焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

孟廣有

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，吉林長(zhǎng)春 130500）

在我國(guó)各大中職院校中，焊接技術(shù)與工程專業(yè)主要的面向的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的未來(lái)社會(huì)焊接工程人員。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生，使其具備較強(qiáng)的焊接產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)水準(zhǔn)、焊接方面設(shè)計(jì)工藝的能力、質(zhì)量方面的控制能力以及行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力等。為了進(jìn)一步提升焊接技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生充分掌握各項(xiàng)能力，各大中職院校焊接技術(shù)與工程專業(yè)需要結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的焊接專業(yè)素質(zhì)。

一、焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的焊接技術(shù)與工程專業(yè)及科學(xué)研究模式影響下，中職院校的一些科學(xué)研究人員，其更側(cè)重于政府發(fā)放的投資項(xiàng)目，最主要的原因?yàn)檎顿Y的相關(guān)項(xiàng)目中，資金是非常充足的，而且在不斷發(fā)展過(guò)程中，這些項(xiàng)目獲獎(jiǎng)是更容易的。從目前發(fā)展來(lái)看，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的科學(xué)模式中，自發(fā)性科學(xué)研究的可能比較小，過(guò)分依賴于國(guó)家的項(xiàng)目或者是一些企業(yè)方面的項(xiàng)目。在這樣的問(wèn)題背景下，不利于焊接技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。很多焊接技術(shù)與工程專業(yè)方面的科研投入經(jīng)費(fèi)是比較高的，如果最終的科研效果不夠理想，研究人員就需要自掏腰包，這樣對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō)，是非常不劃算的。如果政府、高等院校以及各大企業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，技術(shù)方面、資金方面相互支持，焊接技術(shù)與工程專業(yè)科研效果會(huì)更好，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力手段[1]。

在中國(guó)科研模式中，論文的數(shù)量是非常多的，在整體的質(zhì)量方面，還有很大的提升空間。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職院?，F(xiàn)在對(duì)科學(xué)研究人員的考核重點(diǎn)放在了科研理論成果方面，比如論文、課題數(shù)量、專著以及獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)方面，不同的科技研究成果，也劃分出不同的級(jí)別。在對(duì)專業(yè)教師評(píng)定職稱方面，這些方面的科研成果，會(huì)進(jìn)行賦值方面的打分。其中，論文、獲獎(jiǎng)等，都是硬性方面的標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合在一起，權(quán)數(shù)比較高，以此來(lái)證明科研水平的高低。

在焊接技術(shù)與工程專業(yè)研究中，技術(shù)方面有著多樣化形態(tài)特征，因此，需要進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思方面的研究。在過(guò)去教學(xué)中，比較強(qiáng)調(diào)技術(shù)和科學(xué)方面的差距，但是，焊接技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的時(shí)候，理論與實(shí)踐還存在較為明顯的差異。因此，必須將技術(shù)和工程共同列入到研究的范疇中，以技術(shù)核心為最基本的討論條件。工程在發(fā)展過(guò)程中，其本身就是非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，也可以說(shuō)，工程為一定程度上的實(shí)施。工程其不一定只有技術(shù)方面的應(yīng)用，還具有其他更深層次的研究?jī)r(jià)值。

二、焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）焊接技術(shù)與工程專業(yè)的具體需求

焊接技術(shù)與工程專業(yè)融合了集材料學(xué)、機(jī)械學(xué)、工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及自動(dòng)控制技術(shù)等學(xué)科，由此可見(jiàn)，其在發(fā)展過(guò)程中，是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。同時(shí)，焊接技術(shù)與工程專業(yè)和工程的關(guān)系非常密切，具有超強(qiáng)的工程方面背景。焊接技術(shù)與工程專業(yè)與材料成型與控制這一專業(yè)，相似度是非常高的，但是在焊接技術(shù)與工程專業(yè)方面培養(yǎng)專業(yè)化人才，專業(yè)建設(shè)方面還是存在著差異性特征。在焊接技術(shù)與工程專業(yè)中，一些院校現(xiàn)有的教學(xué)體系，其主要針對(duì)磨具的方向進(jìn)行的，如果只是照搬培養(yǎng)，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題，結(jié)合方面也不夠充分。因此，焊接技術(shù)與工程專業(yè)教師需要制定出創(chuàng)新的焊接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建出符合焊接技術(shù)與工程專業(yè)具體需求的人才培養(yǎng)模式，使焊接技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生的焊接專業(yè)技術(shù)能力以及工程實(shí)踐基礎(chǔ)性能力都更強(qiáng)[2]。

（二）社會(huì)具體需求，規(guī)范專業(yè)教學(xué)

