“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職班級管理模式優(yōu)化探究

張嘯臨

（常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常熟 215500）

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)有效融合的模式被稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”，“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于信息技術(shù)不斷完善和發(fā)展的背景產(chǎn)生，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也給教育事業(yè)帶來了創(chuàng)新發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和中職班級管理工作有效融合，不僅可以維持和管理班級秩序，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)過程的交流，構(gòu)造更融洽的師生合作關(guān)系?；谏鲜觥盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)對班級管理的意義，筆者將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職班級管理模式進(jìn)行思考。

一、互聯(lián)網(wǎng)在中職班級管理中的意義

（一）提升學(xué)生的自我教育能力

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上學(xué)習(xí)平臺可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、成長過程?；ヂ?lián)網(wǎng)的世界是虛擬的，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)世界的行為表現(xiàn)往往是他們內(nèi)心真實想法的映射。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)研究學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生的行為表現(xiàn)有一個基礎(chǔ)了解，了解學(xué)生當(dāng)前面臨的困難，進(jìn)而更有針對性地幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生強(qiáng)化自我管理能力，運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我教育。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級管理中的缺陷

傳統(tǒng)的班級管理方式往往是通過班主任說教來展開，這種管理方式效率低，在學(xué)生群體中的認(rèn)可度也比較差。傳統(tǒng)班級管理的方式限制了家庭教育和社會教育功能的發(fā)揮，甚至很有可能導(dǎo)致學(xué)生的思想教育和家庭教育存在偏差，學(xué)生對社會的認(rèn)識度不夠，學(xué)生缺乏良好的價值觀念。家長往往對學(xué)校的教育極為依賴，而輕視了家庭教育，給學(xué)校教育帶來了極大的負(fù)擔(dān)，并且導(dǎo)致了學(xué)生正確價值觀和人生觀的形成缺乏完善的成長環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校和家庭之間提供了良好互動交流的舞臺，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育，以此來促進(jìn)學(xué)生更健康成長，更好地協(xié)調(diào)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，讓學(xué)生學(xué)會選擇，提高學(xué)生的是非判斷能力，促進(jìn)學(xué)生的全身心發(fā)展[1]。

二、當(dāng)前在中職院校班級管理工作中存在的問題

（一）班級凝聚力建設(shè)難度大

班級凝聚力是一個班集體的核心力量，體現(xiàn)了班級的核心競爭力。當(dāng)班集體足夠強(qiáng)大，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的集體歸屬感，使班級學(xué)生之間的距離越來越近，增強(qiáng)班集體的力量。但是班級凝聚力建設(shè)需要花費比較大的精力。因為班級學(xué)生來自不同地方，成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)觀念也不同，生活習(xí)慣具有明顯差異。班級凝聚力建設(shè)需要班主任組織班級活動，讓學(xué)生進(jìn)行情感交流，但是日常班級管理中，學(xué)生進(jìn)行情感交流的機(jī)會比較少，因此班級凝聚力建設(shè)工作具有一定的難度。

（二）學(xué)生主體地位發(fā)揮有難度

根據(jù)中職學(xué)校的班級管理現(xiàn)狀，班集體主要依靠班級干部和教師建設(shè)的情況比較多，其他學(xué)生在班級管理中幾乎沒有機(jī)會參與。因為班級管理是一項集體活動，只有調(diào)動所有學(xué)生的積極性才能強(qiáng)化建設(shè)。但是由于日常管理中，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參與管理，所以學(xué)生的主體地位有待進(jìn)一步發(fā)揮。由于學(xué)生主體地位沒有得到充分利用，因此在班級管理中，班干部和教師對學(xué)生進(jìn)行管理時，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，對管理活動的認(rèn)同感不高，這也是班級管理工作中的一大問題。

（三）班主任溝通工作有難度

班主任在班級管理工作中發(fā)揮著比較大的作用，班級管理工作通常較復(fù)雜，管理工作繁瑣，班主任通常沒有足夠的時間和班級中的每一位同學(xué)進(jìn)行深入溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)。由于缺乏深度的溝通和交流，因此學(xué)生和班主任之間具有比較大的心理距離，彼此不夠熟悉，在班級建設(shè)中也不能高效配合。部分班主任對班主任工作缺乏足夠的認(rèn)識，沒有意識到班主任的言行對學(xué)生成長和發(fā)展具有重要的影響。班主任僅將自己的工作職責(zé)歸納于做好學(xué)生管理，沒有意識到自己的工作會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響，工作定位出現(xiàn)偏差，影響班級建設(shè)工作發(fā)展。

