職校發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢助力精準扶貧工作的探索與實踐
——以江南造船集團職業(yè)技術(shù)學校為例

何青倩

（江南造船集團職業(yè)技術(shù)學校，上海 201913）

職業(yè)教育與普通高等教育相比在精準扶貧任務中有著得天獨厚的優(yōu)勢，職教其主要功能是培養(yǎng)技術(shù)型人才，職業(yè)教育精準扶貧對于增強扶貧內(nèi)生動力，提高貧困人口自我發(fā)展能力，促進就業(yè)增收，加快脫貧致富，有其獨特的作為，是最有效的“造血式”扶貧。想要真正做好職業(yè)教育精準扶貧工作，達到職教扶貧的“造血”效果，需要多方面的努力[1]。筆者認為，各地區(qū)助力職教扶貧的定點支援職校必須充分發(fā)揮學校自身辦學優(yōu)勢，積極采取系列舉措開展教育扶貧活動，以扎扎實實的行動助力鄉(xiāng)村振興。

筆者所在的江南造船集團職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱江南技校）為滬滇職業(yè)教育協(xié)作對口支援中職校之一，在對口支援滇西地區(qū)開展職教扶貧的過程中，江南技校結(jié)合自身特點發(fā)揮辦學優(yōu)勢，開展了校企合作結(jié)對幫扶活動、職教扶貧理念宣講活動、為貧困學生提供勤工儉學社會實踐等，努力實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人、脫貧一戶”的目標。

一、學校實施教育扶貧背景介紹

黨中央、國務院對教育扶貧工作高度重視，頒布印發(fā)的《職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃（2016-2020年）》，開展中等職業(yè)學校東西部聯(lián)合招生合作辦學對接活動，加大職業(yè)教育東西協(xié)作工作力度。兜底式支持西部地區(qū)?。▍^(qū)、市）建檔立卡貧困家庭學生到東部地區(qū)接受優(yōu)質(zhì)中職教育。將貧困地區(qū)教育作為幫扶的一項重要內(nèi)容，并在印發(fā)文件中提出明確要求，如“中國教育發(fā)展基金會向接受中等職業(yè)教育的建檔立卡貧困家庭學生資助每生每年1 000-2 000元”，“滇西十州市根據(jù)各自實際在地方財政中安排一定的經(jīng)費對到東部接受職業(yè)教育的‘兩后生’予以生活和交通補貼”，“云南省從財政扶貧資金中按照每生每年5 000元左右的標準給予資助”，“東部四?。ㄊ校┙y(tǒng)籌安排各自優(yōu)質(zhì)中職學校，安排3 000名滇西10州市在校建檔立卡貧困家庭學生，采取‘2+1’分段培養(yǎng)方式開展教學，畢業(yè)后根據(jù)學生意愿優(yōu)先在東部四?。ㄊ校┌才啪蜆I(yè)”，“東部四?。ㄊ校┙y(tǒng)籌安排?。ㄊ校﹥?nèi)優(yōu)質(zhì)中職學校，招收滇西10州市建檔立卡貧困家庭不少于3 000名‘兩后生’，按照現(xiàn)代學徒制、訂單式等模式進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)入校即入企，畢業(yè)即就業(yè)”。以此通過幫扶建檔立卡貧困家庭子女就讀東部發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學校接受優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育，提高他們的文化素質(zhì)和職業(yè)技能，以促進就業(yè)脫貧為導向，最終帶動家庭脫貧，從根本上消除家庭貧困，從源頭上解決貧困問題[2]。

以上海市為例，上海市教委職教處為貫徹落實《職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃（2016-2020年）》文件精神，發(fā)揮職業(yè)教育在脫貧攻堅中的重要作用，迅速行動，立即組織召開了滬滇職業(yè)教育協(xié)作計劃座談會，確立了上海市29所中職學校46個專業(yè)招收滇西學子，確立以就業(yè)為導向，最終實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標。

讓貧困家庭“兩后生”通過職業(yè)教育學習脫貧致富，應該說是一種見效快且具有可持續(xù)發(fā)展后勁的扶貧方式，但在職校落實職教扶貧這種行之有效的可持續(xù)扶貧方式過程中，仍出現(xiàn)許多問題。

