提高初中學(xué)生個(gè)性化作文能力的方法

王秀娟

（定西市隴西縣南安學(xué)校 甘肅 定西 748100）

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師根據(jù)單元教學(xué)的要求，由教師命題和審題，再要求學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作文訓(xùn)練，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生寫出的作文大多是千篇一律、千人一腔的，個(gè)性化作文能力得不到有效培養(yǎng)，隨著新課程改革措施的實(shí)施，作文教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)的要求，要表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的真情實(shí)感。如何在初中生的作文教學(xué)中提升學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受的能力，寫出獨(dú)具個(gè)性特征的作文，是每一個(gè)語文學(xué)科教師需要研究的教育教學(xué)課題。

1.提高初中學(xué)生個(gè)性化作文能力的必要性

一直以來，學(xué)校教育都是按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)判學(xué)生的考試，就作文教學(xué)來說，都按教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，缺少個(gè)性化作文表達(dá)的指導(dǎo)，不但限制了初中學(xué)生思想活躍的深度發(fā)展，而且還影響著學(xué)生未來的人生規(guī)劃，從而使許多學(xué)生的作文能力難以適應(yīng)將來從事的職業(yè)崗位對(duì)寫作能力的要求，因此，在作文教學(xué)起步階段的初中語文教學(xué)中，重視作文的個(gè)性化教學(xué)十分必要。

1.1 個(gè)性化作文概述。作文的個(gè)性化又是什么呢？簡單的說，就是學(xué)生自主的進(jìn)行作文練習(xí)，用自己的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出的作文有新意。自主而又真實(shí)地表達(dá)，寫出作文具有主題的深刻性和新穎性，這是個(gè)性化作文的基本要求。自主，就是學(xué)生寫自己想要表達(dá)的心里話，而且用自己喜歡而又擅長的作文方法。真實(shí)性就是學(xué)生在作文中要講真話，寫出自己的真實(shí)的思想，不能為文造情，個(gè)性化作文的真實(shí)性不是想怎么寫就怎么寫，而是要把自己的真實(shí)感情進(jìn)行藝術(shù)處理，使寫出的作文既是真性情的表達(dá)，又顯得質(zhì)樸自然。個(gè)性化作文的創(chuàng)新性和新穎性，就是學(xué)生在作文過程中要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，采用新穎的作文表現(xiàn)手法，善于從平凡的一人一事中發(fā)現(xiàn)不平凡的事理。

1.2 個(gè)性化作文能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是以語文綜合能力為基礎(chǔ)內(nèi)容的綜合素養(yǎng)，這是針對(duì)語文教學(xué)中重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念提出來的，語言建構(gòu)和運(yùn)用的能力要求又明確提出，在建構(gòu)語言體系中，要建構(gòu)屬于個(gè)人的語言字詞句，要形成個(gè)人風(fēng)格的語言運(yùn)用能力。初中學(xué)生在作文訓(xùn)練中剛剛起步，因此，重視個(gè)性化的作文能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生將來成為一個(gè)有較高語文素養(yǎng)的建設(shè)者。

1.3 個(gè)性化作文能力是提高學(xué)生作文水平的需要。受應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)生的作文教學(xué)也以作文考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，在作文教學(xué)過程中，教師按照歷年中考作文考題的要求，猜題，押題，全真模擬作文教學(xué)是常見的作文訓(xùn)練方法，甚至有的教師還讓學(xué)生背誦范文，為了迎合作文考題閱卷教師的心理，一些語文教師也在作文得分技巧上下功夫，所以，學(xué)生在中考作文中的得分不低，但實(shí)際的作文能力并不高，有的學(xué)生甚至連規(guī)范的一篇公文也寫不出來。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是課程教育的“三維”目標(biāo)，學(xué)科教育要把學(xué)生的終身發(fā)展作為優(yōu)先目標(biāo)，因此，初中作文教學(xué)要在作文訓(xùn)練的起步階段，注重學(xué)生作文能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在作文中寫真言，表真情，不要為了作文而作文。個(gè)性化的作文能力培養(yǎng)正是體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所需的寫作能力的要求。

2.初中語文作文教學(xué)存在的問題

初中階段是作文教學(xué)的重要階段。在這一階段的語文作文教學(xué)，既是小學(xué)階段簡單作文訓(xùn)練的進(jìn)一步的提升，又是高中階段作文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以初中語文作文教學(xué)具有承上啟下的作用，但在初中語文作文教學(xué)的實(shí)踐中，作文教學(xué)成了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師認(rèn)為作文耗費(fèi)時(shí)間多，取得的成效低，許多教師并不愿在作文教學(xué)上下功夫去練習(xí)，而學(xué)生對(duì)作文教學(xué)不感興趣，作文時(shí)無話可說。為了進(jìn)一步提升作文教學(xué)質(zhì)量，為高中階段的語文作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，有必要在分析初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定提高作文個(gè)性化的有效措施。

2.1 作文素材積累不夠。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，同樣，作文也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，現(xiàn)實(shí)生活又是作文的源泉，而學(xué)生感到作文難的原因主要是無話可說，作文中套話、空話、假話連篇，作文不是真實(shí)生活的反映，也缺少學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)，原因主要是寫作素材的缺乏。初中階段的學(xué)生已經(jīng)面臨各種考試的壓力，學(xué)生活動(dòng)的范圍僅限于學(xué)校和家庭，而在這有限的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生接觸到的書籍大多是學(xué)科教材，學(xué)生作文的素材也只有來自教材內(nèi)容，教師和家長擔(dān)心學(xué)生閱讀有益的課外書籍會(huì)占用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，大多數(shù)不贊成甚至反對(duì)學(xué)生閱讀課外書，教師在作文教學(xué)中也僅僅利用課堂時(shí)間，按照單元作文訓(xùn)練的要求給學(xué)生統(tǒng)一命題，讓學(xué)生按教師的要求作文，極少組織與作文相關(guān)的采風(fēng)等戶外活動(dòng)，學(xué)生閱讀和生活經(jīng)歷的有限性，教師作文教學(xué)的傳統(tǒng)性使學(xué)生因素材匱乏而懼怕作文，當(dāng)然也就寫不出優(yōu)秀的作文。

