幼兒園家長學(xué)校開展下的家風(fēng)交流與家園共育模式優(yōu)化分析

朱 楨

（南通市海安市城東鎮(zhèn)新生幼兒園 江蘇 南通 226600）

引言

在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，教育改革已經(jīng)迫在眉睫。幼兒園是幼兒發(fā)展的第一階段，因此在幼兒教育過程中引入新的家園共育教學(xué)模式，可以提高幼兒園的教學(xué)效率。要提高幼兒教育水平，就必須提高幼兒園采用的科學(xué)可行的教學(xué)模式，打破幼兒園教學(xué)過程中存在的壁壘，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家園共育教學(xué)模式可以提高學(xué)前教育水平，有效地改善傳統(tǒng)教育問題，并能夠及時適應(yīng)教育內(nèi)容和方案。父母可以向幼兒園教師充分學(xué)習(xí)，以便有效地提高他們的教育經(jīng)驗，幼兒園老師可以從父母那里得到更多關(guān)于幼兒的信息，這對于提高對幼兒的管理水平至關(guān)重要。

1.家園共育與家風(fēng)的含義

1.1 家園共育

家園共育是家庭和幼兒園共同努力撫養(yǎng)幼兒，為幼兒健康發(fā)展創(chuàng)造條件。由于幼兒的生活范圍主要集中在家庭和幼兒園，他們受不同生活領(lǐng)域的影響因此直接影響到幼兒的智力教育。為了避免家庭教育和幼兒園教育之間存在差距。關(guān)于幼兒的實際教育開展，需要不斷優(yōu)化家庭教育模式，促進(jìn)家園共育的主體之間的交流，確保教育概念和教學(xué)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)性，提高幼兒的教育質(zhì)量。

1.2 家風(fēng)建設(shè)

家風(fēng)屬于一個家庭里的比較穩(wěn)定的道德傳承，包括在一個家庭中代代相傳的行為和道德準(zhǔn)則。家庭是孩子道德教育和發(fā)展的基礎(chǔ)，家庭是青少年發(fā)展的基石。因此，要想在童年早期將注意力集中在兒童的行為習(xí)慣、心態(tài)教育上，就必須潛移默化地影響兒童的感知與行為習(xí)慣。健康的生活方式和健康的家庭風(fēng)格是幼兒成長的培養(yǎng)基，可以有效地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣、積極的價值觀和道德品質(zhì)的發(fā)展。

2.家庭與學(xué)校的關(guān)系

教育的發(fā)展與社會發(fā)展、家庭和學(xué)校之間都密不可分，它們之間互相聯(lián)系、相互促進(jìn)，教育要迅速發(fā)展，就必須實現(xiàn)社會、家庭和學(xué)校的有機(jī)融合。因此，當(dāng)幼兒達(dá)到一定年齡時，父母必須根據(jù)子女的年齡和特征提供適當(dāng)和及時的教育。此外，幼兒發(fā)育不能離開教師和父母，雖然父母沒有專業(yè)的理論知識，但家庭教育仍然對幼兒產(chǎn)生重大影響。父母是幼兒的第一任老師，孩子的世界觀在很大程度上取決于父母的世界觀。在兒童發(fā)展的過程中，家庭參與撫養(yǎng)兒童是教師教育不可或缺的一部分。因此，幼兒園老師必須與父母合作。為了擴(kuò)大幼兒在實踐教育方面的能力，應(yīng)對幼兒進(jìn)行幼兒早期的家庭教育。幼兒園不是孤立的一部分，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的東西也可以從家庭里學(xué)習(xí)，但他們沒有集體的氛圍和環(huán)境。如果家庭和學(xué)校相分離，它們就失去了共同發(fā)展的價值和意義，會阻礙了幼兒的發(fā)展。因此，只有兩者進(jìn)度協(xié)調(diào)一致才能確保幼兒的和諧發(fā)展。

3.家園共育與家風(fēng)交流的重要性

3.1 教師家長增強(qiáng)溝通

建立家園合作模式可以建立一個家園溝通平臺，上幼兒園和父母之前進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)校了解家庭的家風(fēng)建設(shè)，家長了解學(xué)校的教學(xué)模式從而更好地理解家園合作模式。由于幼兒教師無法有效地與父母溝通，因此無法了解幼兒家庭教育的實際情況，這使得教師無法有效地參與到家庭教育中來。因此教師需要通過與父母間的主動聯(lián)系，從而獲得父母在家庭教育和家風(fēng)建設(shè)上的心得體會。隨著家園合作的進(jìn)一步發(fā)展，不僅是父母和老師之間的合作變得更加密切有效，還為父母科學(xué)合理的育兒提供了一定的經(jīng)驗，促進(jìn)了家園合作的發(fā)展。