二、落實職業(yè)教育精準扶貧過程中存在的難題

（一）職業(yè)教育受到部分人群歧視的不良導向影響受援者學習主動性的發(fā)揮，“兩后生”思鄉(xiāng)情怯、流失率大

初到東部大城市，不少“兩后生”步入新環(huán)境充滿新奇感，但時間一長，不少人開始思念家鄉(xiāng)，認為在東部地區(qū)大城市讀書無依靠，學業(yè)完成后的實習就業(yè)時也無人幫扶，更加無法感受以往在家鄉(xiāng)時父母親人的關(guān)心與方便，因此產(chǎn)生輟學回鄉(xiāng)的想法。尤其在寒暑假，不少學生返鄉(xiāng)度過假期后，感受到家鄉(xiāng)有親人照顧，更加不愿再繼續(xù)來到東部地區(qū)接受教育。再者，東西部地區(qū)相隔遙遠，不少“兩后生”來到東部地區(qū)接受職業(yè)教育其實也是他們第一次離家遠行，復雜的交通和路況給這些年紀并不大的學生帶來了走出大山的阻礙。山高路遠，不少貧困家庭“兩后生”就因此畏縮不前，不愿再前往東部地區(qū)完成學業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分“兩后生”來到東部地區(qū)接受職業(yè)教育前，本人還在家鄉(xiāng)就讀于當?shù)氐某踔谢蚋咧?，不少接受過普教的學生心中同樣存在“重文憑、輕技能”的傾向，受“學歷高于一切”思想的影響，不少人認為技校學歷有些丟人，對技能成才并不認可，同時不少“兩后生”還表示自己今后畢業(yè)了就是技校學歷，今后在社會上這樣的學歷是“吃不開”的。社會上部分人群對技能教育的不認可和用有色眼鏡看待技校學生的不良導向同樣影響著貧困家庭“兩后生”，導致了“兩后生”的流失。

（二）教育脫貧與技能脫貧的可行性未得到充分信任

發(fā)展職業(yè)教育的一個重要目標，就是要讓受教育對象掌握一技之長，有更好的出路和收入[3]。尤其對于貧困家庭來說，一個家庭成員掌握一門技術(shù)，極有希望實現(xiàn)脫貧乃至邁向小康。可是一部分思想沒有得到拔高的“兩后生”內(nèi)生動力不足，本應是“我要脫貧”最后演化成“要我脫貧”，在進入東部地區(qū)對口幫扶職校后仍不思進取，每月等待資助金，忽視技能學習，認為學不學沒差別，沒有充分意識到掌握一門技術(shù)技能對幫助家庭脫貧的重要性，思想意識上毫無進步。這與“扶貧先扶志，扶貧必扶智”的期望是背道而馳的，如此發(fā)展下去，教育扶貧效果將得不到顯現(xiàn)。

（三）因家庭經(jīng)濟貧困問題導致的輟學問題

在實際的發(fā)展中，中職院校內(nèi)的“兩后生”雖然得到了政策上免除學費、享受國家助學金以及給予資助金等幫扶，可仍然還會出現(xiàn)由于本身的貧困加劇而輟學的情況。筆者曾遇到來自云南的貧困生雖然在校學習穩(wěn)定，但因家庭變故，無力繼續(xù)支付其生活費用，而提出退學申請。如若學校及其家長同意，則因為貧困問題尚且年幼的學生再次輟學，那么職教扶貧的實際意義也就不具備了。因此，職校應當不斷創(chuàng)新資助育人的途徑和方式，不讓任何一位學生因為家庭貧困而再次失去學習機會。