在中職院校中，焊接技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)生未來(lái)投入到工作崗位后，大多數(shù)都在制造業(yè)就業(yè)，運(yùn)用專業(yè)方面的調(diào)研以及項(xiàng)目合作等，到相關(guān)用人單位中，大部分用人單位制造型企業(yè)會(huì)非常明確地表達(dá)出對(duì)應(yīng)用型人才需求。因此，為了更好地滿足社會(huì)發(fā)展的具體需求，焊接技術(shù)與工程專業(yè)需要提出以培養(yǎng)面向工程實(shí)踐的應(yīng)用型焊接技術(shù)與工程高素質(zhì)技術(shù)人才為根本目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。將焊接技術(shù)與工程資質(zhì)方面的認(rèn)證與學(xué)歷認(rèn)證有效結(jié)合在一起，在教學(xué)中，滲透焊接技術(shù)與工程專業(yè)化人才的理論與知識(shí)體系教學(xué)，使教學(xué)更具系統(tǒng)性與完整性特征，使焊接技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)科技術(shù)與專業(yè)實(shí)踐并行，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力

隨著我國(guó)的科技和工業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)焊接技術(shù)人才的需求也越來(lái)越高，社會(huì)上很多行業(yè)都需要高技術(shù)的焊接工人，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，很多焊接技術(shù)人才并沒(méi)有體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，反而有一些焊接技術(shù)的人才，在理論知識(shí)和技術(shù)方面都落后于群體的表現(xiàn)，所以為了提高焊接技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須要開(kāi)展焊接技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的工作，對(duì)焊接技術(shù)人才進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，從理論知識(shí)抓起，再到實(shí)踐工作，利用焊接理論來(lái)指導(dǎo)焊接實(shí)踐，從而提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力，讓焊接人才在社會(huì)各行各業(yè)中能夠有效地發(fā)展起來(lái)，能夠?yàn)樯鐣?huì)各行各業(yè)服務(wù)，同時(shí)能夠不斷地提高自身的技能和創(chuàng)新精神。為此要極為重視焊接技術(shù)和工程專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，將焊接作為一項(xiàng)工程技術(shù)來(lái)指導(dǎo)和實(shí)踐。

三、焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)探究的實(shí)踐性策略

（一）進(jìn)行專業(yè)化調(diào)研活動(dòng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

焊接技術(shù)與工程專業(yè)在培養(yǎng)人才具體實(shí)踐過(guò)程中，需要做好充分的調(diào)研工作，對(duì)同類型大學(xué)的焊接技術(shù)與工程專業(yè)展開(kāi)調(diào)研，然后結(jié)合本學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，有計(jì)劃地實(shí)施具體措施。在確立本學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中，需要具備一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)性的理論知識(shí)、扎實(shí)的材料以及工程基礎(chǔ)性知識(shí)。細(xì)化培養(yǎng)方案，著重建設(shè)焊接工藝與材料，焊接過(guò)程中的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，相關(guān)焊接方式與新型設(shè)備的使用，質(zhì)量方面保障與檢測(cè)等方面的專業(yè)核心課程制度，使工程與實(shí)際操作案例，應(yīng)用方面的一系列標(biāo)準(zhǔn)以及焊接工程師認(rèn)證方面的能力，都可以穩(wěn)定提升，逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新的核心素養(yǎng)體系。在教學(xué)中，一定要注重專業(yè)化人才以及知識(shí)體系培養(yǎng)系統(tǒng)的完整性特征，按照焊接專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案做出優(yōu)化設(shè)計(jì)，使專業(yè)理論知識(shí)的傳授更加系統(tǒng)，進(jìn)一步培養(yǎng)中職院校焊接技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性操作能力[3]。

（二）規(guī)劃焊接技術(shù)與工程專業(yè)課程體系

焊接技術(shù)與工程專業(yè)中，現(xiàn)存在的問(wèn)題依舊比較突出，存在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理以及具體實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠完整的問(wèn)題，而且課程在發(fā)展過(guò)程中，不能更好地有機(jī)結(jié)合在一起。所以，調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。學(xué)院、專業(yè)教師與學(xué)生需要做好配合工作，在發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷做出調(diào)整，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)化基礎(chǔ)。使中職院校學(xué)生在走出校門后，技術(shù)方面更加純熟，為社會(huì)提供高質(zhì)量的技術(shù)型人才。

（三）設(shè)計(jì)特色焊接技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐體系

在焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)?？梢越⑷龑訉?shí)驗(yàn)體系，也就是焊接專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、焊接專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等。需要圍繞社會(huì)發(fā)展以及學(xué)?，F(xiàn)有的焊接技術(shù)與工程專業(yè)知識(shí)體系開(kāi)展，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，不斷促進(jìn)焊接技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，創(chuàng)立和焊接技術(shù)與工程專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)的時(shí)效性。在焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)中，焊接工程是非常典型的結(jié)構(gòu)，也就是焊接鋼結(jié)構(gòu)、鍋爐壓力容器和焊接工裝及夾具這些。可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些綜合課程的實(shí)踐板塊，在課程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在進(jìn)行焊接專業(yè)與工程的實(shí)訓(xùn)和無(wú)損檢測(cè)培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)施教學(xué)需要嚴(yán)格按照國(guó)際焊接師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行焊接實(shí)訓(xùn)，建立健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外基地實(shí)訓(xùn)的聯(lián)合，使這一教學(xué)體系更具完善性特征，不斷加強(qiáng)中職院校焊接技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[4]。