2.2 學(xué)生沒有作文的興趣。作文興趣是提高學(xué)生作文的內(nèi)在動(dòng)力，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)好每一門學(xué)科的非智力因素，在初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生因作文時(shí)無話可說而對(duì)作文沒有興趣。除此之外，學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為練習(xí)寫作，就是為了考試，為了能夠在每一次考試中得到高分，這種以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的作文教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)心排斥作文，大多數(shù)學(xué)生寧愿在作文考試得到低分，也不愿絞盡腦汁去練習(xí)作文。無論教師的作文教學(xué)方法怎樣科學(xué)，作為教育教學(xué)主體的學(xué)生的主體性和積極性得不到充分的發(fā)揮，也極大地限制了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.3 不注重學(xué)生作文主體作用的發(fā)揮。作文教學(xué)就是根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)目的和學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，通過一定的教育教學(xué)行為和措施，把寫作知識(shí)、寫作技能和寫作經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地內(nèi)化為學(xué)生自己系統(tǒng)的寫作能力，使學(xué)生的寫作能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)作文能力的要求，學(xué)生是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目的主體，初中學(xué)生正處在對(duì)外界事物好奇的年代，他們對(duì)周圍的人和事都有自己獨(dú)立的看法，如果能加以正確的引導(dǎo)，使他們把自己的所想、所感和所思用一定的方法表達(dá)出來，就是很有效的作文教學(xué)方法。但教師關(guān)注的仍然是如何教作文，而不是如何讓學(xué)生學(xué)作文，注重作文教學(xué)方法的研究，而忽略了作文學(xué)法的指導(dǎo)，在作文教學(xué)中不注重研究學(xué)生的個(gè)性化需求，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的目標(biāo)評(píng)價(jià)和要求學(xué)生作文，缺少個(gè)性化的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，作文的題目都是由教師統(tǒng)一設(shè)定，學(xué)生只能按照教師的作文要求從自己有限的作文素材和生活經(jīng)歷中挖掘作文主題。

3.初中學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)的策略

由于受傳統(tǒng)教育的影響，初中作文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容和方法的共性，忽略了學(xué)生作文的個(gè)性化。在新課標(biāo)的作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)的個(gè)性化，作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.1 激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生怕寫作文，討厭作文，主要原因是對(duì)作文不感興趣，課后也不積極主動(dòng)去積累作文素材，也不從優(yōu)秀作品中總結(jié)作文的表現(xiàn)手法。所以，在初中作文教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文興趣的培養(yǎng)。首先，教師要從思想上加強(qiáng)對(duì)作文重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在內(nèi)心深處意識(shí)到作文能力不僅關(guān)乎考試分?jǐn)?shù)，而且還與將來自己的人生規(guī)劃緊密相關(guān)。只有具備了較強(qiáng)的作文素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)寫作能力的要求，思想上重視作文教學(xué)，才能為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文個(gè)性奠定基礎(chǔ)。其次，要以積極的評(píng)價(jià)方式增加學(xué)生作文的成就感，并以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。教師可把學(xué)生的作文推薦給?？?bào)發(fā)表，也可以在作文講評(píng)中，對(duì)作文中的閃光點(diǎn)大加表揚(yáng)，使學(xué)生在成就感的支撐下不斷提高對(duì)作文的興趣，并在興趣的驅(qū)使下自主提升作文個(gè)性化的能力。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生積累有效的作文素材。作文難教，作文難學(xué)，主要是學(xué)生沒有足夠的作文素材積累，因此作文素材的積累對(duì)作文非常重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取作文素材的渠道多，由于初中學(xué)生分辨是非的能力有限，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生在良莠不齊的信息中選取有效的素材。首先要從教材中積累作文素材，除了在語文教材中選取適合的素材，還要在其他學(xué)科中吸取有益的素材，這些跨學(xué)科的作文素材能使學(xué)生的作文主題挖掘更深刻。其次，要通過學(xué)生的實(shí)踐積累素材，其中最有效的是組織學(xué)生走出作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在大自然和社會(huì)生活中親身感受，獲得認(rèn)識(shí)，激發(fā)寫作靈感，如采風(fēng)、參觀訪問，社會(huì)調(diào)查等，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，增加了學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，寫出的作文必定是真性情的表達(dá)。

3.3 真正體現(xiàn)學(xué)生在作文中的主體性地位，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求作文教學(xué)要改變教師包辦學(xué)生一切的教學(xué)方法，使作文課堂教學(xué)真正成為學(xué)作文的課堂，首先，教師要尊重學(xué)生作文的個(gè)性化需求，在單元作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文教學(xué)的要求，讓學(xué)生自主命題，自主構(gòu)思，教師只對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行宏觀把控，使學(xué)生真正參與到作文教學(xué)過程中。其次，教師要把自己從評(píng)閱作文的重任中解脫出來，要教給學(xué)生評(píng)價(jià)作文的方法，要求學(xué)生寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，使學(xué)生從命題、審題、構(gòu)思作文、評(píng)閱作文的主體性地位中，獲得作文個(gè)性化能力的真正提高。

初中學(xué)生的作文教學(xué)對(duì)高中階段的作文能力的提升具有基礎(chǔ)性作用，要在學(xué)生綜合能力和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，提高學(xué)生個(gè)性化的作文能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。