（四）職教扶貧周期長，扶貧效果短期內(nèi)難以顯現(xiàn)，影響受援者主動性的發(fā)揮

《管子-權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！笨梢?，教育人、培養(yǎng)人是周期長、投入大、見效慢的。教育扶貧相比其他扶貧措施的成效確實不能得到立竿見影的顯現(xiàn)，這就導致不少貧困戶在教育扶貧成果還未顯現(xiàn)時覺得教育幫扶力度不大，甚至會認為教育扶貧是多此一舉，引來質(zhì)疑聲。如何讓受助者在接受教育扶貧的過程中就能感受到扶貧力度，堅定受助家庭對技能成才、改變命運的信念[4]，是需要深入思考與實踐的。

三、落實教育扶貧過程的策略探析與實踐措施

針對貧困生環(huán)境不熟悉、親人遙遠等原因不能適應學習和生活，江南技校采取了幾項做法：第一，精心挑選“兩后生”班級的班主任，擔任“兩后生”班級的班主任老師必須通過學校的考核、培訓、思想動員后選拔出來。一名優(yōu)秀的班主任老師，能夠做到及時發(fā)現(xiàn)學生問題，將班級問題及時反饋給學校，關(guān)心愛護學生，積極引導學生，能及時感知學生的思想波動，從而穩(wěn)定學生。對班主任老師的精心挑選，其實也是應對“兩后生”穩(wěn)定不流失的一個積極舉措。

第二，利用學校的辦學優(yōu)勢，面向“兩后生”開展“結(jié)對助學”工作，建立幫扶機制。江南技校隸屬于江南造船（集團）有限責任公司，有著強大的軍工央企背景和深厚歷史底蘊，集團公司對江南技?！皟珊笊睂W習技能、脫貧成才的職教扶貧工作也十分關(guān)注。針對部分“兩后生”產(chǎn)生的無依靠、就業(yè)無人幫扶等擔憂心理，江南技校以黨支部共建為契機，集團公司用工部門助學結(jié)對，為他們的求學之路提供更多的保障?！敖Y(jié)對助學”不僅僅是進行結(jié)對助學儀式，發(fā)放學習用品，在進行結(jié)對簽約后，還會定期座談會等活動促進幫扶結(jié)對者的熟悉了解，也要求幫扶者必須定期了解幫扶對象的學習情況，解決結(jié)對學生的思想困惑、鼓勵他們克服畏難情緒，學習好技能，讓貧困學生真正找到依靠。

第三，考慮到“兩后生”出行經(jīng)驗不豐富，交通路況不熟悉等原因，為了讓“兩后生”都能順利前往學校學習或是順利返鄉(xiāng)，我校提前制定計劃，嚴格選拔護送教師，接送學生返校學習及護送學生返鄉(xiāng)度過假期。如此一來，解決了學生出行不便的后顧之憂，更讓“兩后生”感受到了學校對他們的細心關(guān)懷。

要讓“爭做大國工匠，技能成就夢想”的理念深入學子心中，江南技校利用自身辦學優(yōu)勢，請到集團公司內(nèi)的幾位全國勞模、全國技術(shù)能手、各專業(yè)的高級技師等模范人物來到學校，不僅現(xiàn)場指點貧困學生的技能操作，還開展座談會，將“技能改變命運”、“積財千萬不如薄技在身”的觀念根植于學生心中，正確引導貧困學生對職業(yè)教育的偏見，改變社會的學歷教育與擇業(yè)觀念。座談會上請到的幾位高級技師紛紛從自身經(jīng)歷講起，娓娓道來技能成就自己人生的故事，鼓勵貧困生努力學技能，增強貧困學生對職教的認可。另外，加大對職業(yè)教育精準扶貧的宣傳力度，通過輿論宣傳貧困學生通過職教成才的事跡營造良好的職業(yè)技能成才氛圍。學校還不斷強化貧困生終身教育的理念，鼓勵大家在學好技能的基礎上，不斷全方位提升自己。江南技校通過與上海交通大學、江蘇科技大學繼續(xù)教育的合作機制，為貧困生提供各種不斷提升自己學歷、文化層次和綜合素質(zhì)的機會。

