運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升中職德育質(zhì)量

歐陽(yáng)翀

（湖南省江永縣職業(yè)中專學(xué)校 湖南江永 425400）

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育領(lǐng)域也帶來(lái)了一定的影響。而將德育教育滲透中職課堂教學(xué)，不僅能促使學(xué)生全面發(fā)展，還能推動(dòng)中職教育的改革與創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)正視自身教育輔助者與靈魂導(dǎo)師的角色定位，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)做自身工作的切入點(diǎn)，不斷延伸和探索素質(zhì)教育方法，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有序化培養(yǎng)。因此，中職教師要重視學(xué)生的德育教育，將傳統(tǒng)文化和道德教育有機(jī)結(jié)合，組織相關(guān)的傳統(tǒng)文化道德教育活動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，以此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化與中職德育結(jié)合的重要性

在弘揚(yáng)素質(zhì)教育的今天，中職教師將傳統(tǒng)文化融入德育日常教學(xué)當(dāng)中，是教育教學(xué)中行之有效的方法策略，不僅能夠有效提升班級(jí)管理的有效性，還能推動(dòng)中職教育的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，形成良好的文化素養(yǎng)。在以往教育教學(xué)中，教師的思想觀念過(guò)于陳舊，早已根深蒂固，不是短時(shí)間內(nèi)能夠轉(zhuǎn)變的，在授課過(guò)程中，部分教師還會(huì)以教師為主體，忽視學(xué)生的存在感，導(dǎo)致師生之間有很深的隔閡。而運(yùn)用傳統(tǒng)文化與德育結(jié)合的方式，便可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和思想意識(shí)，形成良好的道德觀和品行，提升課堂教學(xué)氛圍，樹立平等師生關(guān)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理情緒，充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于提升中職德育教育的有效性?，F(xiàn)在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在高速的發(fā)展過(guò)程中，作為中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，都希望跟隨這一歷史潮流，所以就抓緊了對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，以便于讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中能夠更加快速和方便地掌握專業(yè)技能，但是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)就業(yè)技能，會(huì)使得學(xué)生的素養(yǎng)和品德得不到大力發(fā)展，這樣學(xué)生的德育能力會(huì)下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到提高?，F(xiàn)在雖然很多老師都開始注重傳統(tǒng)文化在德育教育中的滲透，但是實(shí)際落到教學(xué)中，往往顯得有心無(wú)力。因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間都被文化課和就業(yè)技能培訓(xùn)占滿了，老師很少有空間時(shí)間給學(xué)生講述一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣就使得學(xué)生的整個(gè)德育教育過(guò)程流于形式，不能起到相應(yīng)的作用[1]。老師需要高度重視這一現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力都是很大的限制，需要老師重視傳統(tǒng)文化的滲透和培養(yǎng)。

二、中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生大多中考落榜，文化基礎(chǔ)只有初中水平，底子較差，對(duì)教師依賴程度過(guò)高，缺乏自學(xué)以及思考能力。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不僅對(duì)學(xué)習(xí)有排斥心理，還對(duì)自身的要求比較松懈，同時(shí)缺乏自覺性。他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，反而還會(huì)覺得枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，不愿意在讀書學(xué)習(xí)上下功夫，缺乏自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行管理的過(guò)程中會(huì)受到很大的阻力，進(jìn)而增加了中職教師在班級(jí)管理中的難度。我國(guó)就業(yè)政策對(duì)就業(yè)人員的年齡有嚴(yán)格要求，初中畢業(yè)的學(xué)生因年齡過(guò)小而無(wú)法參與就業(yè)，再加上他們的文化知識(shí)水平偏低，導(dǎo)致這些學(xué)生退而求其次選擇中職院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。而選擇中職院校就學(xué)的學(xué)生目的很明確，基本都是想要在達(dá)到就業(yè)年齡后能夠快速步入社會(huì)參與就業(yè)的，也是為了將來(lái)能使自己有條出路。這種情況使中職教師的班級(jí)管理工作陷入困境，難以提升班級(jí)管理工作的水平。很多學(xué)生的心理抗壓能力比較弱，面對(duì)很多壓力感到無(wú)所適從，在遇到一些新的問(wèn)題和挫折的時(shí)候，往往找不到解決問(wèn)題的措施，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，自身的道德修養(yǎng)也需要得到很大的提高。在這種情況下，老師如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，就會(huì)使得學(xué)生的自由散漫情緒得到加強(qiáng)，不利于學(xué)生之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師需要注重學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)良好的品德，以便于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活變得更加順利。