三、關(guān)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高中職班級管理實效性的對策

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建電子檔案

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，班主任可以通過建設(shè)學(xué)生電子檔案提升班級管理實效。班主任可以通過深入觀察和分析學(xué)生的成長規(guī)律、個性特質(zhì)、行為特征開展班級管理工作?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，班主任可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生建設(shè)電子檔案，在電子檔案中記錄學(xué)生的心理特征、成長軌跡、個人興趣等資料。電子檔案資料能夠給教師進(jìn)行班級管理提供資料參考，使班主任管理工作更具有針對性。在學(xué)生主體的教育理念支撐下，班主任可以通過開放權(quán)限，使學(xué)生主動參與檔案制作工作，給學(xué)生提供機(jī)會記錄自己的成長經(jīng)歷。電子檔案可以給學(xué)生提供自我反思的機(jī)會，班主任在班級管理工作中，通過了解學(xué)生的成長軌跡，給學(xué)生提供更具有針對性的管理措施，提高班級管理工作的實效性。電子檔案制作也可以通過建設(shè)班級論壇、開設(shè)班級留言板等方式進(jìn)行，這種創(chuàng)新性的方式更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展班會活動

互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生具有強(qiáng)大的影響作用，特別是當(dāng)代青少年被稱為“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，他們受網(wǎng)絡(luò)影響比較大。網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性比較強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)世界中各種思潮相互碰撞，學(xué)生受各種思潮的影響很容易產(chǎn)生價值觀判斷標(biāo)準(zhǔn)模糊、人生選擇迷茫等問題。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師開展班級管理工作需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特點、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)文化背景選擇教育主題，給班級學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。比如在開展學(xué)生心理健康教育活動時，就根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化選取熱點，將當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)中青少年迷茫的問題作為班會主題讓學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生正確的價值觀指引，幫助學(xué)生建立更正確、清晰的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過這種聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實問題的方式開展主題班會，有助于提升學(xué)生的思想水平和能力水平，讓學(xué)生的思維視野更廣泛。另外，利用網(wǎng)絡(luò)熱點問題來開展班級探討會，還可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中正確判斷各種網(wǎng)絡(luò)思潮，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康和思想發(fā)展情況。

（三）積極地構(gòu)建民主性的網(wǎng)絡(luò)班級管理平臺

互聯(lián)網(wǎng)就像一個另類的世界，會對學(xué)生的思想和價值觀產(chǎn)生重要的影響。中職院校班主任需要合理利用互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，并降低各種負(fù)面情緒帶給學(xué)生的消極影響，班主任需要做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，避免讓網(wǎng)絡(luò)中的各種不良思想對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。班主任可利用信息技術(shù)來構(gòu)建公平民主的班級管理平臺。民主性的管理平臺可以使班級學(xué)生共同參與班級管理，激發(fā)學(xué)生的主動性，使得班主任管理工作真正做到以學(xué)生為主體。民主性的班級管理網(wǎng)絡(luò)平臺可以由教師發(fā)布管理制度，由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流、討論，并對制度進(jìn)行投票，民主決定該項管理制度是否可以在班級內(nèi)實行。學(xué)生民主討論管理制度是否可以在班級內(nèi)推廣，學(xué)生參與班級管理工作，共同制定出一套管理規(guī)章。這樣的班級管理規(guī)章在班級內(nèi)具有較高的公信力，學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)可管理制度，也更主動地遵守班級管理規(guī)章。民主性的網(wǎng)絡(luò)班級管理平臺有助于使班級氛圍更民主，學(xué)生在這個網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)揮自己的價值，教師可以通過平臺加強(qiáng)對學(xué)生的思想價值觀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長[2]。

（四）建立完善的教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育實踐教學(xué)評價體系還不夠完善，需要進(jìn)一步地優(yōu)化。首先，要建立五位一體的實時教學(xué)評價，其評價主體包括教師、學(xué)生、專家督導(dǎo)、教研室、相關(guān)企業(yè)人員。不僅要將實踐結(jié)果納入其中，還要將實踐過程納入其中，對學(xué)生展開全方位、全過程的監(jiān)督評價，充分考慮各種影響因素，實現(xiàn)評價結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化。還要實時跟蹤學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、課后實踐情況、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，對學(xué)生的實際情況有一個全面充分地了解，并且做好記錄。根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，制定合理的實踐計劃與目標(biāo)，然后開展反饋。其次，要建立長期的教學(xué)評價。對學(xué)生展開長期的實踐教學(xué)評價，能夠幫助教師及時獲取學(xué)生在實踐中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，然后找出問題，分析原因，制定解決措施，為今后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。在長期的實踐教學(xué)評價中，需要中等職業(yè)院校根據(jù)自身的實際情況，建立專用的實踐教學(xué)評價系統(tǒng)，然后跟蹤學(xué)生的實踐情況，將獲取的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計，制作成圖表形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得更加精準(zhǔn)的評價。

