社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中職地理課程中的滲透研究

孫平

（揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225000）

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中職道德教育中不可缺失的內(nèi)容。中職地理與其他學(xué)科對(duì)比，在教學(xué)過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀更方便，教師在地理教學(xué)中要與中職生的興趣相結(jié)合，主動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使中職生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，正確的核心價(jià)值觀也能樹立在中職生心中。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中職地理課程中滲透的必要性

（一）地理學(xué)科承載育人功能

從地理學(xué)科的特點(diǎn)來看，其作用不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)生地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域地理認(rèn)知和地理實(shí)踐能力的地理核心素養(yǎng)。中職地理教師應(yīng)面向現(xiàn)代化開展教學(xué)，在教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用地理知識(shí)服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而體現(xiàn)地理學(xué)科所承載的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播功能。

（二）培養(yǎng)青年人才的需要

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族的生存之本，也是國(guó)家與黨的靈魂，更是中職道德教育中不可缺失的內(nèi)容。中職地理與其他學(xué)科對(duì)比，在教學(xué)過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀更方便，教師在地理教學(xué)中要與中職生的興趣相結(jié)合，主動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使中職生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，正確的核心價(jià)值觀也能樹立在中職生心中。社會(huì)政治在一定程度上決定了教育的方向，教育方向同時(shí)服務(wù)于社會(huì)政治，地理教育亦是如此。中共中央辦公廳發(fā)布的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》中要求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育體系的全過程。從以上表述我們可以看出，新時(shí)期，我黨已將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為當(dāng)前重要的教育方針之一，指明了教育的方向，地理教師也應(yīng)遵循并貫徹此方針，在地理教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)新一代政治思想覺悟高、精神品質(zhì)良好的青年人才[1]。

（三）教師認(rèn)知上存在誤區(qū)

有少部分中職地理教師認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是思政課教師的責(zé)任，與自己關(guān)系不大。也有很多地理教師積極響應(yīng)黨的號(hào)召，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在課堂教學(xué)中，但是不論是融合的時(shí)機(jī)還是力度都不是很好，整體效果不佳。還有一些教師往往只是在一節(jié)課的開端和結(jié)尾象征性地為敘述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，這種形式化的滲透方式，使得整個(gè)教學(xué)過程顯得非常生硬，不利于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立。

（四）學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要

中職階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，受各種觀念、多元化的沖擊與影響，學(xué)生們思想極易混亂，價(jià)值觀的取向上也存在諸多不穩(wěn)定因素。相對(duì)來說，學(xué)生的道德素養(yǎng)有待提升，心理發(fā)展水平有待提升，對(duì)民主、自由、誠信等理解不夠全面。要把學(xué)生培育成社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的主力軍，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)定其社會(huì)主義理想以及信念。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中職地理課程中滲透的意義

社會(huì)主義建設(shè)主要包含了思想道德、精神文明。這能充分說明建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系是我國(guó)強(qiáng)基固本的一大工程，不僅要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為人們的信仰，更要付諸實(shí)踐，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的新思潮。在地理教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并讓其貫穿地理教學(xué)全過程。中職地理教學(xué)的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解地理知識(shí)，更要肩負(fù)起培育學(xué)生人文地理素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重任。也可以說，地理這門學(xué)科，對(duì)中職院校而言，既是理論課程，又是德育課程。因此，才要在地理教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在潛移默化地向?qū)W生滲透思想道德、精神文明建設(shè)，為偉大的中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中職地理課程中的滲透策略

（一）理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，樹立德育教育思想

“知之愈深，行之愈篤”。教師如果自身對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不深，沒能深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，那么在教學(xué)中也只是照本宣科、牽強(qiáng)附會(huì)，難以達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。因此，中職地理教師要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)深度理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，通曉其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，這樣在地理教學(xué)中才能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，真正達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀屬于社會(huì)主義價(jià)值觀的重要組成部分，其核心內(nèi)容為“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”，也稱“二十四字”方針，對(duì)此，教師應(yīng)深刻把握其內(nèi)涵和意義，分別從國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面把握[2]。

（二）結(jié)合地理教材內(nèi)容，滲透核心價(jià)值觀教育

中職地理學(xué)科知識(shí)容量較大，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等內(nèi)容，囊括自然領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域。但是并不是所有領(lǐng)域都適合滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師應(yīng)深入研究地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在把握地理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)目標(biāo)，找出地理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的融合點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行滲透。通過分析中職地理教材內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系，總結(jié)出以下內(nèi)容：

1.有些內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系較為緊密。如課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，明確可持續(xù)發(fā)展是人類的必然選擇。根據(jù)有關(guān)資料我們了解到，通過歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，闡述維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義、海洋資源的開發(fā)，這一部分知識(shí)涉及可持續(xù)發(fā)展理念，倡導(dǎo)人地關(guān)系思想，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立學(xué)生的愛國(guó)思想和和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展等理念，從而全方位、多角度滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

2.有些內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系較為松散。例如在講農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)深入分析，充分挖掘教材背景蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，比如資源的開發(fā)和利用需要考慮環(huán)境問題，農(nóng)業(yè)楷模袁隆平的事跡對(duì)青少年的激勵(lì)，我國(guó)目前工業(yè)的現(xiàn)狀，如何從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)智造”等，找到滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)，并為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的國(guó)家而努力奮斗，也培養(yǎng)自己愛崗敬業(yè)的精神，向大國(guó)工匠的方向努力。清楚哪一部分應(yīng)涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的哪些內(nèi)容，從而適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