三、傳統(tǒng)文化與中職德育結(jié)合的策略

（一）開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)精神

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們傳授課程主要以課堂教學(xué)為主體，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式能夠系統(tǒng)地將學(xué)習(xí)中的知識(shí)灌輸給同學(xué)們。但傳統(tǒng)文化的概念過(guò)于模糊，中職學(xué)生無(wú)法有效地理解，不利于同學(xué)們的日常發(fā)展。中職學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)于一些集體活動(dòng)他們的參與性不高，所以教師要利用科學(xué)的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化融入其中，改善他們的思想，讓同學(xué)們意識(shí)到道德、情感、價(jià)值觀都是要有機(jī)地結(jié)合在一起的。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有一定的自省能力，并且同學(xué)們也愿意去參與一些公益活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)課程教學(xué)適當(dāng)做一些創(chuàng)新，在其中加入一些活動(dòng)，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)出傳統(tǒng)文化的意義，開展合理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到古人的思想品質(zhì)。

例如，教師可以組織同學(xué)們開展一些類似為包餃子、集體春游的活動(dòng)，借此表現(xiàn)集體的合作意識(shí)和融洽氣氛，并從中體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義和習(xí)俗。另外，中職教師也要統(tǒng)一考試，整合班級(jí)紀(jì)律，讓同學(xué)們的個(gè)人表現(xiàn)和集體意識(shí)都表現(xiàn)出來(lái)，并在班級(jí)中塑造良好的傳統(tǒng)文化環(huán)境，過(guò)節(jié)前后要及時(shí)創(chuàng)設(shè)板報(bào)，貼一些象征性的圖案。如在端午節(jié)到來(lái)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將屈原的詩(shī)詞寫到后黑板上；清明節(jié)到來(lái)時(shí)，便可以讓學(xué)生充分理解相關(guān)的詩(shī)詞含義，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能夠?qū)W習(xí)詩(shī)人良好的道德品質(zhì)和精神，促使德育工作落到實(shí)處，彰顯傳統(tǒng)文化的作用。

（二）營(yíng)造文化氛圍，接受德育熏陶

在中職校園中，教師可以舉辦各種豐富的德育教育活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)德育水平的提升。在其中可以融入傳統(tǒng)文化，利用一些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗等讓學(xué)生對(duì)于其中的文化內(nèi)涵通過(guò)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知?；蚴情_展一些校外實(shí)踐活動(dòng)，如去敬老院等踐行公益活動(dòng)，給老年人送去溫暖，這樣也有助于讓學(xué)生在德育實(shí)踐中更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中尊老愛幼的美德，通過(guò)這樣的教學(xué)形式，能夠在中職校園中營(yíng)造起傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)信息全面化教育。在良好的文化理念熏陶下實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)的提升。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，提高思維能力

我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，中國(guó)的節(jié)日也是傳統(tǒng)文化中所包含的一部分，人們對(duì)節(jié)日的重視度非常高，節(jié)日在我們每個(gè)人心中都有至高無(wú)上的地位。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以將我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化引入語(yǔ)文課堂中，開展一系列具有傳統(tǒng)節(jié)日或者帶有民俗特征的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和光彩。日常生活中的節(jié)日，學(xué)生們都比較熟悉，但節(jié)日背后的故事和演變卻不太清楚、懵懵懂懂，教師可以結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)來(lái)完善傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，也可以將帶有民族特色的節(jié)日幫助學(xué)生開闊視野，講解的內(nèi)容不僅只停留在有限的課本中，如火把節(jié)、潑水節(jié)這些少數(shù)民族專有的特色呈現(xiàn)到課堂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景以及生活實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活之中，深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)限風(fēng)采。

例如，在中秋佳節(jié)來(lái)臨之際，教師可以開展以中秋文化為主題的班會(huì)活動(dòng)，如組織學(xué)生吟詩(shī)賞月、分享月餅等主題活動(dòng)。在此期間，教師可以讓學(xué)生們說(shuō)出關(guān)于中秋的詩(shī)詞或者歌曲，講述中秋佳節(jié)的由來(lái)，也可以講述月餅的做法等豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。從學(xué)生們的反映出能夠證實(shí)課堂的效果非常顯著，學(xué)生們都很喜歡這樣的教學(xué)方式，在活動(dòng)中能夠感受樂(lè)趣的同時(shí)，還能學(xué)到更多的文化知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。教師可以通過(guò)中國(guó)的每個(gè)經(jīng)典節(jié)日作為活動(dòng)的主題，比如，元宵節(jié)猜燈謎、端午節(jié)包粽子、賽龍舟、春節(jié)貼窗花、寫春聯(lián)等，這些都可以作為主題活動(dòng)，開展多樣化的課堂教學(xué)，可以利用黑板報(bào)、講故事、做游戲等多種形式均可體現(xiàn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的參與度，吸引學(xué)生的注意力，讓他們專注于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生的思維靈活性和自主探究的學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合紅色文化，培養(yǎng)愛國(guó)情感