3.2 發(fā)展幼兒生活能力

幼兒園是個體教育的初始階段，主要是針對幼兒心理和智力的教育，而不是文化知識的教育，通過游戲課程逐步發(fā)展幼兒的基本生活能力。在完成這項教育任務(wù)時，不應(yīng)該只是依靠教師的引導(dǎo)，因為在發(fā)展幼兒基本生活能力時父母有責(zé)任培養(yǎng)幼兒必要的生活技能。由于幼兒園的兒童正在接受教育，家庭中的教育模式可以得到全面實施，他們的教育者可以用自己的語言和方式教育兒童，并教育他們?nèi)绾紊睢Ｄ贻p的孩子在家庭環(huán)境中的同時，他們的父母會實施宣講，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和基本生活能力。與此同時，幼兒處于一個被父母感染的家庭氛圍中，因此家長需要進(jìn)行相應(yīng)的教育工作，以提高幼兒的行為能力和基本的生活能力。

3.3 培養(yǎng)幼兒交往能力

家庭風(fēng)格是家庭文化的積累，在這種文化中，能力的發(fā)展與家庭環(huán)境密切相關(guān)。家庭是孩子進(jìn)入的第一個社會圈子。文化、價值觀和愛的能力都受到父母關(guān)系的影響。兒童在和諧家庭中學(xué)習(xí)的溝通技巧是他們未來在社會中立足的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代家庭中，大多數(shù)孩子都是獨生子女。一方面，由于家長生活和工作的壓力過大無暇顧及自己的孩子，因此手機(jī)和電腦已經(jīng)成為許多孩子的電子保姆。另一方面，父母也是第一次為人父母，與孩子之間沒有聯(lián)系與交談，手機(jī)和電腦的流行使許多父母和孩子將時間都花費到了電子設(shè)備上，導(dǎo)致孩子們戴眼鏡的頻率也在上升。因此，作為新時代家長，應(yīng)該把重心關(guān)注到孩子的發(fā)展上，多花時間和孩子一起游戲，交流，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣和家庭風(fēng)氣的養(yǎng)成。

4.家園共育和家風(fēng)交流的優(yōu)化分析

4.1 幼兒園方面

4.1.1 積極開展家園合作

我國教育部曾多次表示，學(xué)前教育應(yīng)在不考慮文化因素的情況下進(jìn)行，這增加了學(xué)前教育的壓力。隨著孩子在家園共育范圍的擴(kuò)大，幼兒園和家長可以在許多領(lǐng)域進(jìn)行溝通和交流。例如兒童戶外游戲、家庭場景劇、兒童戲劇、兒童游戲、拼圖游戲等。以家園共育的聯(lián)合體模式為基礎(chǔ)，圍繞幼兒的心智和智力發(fā)展，幼園和家庭可以創(chuàng)造多種形式的教育，透過不同的兒童啟蒙方式，開啟兒童心智的想象，培養(yǎng)兒童的基本行為和能力。在家庭生活小劇場創(chuàng)作活動中，幼兒園邀請家長與幼兒一同參與，家長的支持下，引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)他們對家庭生活的看法。幼兒園教育可與家庭教育有機(jī)結(jié)合，亦可推廣幼兒園科學(xué)育嬰的觀念，促使家長認(rèn)同園中的幼兒教育理念，激勵家庭教育創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒健康及心智發(fā)展。