通過以上對(duì)教材不同內(nèi)容的分析，我們可以更為準(zhǔn)確地找到地理知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值聯(lián)系的契機(jī)，從而進(jìn)行知識(shí)遷移，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育，潛移默化中提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

（三）抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，有效開展情感教育

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，也是中職地理教師進(jìn)行價(jià)值觀滲透的重要場(chǎng)地。長(zhǎng)久以來，中職地理教學(xué)地位不是很高，得不到應(yīng)有的重視。為了更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教師應(yīng)抓住課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育：

首先，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育體現(xiàn)在三維目標(biāo)中。教師在備課的過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注地理知識(shí)的傳授、學(xué)生地理技能和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識(shí)地滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在三維目標(biāo)中，從而擴(kuò)充情感教育的維度；其次，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入、新課講授、課堂探究及總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有計(jì)劃、有條理地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，利用新聞案例導(dǎo)入新課，真正將愛國(guó)、法治、民主等思想滲透在地理課堂教學(xué)中[3]。

（四）創(chuàng)新傳播路徑，領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中職地理課堂教學(xué)的融合，不應(yīng)拘泥于教材，而應(yīng)采用多種途徑拓寬價(jià)值觀教育的深度和廣度。例如，開發(fā)地理課程的顯性和隱性資源，將地方課程與校本課程相結(jié)合。具體來說，教師可以結(jié)合漫畫、故事、地理歌謠等形式，在其中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，這樣不僅能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)具象化，而且還有助于學(xué)生更為直觀地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和價(jià)值。道不可坐論，德不能空談。中職地理教師還應(yīng)多開展體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，為他們提供思考、動(dòng)手的空間，以“外源性”項(xiàng)目深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感知，從而真正理解其精神實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，在中職地理教學(xué)中推行社會(huì)主義核心價(jià)值觀還應(yīng)考慮學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)問題，不能“喧賓奪主”，失去了地理教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)以合理的方式滲透到地理知識(shí)體系中，更不能以犧牲學(xué)科為代價(jià)，以免出現(xiàn)地理教學(xué)泛德育化的傾向。

（五）開展德育載體活動(dòng)，滲透正確價(jià)值觀培養(yǎng)

我校非常重視德育活動(dòng)的開展，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為德育活動(dòng)的開展提供了更多的思路。

其一，開展大型德育活動(dòng)。如我們學(xué)校每周舉行莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，通過國(guó)旗下的講話進(jìn)一步進(jìn)行愛國(guó)主義教育。每周開展主題班會(huì)展示，通過學(xué)生的自編自演表達(dá)愛國(guó)情懷。

其二，舉辦豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校可以結(jié)合時(shí)代主題，開展各式各樣的主題教育活動(dòng)。如本次新冠疫情，美術(shù)專業(yè)通過描繪最美的逆行者繪畫作品比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

其三，充分發(fā)揮校外德育實(shí)踐基地，開發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀校本課程。如教師組織學(xué)生以《當(dāng)?shù)孛褡逦幕刑N(yùn)含的思想品德教育》為課題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究的過程中了解民族政策，通過專業(yè)藝術(shù)展示，加強(qiáng)與少數(shù)民族之間的聯(lián)系溝通。結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的地理核心素養(yǎng)，將學(xué)生帶入自然情景中開展實(shí)踐活動(dòng)，包括地理攝影與觀測(cè)、地理實(shí)地考察等活動(dòng)。通過這樣一種實(shí)踐活動(dòng)的形式，能夠樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和地理思維，從而有效培育他們的愛國(guó)、愛鄉(xiāng)情懷。

（六）完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育氛圍

目前，很多教師在考查學(xué)生時(shí)僅憑期末考試成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等層面，這樣不僅不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，影響他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)讓他們失去對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，或許有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽罱K成績(jī)不理想而產(chǎn)生自卑心理，這不利于學(xué)生價(jià)值觀的正確樹立。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念下的中職地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式，要求教師注重過程性評(píng)價(jià)，一方面考慮到學(xué)生的地理認(rèn)知水平和興趣特征，另一方面還應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵滲透在教學(xué)評(píng)價(jià)中。應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體性，如在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生自主思考、合作探究、表演展示等能力的發(fā)揮也應(yīng)被教師看見，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效增強(qiáng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的自信心，營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的氛圍[4]。

（七）搭建核心價(jià)值觀踐行平臺(tái)

教師應(yīng)該詳細(xì)地了解院校所處的地理環(huán)境，將本地區(qū)的地理資源、歷史以及文化最大化地整合到一起，在深入解讀教材的同時(shí)也要將知識(shí)教育、文化教育以及社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，為學(xué)生搭建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行平臺(tái)，讓學(xué)生在接受價(jià)值觀教育的同時(shí)又能有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生建立社團(tuán)的論壇、網(wǎng)站等，并定期總結(jié)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行結(jié)果以及地理知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。如果條件允許，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與到實(shí)踐活動(dòng)中，向家長(zhǎng)們滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，從而得到家長(zhǎng)們的配合與支持，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行活動(dòng)逐漸滲透到家庭中，能使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的及時(shí)溝通，進(jìn)而提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行平臺(tái)的有效性。

四、結(jié)束語

中職地理教師應(yīng)意識(shí)到地理教學(xué)的價(jià)值所在，基于立德樹人理念將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師通過理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，樹立德育教育思想；結(jié)合地理教材內(nèi)容，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，有效開展情感教育；創(chuàng)新傳播路徑，領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)意義；開展德育載體活動(dòng)，滲透正確價(jià)值觀培養(yǎng)；完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育氛圍，著力完善中職地理社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系，有力推動(dòng)中職地理教學(xué)改革的進(jìn)程。