（五）制定科學(xué)的教育質(zhì)量管理目標(biāo)

傳統(tǒng)教育質(zhì)量管理主要以學(xué)生成績?yōu)榭己藘?nèi)容，所以教師將大部分精力放在了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握方面，由此忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。這與現(xiàn)代化的教育管理思想不相符。新時代中等職業(yè)教育質(zhì)量管理目標(biāo)應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)性，在強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)理論知識為核心的教育質(zhì)量管理的同時，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等納入教育質(zhì)量管理體系之中，以學(xué)生的全面發(fā)展為新時期教育質(zhì)量管理的根本目標(biāo)?！督逃芾韺W(xué)教程》第十五章討論了教育評價的性質(zhì)、種類、內(nèi)容、主體和方法，教育評價體系在一定程度上代表了教育質(zhì)量管理目標(biāo)。因此，班主任有必要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制定科學(xué)的教育質(zhì)量管理目標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將教育管理目標(biāo)量化，為班級管理工作提供方向指導(dǎo)。

（六）班主任要提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高質(zhì)量的班級管理工作主要需要班主任的管理和建設(shè)。班主任是否具有較高的信息素養(yǎng)對于班級管理工作建設(shè)起著決定性作用。傳統(tǒng)班主任教育管理工作主要依靠班主任的威信，而互聯(lián)網(wǎng)背景下，班主任管理工作更需要依靠班主任的信息素養(yǎng)和個人魅力。因為在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以通過強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息搜索功能了解最新鮮前沿的知識和信息，學(xué)生的視野更寬闊了，班主任只有和學(xué)生同步發(fā)展，才能了解學(xué)生，才能提供給學(xué)生滿足其需求的班級管理和教育。因此，班主任必須不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)世界中游刃有余。在學(xué)生成長的過程中，班主任起著重要的影響作用，引導(dǎo)著學(xué)生不斷成長。所以，班主任必須和時代一起進(jìn)步，學(xué)習(xí)前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)世界，了解互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生的心理和思想特征，成為學(xué)生的成長向?qū)?，獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生自覺接受教育。

（七）利用網(wǎng)絡(luò)軟件加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系

移動智能設(shè)備使得信息溝通更加便捷，通過移動智能設(shè)備以及各類溝通軟件，家長和學(xué)校之間可以保持良好的溝通和聯(lián)系。家長通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺能夠及時地了解到自己孩子的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)校布置的任務(wù)，在家中督促孩子完成學(xué)校布置的任務(wù)。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件取得與家長之間的聯(lián)系，了解學(xué)生在家情況。教師和家長對于學(xué)生的情況了解得更加細(xì)致，進(jìn)而能夠更有針對性地展開教育活動，并且實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育和諧統(tǒng)一。學(xué)校與家庭的和諧互助能夠解決班主任和家長見面難的問題，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，教師可以通過線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布每日學(xué)習(xí)任務(wù)，每一位家長都能通過線上學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，統(tǒng)一家庭教育和班級管理，共同為學(xué)生的良好發(fā)展努力?？荚囃戤吅?，班主任分析每一位學(xué)生的得分、失分原因，將這些信息發(fā)送到班級管理群中，讓每位家長都知道孩子學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，進(jìn)而更好地開展對學(xué)生的家庭教育。

（八）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建學(xué)生的信息庫

班主任利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建屬于他們自己的信息庫，保存學(xué)生的檔案和信息。在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計評價體系，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行打分。統(tǒng)一學(xué)生的基本信息，讓學(xué)生的基本信息變得有序，將學(xué)生基本信息的具體細(xì)節(jié)填充進(jìn)數(shù)據(jù)庫中，保證每一位學(xué)生的答案和信息都真實有效。學(xué)生評價體系要說明評價細(xì)則，體現(xiàn)出科學(xué)性和具體性。數(shù)據(jù)庫的建立可以幫助班主任更好地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的狀況隨時改變班主任的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入班主任管理工作符合信息化教育發(fā)展趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大的信息平臺為班主任班級管理工作提供教育資源，也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄學(xué)生的資料，為班主任實施精準(zhǔn)化管理奠定基礎(chǔ)。總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利有弊，中職班主任需要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用于班級管理工作中，加強(qiáng)對學(xué)生思想觀念的正向引導(dǎo)，以此來提升班級管理實效性。