傳統(tǒng)文化不僅只包括我國(guó)古代的精神思想，近現(xiàn)代紅色文化中所流露出的堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等精神也是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種補(bǔ)充。在實(shí)施德育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生開展愛國(guó)主義教育是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)樽鳛橹腥A兒女，不僅要具備家國(guó)意識(shí)，更需要運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在未來(lái)報(bào)效國(guó)家，因此學(xué)生具備愛國(guó)主義情懷和意識(shí)是非常重要的。在德育教育中給學(xué)生介紹一些國(guó)家的發(fā)展歷程和革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的愛國(guó)故事，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的家國(guó)情懷，能夠在傳統(tǒng)文化的教育下，對(duì)于長(zhǎng)征精神、雷鋒精神等歷史中積累下來(lái)的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行深入理解。在新時(shí)代背景下，教育工作也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神層面內(nèi)涵的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以正確的價(jià)值追求實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。教師可以開展系列活動(dòng)，為學(xué)生講述紅色故事、參觀天安門等場(chǎng)所，歌頌祖國(guó)偉大成就，之后再召開主題班會(huì)，對(duì)這一系列的文化活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在文化活動(dòng)當(dāng)中的積極性，宣揚(yáng)他們?cè)谄渲兴宫F(xiàn)出來(lái)的精神。之后教師要讓學(xué)生對(duì)歷史事件形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到新中國(guó)的成立是一件多么偉大的事情，讓我國(guó)實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)，提升了人民的生活水平。尤其是在改革開放之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了巨大的成就，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，距離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)越來(lái)越近，想要實(shí)現(xiàn)這一美好目標(biāo)需要我們每一個(gè)人都要增強(qiáng)民族自信心和自豪感，從傳統(tǒng)文化入手，找尋到華夏文明的歸屬感，自覺投身社會(huì)主義建設(shè)，為成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格的接班人而努力。例如，教師可以通過(guò)講紅色故事、游紅色景區(qū)、唱紅色歌曲等一系列文化活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍當(dāng)中感受新中國(guó)的不平凡，感悟改革開放祖國(guó)發(fā)生的巨大變遷，展望祖國(guó)的美好明天，幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成愛國(guó)愛家的情感，自覺樹立愛國(guó)精神。

（五）教師以身作則，提升職業(yè)素質(zhì)

良好的職業(yè)素質(zhì)不僅包括知識(shí)和技能，也包括職業(yè)道德和職業(yè)精神方面的內(nèi)容。因此教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的知識(shí)時(shí)，要從中找尋到職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，將其融入德育教學(xué)之中。而且德育教育需要教師講究一定的方式方法，專業(yè)課程注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，德育與傳統(tǒng)文化的結(jié)合則是要提升學(xué)生的道德品質(zhì)和思想觀念。這就需要教師從自身做起，以自身的行為作榜樣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德準(zhǔn)則，樹立正確的價(jià)值觀念，結(jié)合著傳統(tǒng)文化中的敬業(yè)精神，時(shí)刻體現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的政治素質(zhì)，在學(xué)生面前樹立好形象，提升學(xué)生的綜合能力。實(shí)施中職德育教育的過(guò)程中，除了要加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。還需要不斷強(qiáng)化教師的文化素養(yǎng)，能夠在日常工作學(xué)習(xí)中不斷掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。利用其給學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的德育教育。只有教師具備的專業(yè)的教學(xué)能力和高尚的道德素養(yǎng)，才能夠給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在德育教育中建立起正確的價(jià)值觀。此外，也有利于教師給學(xué)生進(jìn)行榜樣示范。在學(xué)業(yè)和生活中給學(xué)生起到帶頭作用[2]。

例如，教師在提升中職生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，可以將傳統(tǒng)文化中諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”；張業(yè)廣惟勤、愛業(yè)樂(lè)業(yè)的態(tài)度融入其中，并從《尚書·周書》中“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”與《左傳·宣公十二年》中“民生在勤，勤則不匱”入手，讓學(xué)生了解刻苦工作的意義，養(yǎng)成生生不息的自強(qiáng)精神。另外，教師還可以用播放視頻的形式開展教學(xué)，為學(xué)生播放傳統(tǒng)文化中有關(guān)敬業(yè)精神的視頻，并講述該人物的相關(guān)事跡，促使學(xué)生能夠以其為榜樣，在今后的工作中發(fā)揚(yáng)勞模精神和工匠精神，在工作崗位默默奉獻(xiàn)。通過(guò)這種方式，教師便可以將職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德教育融入傳統(tǒng)文化和德育教學(xué)之中，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織對(duì)教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)工作，教師素質(zhì)能力的提升既能幫助自身實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，也可以彰顯出職業(yè)素質(zhì)。德育與傳統(tǒng)文化的結(jié)合注重的是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)增加這一方向的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生切實(shí)提升道德水平，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)文化融入其中，堅(jiān)持做到開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)精神；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，提高思維能力；結(jié)合紅色文化，培養(yǎng)愛國(guó)情感；教師以身作則，提升職業(yè)素質(zhì)這幾大關(guān)鍵方面，促使學(xué)生中職學(xué)習(xí)生活得以升華。