（四）開(kāi)展資質(zhì)認(rèn)證和學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

高等院校在建立健全焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，還需要將資質(zhì)認(rèn)證與學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系所在地區(qū)具有國(guó)際授權(quán)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)方面的研究，也就是說(shuō)，以資質(zhì)認(rèn)證，促進(jìn)焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。在我國(guó)，國(guó)際授權(quán)認(rèn)證的基地有很多，比較突出的就是北京、上海以及蘇州等地方的基地。在通過(guò)國(guó)際焊接工程師認(rèn)證后，培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容可以和本科生的培訓(xùn)方案有效結(jié)合在一起，使師資隊(duì)伍得以改進(jìn)，對(duì)學(xué)校的實(shí)踐條件做好建設(shè)工作。最終達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)與國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)一同順利完成的基礎(chǔ)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以做好組織工作，與中國(guó)機(jī)械工程學(xué)聯(lián)合，進(jìn)行無(wú)損檢測(cè)資質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之際，還可以獲得無(wú)損檢測(cè)一級(jí)資質(zhì)證書(shū)。這樣一來(lái)，學(xué)校就能夠全方位地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)中職院校高等工科的教學(xué)職業(yè)教育資質(zhì)，使學(xué)歷教育與資質(zhì)教育可以達(dá)到高度統(tǒng)一[5]。

（五）促進(jìn)工程思想教學(xué)實(shí)踐革新的發(fā)展

焊接技術(shù)與工程專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要開(kāi)展更為立體的，多方面、多層次的教學(xué)研究活動(dòng)，還需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。在焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)革新的過(guò)程中，包含了實(shí)施教學(xué)的改革，對(duì)精品課程項(xiàng)目做好建設(shè)工作，系統(tǒng)性進(jìn)行教材的編寫(xiě)，制定出創(chuàng)新且完善的研究項(xiàng)目。在主體課程中，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性化特征，深層次剖析教學(xué)方法，展開(kāi)高效率研究。比如，在焊接技術(shù)與工程專業(yè)課程中，也可以展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，與國(guó)際化接軌。教師還可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化立體教學(xué)，讓焊接技術(shù)與工程專業(yè)的資料收集、分析和存儲(chǔ)更具有效性，進(jìn)一步提升焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在中職院校教學(xué)中，學(xué)習(xí)的后部分階段，也就是中職學(xué)生實(shí)習(xí)階段前期，學(xué)生理論方面知識(shí)掌握逐漸趨向成熟，因此，教師需要協(xié)助學(xué)生，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)緊密結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。所有的專業(yè)課程中，核心課程全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，對(duì)于典型案例，教師一定要做好案例分析工作，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新發(fā)展[6]。

（六）教學(xué)與科研充分結(jié)合

中職院校焊接技術(shù)與工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在不斷完善教學(xué)的前提條件下，專業(yè)教師還需要進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)研究工作，不斷對(duì)焊接技術(shù)與工程專業(yè)做出探索，優(yōu)化適合焊接專業(yè)教育教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，并且和科研技術(shù)高度結(jié)合，將焊接技術(shù)與工程專業(yè)中的科研優(yōu)勢(shì)，逐步轉(zhuǎn)化成為教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。在展開(kāi)教學(xué)與科研相結(jié)合活動(dòng)中，教師需要特別注意，教學(xué)過(guò)程中需要緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，將科研與教學(xué)結(jié)合在一起，堅(jiān)持發(fā)展教學(xué)帶動(dòng)科研，以科學(xué)研究不斷促進(jìn)焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)發(fā)展，使教學(xué)與科學(xué)研究逐漸形成良性互動(dòng)，使二者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。專業(yè)教師在整個(gè)過(guò)程中，需要盡可能全方位地投入到科學(xué)研究工作中，帶動(dòng)學(xué)生快速發(fā)展。焊接技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生在升學(xué)開(kāi)始階段，就要實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在開(kāi)始階段，就要充分參與教師的科研項(xiàng)目，熟悉具體操作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力[7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職院校焊接技術(shù)與工程專業(yè)中，創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)化、高水準(zhǔn)的人才是非常重要的，為社會(huì)未來(lái)發(fā)展，注入全新的力量。專業(yè)教師在培養(yǎng)人才過(guò)程中，可以開(kāi)展交叉學(xué)科知識(shí)，作為焊接技術(shù)與工程專業(yè)知識(shí)的有效補(bǔ)充，使學(xué)生在焊接技術(shù)與工程專業(yè)有所作為，也能充分掌握其他方面知識(shí)，逐漸培養(yǎng)為復(fù)合型人才，對(duì)就業(yè)方向，做好拓展與延伸工作。教師還需要做好對(duì)在校學(xué)生的調(diào)研，定期與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握其學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)學(xué)生的反饋，進(jìn)一步做好就業(yè)跟蹤活動(dòng)，檢驗(yàn)焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理問(wèn)題，做好改進(jìn)工作，通過(guò)人才培養(yǎng)，使中職院校焊接技術(shù)與工程專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。