4.1.2 改革家園教育模式

有效地進(jìn)行家園合作與共育的活動，需要家長與幼兒園長期接觸和溝通，在新課改的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，家園共育的新形式不斷引入，家庭協(xié)作的新模式正在形成，家庭協(xié)作的潛在價值被深入挖掘，父母與幼兒園的全面合作，提高了我國的幼兒園教育水平?？梢詫τ變簣@傳統(tǒng)的家校模式進(jìn)行創(chuàng)新，只是憑借家長會來進(jìn)行交談過于單調(diào)，同時也不能進(jìn)行進(jìn)一步的了解孩子的情況，導(dǎo)致家校間的溝通流于表面。因此應(yīng)該對家園共育模式進(jìn)行改革，把話語權(quán)交還給家長，讓家長之間互相交談，以提高家庭協(xié)作工作的質(zhì)量.為了充分利用家長交流合作的價值，幼兒園可以制定一個具體的話題，引導(dǎo)父母進(jìn)行相互間的互動討論，針對幼兒園里面的相關(guān)問題進(jìn)行討論和交流，從而探討出家長和幼兒園都滿意的解決方案。學(xué)校提出的每一個問題都需要對幼兒的發(fā)展具有重要意義，這樣父母可以就具體問題發(fā)表意見和建議，通過咨詢和討論與幼兒園代表達(dá)成適當(dāng)?shù)慕逃鉀Q方案，并積極消除幼兒園教育過程中可能出現(xiàn)的安全威脅。同時，父母必須履行監(jiān)督義務(wù)，確保日幼兒園的工作全面進(jìn)行，以便充分實現(xiàn)家園共育教育模式的價值。

4.2 家長方面

4.2.1 在潛移默化中教育幼兒

生活中，家庭傳統(tǒng)家風(fēng)建設(shè)和父母的行為能對孩子起到深刻的影響和作用，甚至影響孩子的一生。所謂的家庭傳統(tǒng)是一種精神傳承和道德準(zhǔn)則，在幾代人的生活中發(fā)展起來。自古以來，家庭教育一直是中國民族傳統(tǒng)的一部分。在撫養(yǎng)孩子方面，父母必須盡他們所能去幫助和教育孩子，為孩子樹立優(yōu)秀的榜樣作用。只有父母自己能做到，孩子自然會跟著來。在一個充滿良好家庭氛圍和傳統(tǒng)的家庭中，孩子們接受了良好的教育和良好的生活方式。文化與家庭的物質(zhì)條件無關(guān)，與家庭的傳統(tǒng)和目標(biāo)密切相關(guān)。為了讓孩子們健康成長得到高質(zhì)量的教育和父母的道德文化成為孩子們的榜樣，建立良好的家庭文化。

4.2.2 注重家庭家風(fēng)建設(shè)

幼兒的家庭教育應(yīng)該充滿實際價值的意義。在我們國家長期存在的傳統(tǒng)文化中，最常見的形式是傳承，它直接體現(xiàn)在一個家庭的習(xí)俗、要求和規(guī)則方面，家長應(yīng)該與時俱進(jìn)，根據(jù)時代的變化不斷地改進(jìn)家風(fēng)的建設(shè)，同時與老師交流溝通，學(xué)習(xí)教師的科學(xué)育兒經(jīng)驗。不斷地提高自己的能力和水平，同時不斷的改變自己的思想。家長作為兒童成長途中的老師和引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合自身實際和孩子的情況來進(jìn)行家風(fēng)建設(shè)。家庭教育不是一成不變的思想，而是一種需要與時俱進(jìn)與創(chuàng)新的家庭建設(shè)方式。這種創(chuàng)新地反映出了幼兒所在家庭的特征。如果家長在家中可以在空閑時間進(jìn)行閱讀，不斷充實自己。那么孩子也會進(jìn)行模仿，進(jìn)行繪本閱讀。相反倘若家長一直在看手機(jī)，對孩子不管不顧，那孩子也會同樣依賴電子設(shè)備。這不利于孩子的成長與發(fā)展。當(dāng)家庭和老師直接能做到相互配合，讓孩子的一日生活與習(xí)慣相互融合，就能達(dá)到事半功倍的效果。如果家長在家就教導(dǎo)孩子待人真誠，誠實友善，自己也能說到做到的話，會對孩子起到榜樣的作用。不同形式的家庭氛圍和家風(fēng)建設(shè)可以產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。因此，家風(fēng)建設(shè)形式必須多樣化、創(chuàng)新，對家風(fēng)交流和創(chuàng)新有具體的實際價值。

結(jié)束語

在家庭建設(shè)上創(chuàng)造良好的風(fēng)氣是一個漫長的過程，需要學(xué)校和家長能夠不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，同時與時俱進(jìn)。家長和幼兒園應(yīng)該建立良好的合作關(guān)系，共同為幼兒的成長和身心發(fā)展一起努力。這不僅需要老師的努力，還需要家長的配合，家庭的品德和行為潛移默化地影響孩子的成長。只有在家園共育中不斷的創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。