對于忽視技能學習、應試教育缺失、道德滑坡、思想落后、“懶根”還待拔除的“兩后生”，江南技校采取各種形式的精神貧困幫扶，例如開展多元化的教育輔導，設置傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀、感恩教育等專門課程。通過組織受助學生參加志愿者服務活動、團員青年主題活動等方式，創(chuàng)造和拓寬貧困學生回報社會的途徑。開展職教扶貧、技能成才的典型案例宣講會，通過正面典型讓受助學生對技能學習萌生更多的期望，通過倡導精益求精、一絲不茍、耐心專注的工匠精神，從根本上轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的落后思想。同時，在平日的學習中，江南技校開展了“兩后生”在?！霸u優(yōu)”活動，對學習積極性高、積極上進的“兩后生”樹立優(yōu)秀的典型，對于表現(xiàn)較差、學習懶惰紀律散漫的“兩后生”給予批評處罰，讓學生有動力也有壓力。

對于因為家庭經(jīng)濟貧困再次輟學的現(xiàn)象，江南技校也有應對措施。江南技校為有需要的“兩后生”提供在校勤工儉學的崗位，在不耽誤學業(yè)的情況下，勤工儉學的學生可利用課余時間，在學校食堂等地方打工，在學校與食堂的協(xié)商下給予勤工儉學勞動津貼。在學生學習技能一段時間后，還可以挑選一部分技能學習成績較為優(yōu)異的“兩后生”在江南技校內(nèi)的校辦工廠參與進行“產(chǎn)教結(jié)合”，也可發(fā)放一些津貼幫扶貧困生。在寒暑假期間，江南技校組織學生到“蘇浙匯”、“威爾士”等一些知名的企業(yè)進行勤工助學的社會實踐活動。通過活動，既緩解家庭經(jīng)濟負擔，又鍛煉了學生綜合素質(zhì)。

“十年樹木，百年樹人”，培育人才是長久之計。職業(yè)教育助力精準扶貧工作相比普教更具有公益性、普惠性和社會性，是最具活力的扶貧發(fā)展方向和途徑。然而，教育的價值并不能夠在短期內(nèi)就得到具體的顯現(xiàn)，想要看到教育脫貧的成效，期間必須經(jīng)歷一個過程。江南技校從家訪入戶著手，在2018年初，選派一批教師前往西雙版納、楚雄、麗江、保山四地部分“兩后生”家中進行家訪，家訪首先向“兩后生”家長講解職教扶貧的政策，打消家長疑慮。家長了解到孩子在政府安排下前往東部地區(qū)就讀職校學習技術(shù)，不僅能得到國家按時發(fā)放的貧困資助金，學生還能根據(jù)意愿就業(yè)，實現(xiàn)入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)。向家長宣傳好職業(yè)教育脫貧的優(yōu)勢，講好職業(yè)教育脫貧的故事，幫助其從思想上脫貧。老師還向“兩后生”家長介紹學校的基本情況、學校的辦學優(yōu)勢、學生在校表現(xiàn)以及學校對學生做出了哪些幫扶舉措，積極幫助學生盡快適應環(huán)境，學好技能，促進了良好的家校共育環(huán)境的形成。從某種程度講，家訪工作也是做好職教扶貧的群眾工作，在貧困戶所在的村莊社區(qū)，積極營造了職業(yè)教育脫貧解困的社會輿論氛圍?！皟珊笊比后w在?！霸u優(yōu)”活動中涌現(xiàn)出好的典型，學校還以掛號信的方式通知評優(yōu)獲獎“兩后生”的家中，增強他們參與職教扶貧的獲得感，讓貧困戶家庭在接受職教扶貧的過程中產(chǎn)生職教脫貧的信心和希望。

四、結(jié)束語

在國家一系列政策指導和支持下，我們必須積極發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，做好職教扶貧工作，不斷創(chuàng)新資助育人的途徑和方式，進一步理清思路，采取力度更大、針對性更強、作用更直接的措施使教育扶貧可持續(xù)發(fā)展。各地區(qū)對口支援中職校不僅要保證貧困生可以順利完成學業(yè)，還要做到讓“要想富、學技術(shù)”的觀念深入人心，達到職教扶貧的“造血”效果，從而遏制貧困代際傳遞，為精準扶貧、全面小康注入強大正能量。