高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題與對(duì)策

王瑞娟

（慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅慶陽(yáng) 745000）

高職階段實(shí)施的英語(yǔ)學(xué)科的教育可以反映學(xué)校的教學(xué)層次以及學(xué)校所培養(yǎng)的具備現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用型人才的主要標(biāo)志，尤其是我國(guó)成功成為世貿(mào)組織一員之后，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為所有專業(yè)必須學(xué)習(xí)的科目。然而由于近些年職業(yè)高中不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生所具備的英語(yǔ)素質(zhì)參差不齊，存在較大的差距，這些就加速了高職英語(yǔ)教學(xué)問題的顯現(xiàn)。在高職階段進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的好壞，對(duì)于高職教育的名聲以及所培養(yǎng)的具有現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用型人才的質(zhì)量發(fā)揮著決定性的作用，對(duì)于高職學(xué)校是否可以滿足新的形勢(shì)具備關(guān)鍵影響。所以，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)開展相關(guān)探討，找到其中存在的主要問題并制定行之有效的辦法，這對(duì)于提升高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)情況探討

伴隨我國(guó)教育體制的不斷改革以及所取得的具體成效，在高職英語(yǔ)教學(xué)方面的改革也收獲了一定的效果。在具體內(nèi)容的教授過程中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，指引學(xué)生自主對(duì)知識(shí)開展探索，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和研究，以這種方式提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和具體實(shí)踐能力。雖然經(jīng)過實(shí)施這樣的措施對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一些影響，不過，結(jié)合當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的整體水平來(lái)看，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)還是有很多問題亟待解決，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂[1]。一些英語(yǔ)教師無(wú)法精確地掌控教學(xué)大綱提出的相關(guān)要求，在實(shí)際課堂講解的時(shí)候不強(qiáng)調(diào)學(xué)生去掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式方面的改進(jìn)以及太重視教學(xué)方法的多樣性，忽視了教學(xué)中心內(nèi)容的講解和要求；隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)的課程體系方面也進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行了豐富性的完善。然而，當(dāng)前階段的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，還需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗?。在教學(xué)環(huán)節(jié)選用的教材不能很好地適應(yīng)學(xué)校特色，要結(jié)合高職學(xué)校具備的特點(diǎn)，還有這個(gè)階段學(xué)生所具備的英語(yǔ)水平，綜合考慮選取合適的教材。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

（一）在基礎(chǔ)知識(shí)的要求上有所松動(dòng)

由于高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革工作的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校在英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了豐富，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣性。伴隨著多樣課堂教學(xué)模式的實(shí)施，課堂教學(xué)有效引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可以保持一定的興趣，同時(shí)還可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)忽視了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的具體教學(xué)。這就造成學(xué)生存在很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤、不能正確拼寫單詞、在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候存在明顯的邏輯問題，類似的問題數(shù)不勝數(shù)，大部分學(xué)生不能標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音，對(duì)單詞和句子胡亂讀，進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候存在很大的聽力障礙；把英語(yǔ)學(xué)成了啞巴英語(yǔ)，亂學(xué)一通。出現(xiàn)這樣問題的根本原因在于學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行有效創(chuàng)新、不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，卻導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的忽視。這就相當(dāng)于地基不牢固，這樣建造起來(lái)的大廈就算再華麗炫目也只是一座空架子，經(jīng)不起風(fēng)吹雨淋。所以學(xué)生在基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有所欠缺，無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的水平[2]。

英語(yǔ)科目的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多而繁雜，需要不斷地重復(fù)記憶，還要在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效積累，這樣才有可能提升英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺得特別枯燥，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過程和開展豐富的課堂活動(dòng)相比，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失耐心和探索的欲望，并且很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的認(rèn)知誤區(qū)，他們想當(dāng)然地覺得這種學(xué)習(xí)就是既單調(diào)又無(wú)聊的，從主觀上喪失積極性；還有在進(jìn)行招生的時(shí)候，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)地方，其中一部分學(xué)生本來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)就薄弱，這無(wú)形中就增加了高職英語(yǔ)教學(xué)的難度，這類問題也是教師要著重考慮的因素。另外一個(gè)影響英語(yǔ)教學(xué)效果的因素是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于多媒體使用過于頻繁，以至于不能向?qū)W生展示常規(guī)教學(xué)的板書，這樣就無(wú)法通過教師的板書發(fā)揮出對(duì)于學(xué)生的示范作用。盡管多媒體可以為教學(xué)活動(dòng)的開展提供很多的便利，教師要有節(jié)制地使用該教學(xué)工具，不能過度使用，這樣不利于學(xué)生從根本上掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）不能正確理解教學(xué)目的的要求

面對(duì)應(yīng)試教育制度的規(guī)定，在高職教育里面的四級(jí)和六級(jí)考試的通過率無(wú)形之中給教師增加了壓力，為了提升學(xué)生的通過率，教師積極制定各種措施，無(wú)形之中忽略了英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的最根本的目的是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力以及實(shí)際運(yùn)用能力的提升。在目前的國(guó)際交流大形勢(shì)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種比較重要的交流語(yǔ)言，它在各國(guó)的交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)還是一種語(yǔ)言文化，學(xué)習(xí)這門課程可以讓學(xué)生了解其他國(guó)家的文化，開闊學(xué)生的視野，所以教師有責(zé)任幫助學(xué)生去學(xué)好英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其中值得借鑒和學(xué)習(xí)的再實(shí)現(xiàn)和本土文化的融合。但是在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師對(duì)于這點(diǎn)不能引起足夠的重視，單方面地注意提升學(xué)生的成績(jī)，不重視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉，采用的教學(xué)方法不能滿足基本的學(xué)情。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生盡管可以取得較好的成績(jī)，在英語(yǔ)的運(yùn)用能力方面存在短板，不能正常地使用英語(yǔ)交流溝通，就會(huì)造成同外國(guó)友人相處過程中我方處于被動(dòng)形勢(shì)，不能開展文化之間的傳播，阻礙了正常的溝通合作。

（三）不能與時(shí)俱進(jìn)開展教學(xué)，所學(xué)內(nèi)容比較老舊

現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)，很多院校都面臨一個(gè)相同的問題——英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容有一定的滯后性，甚至一些高職學(xué)校僅僅喊課改的口號(hào)，卻不采用具體行動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容方面缺少顯著創(chuàng)新，所教內(nèi)容比較老舊。教師無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，不能讓學(xué)生了解到時(shí)下的英語(yǔ)動(dòng)態(tài)，從而不能獲取最新的英語(yǔ)前沿的內(nèi)容，最終無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)交流，落后于時(shí)代。這就要求高職院校在英語(yǔ)教材的選取上要提前做好功課，要勇于打破傳統(tǒng)，不能再隨大流選用普通院校的英語(yǔ)教材，這類教材不能很好地適應(yīng)學(xué)校本身的特色，同時(shí)也不能適應(yīng)學(xué)生具備的水平，偏離學(xué)校的具體情況，教師在使用過程中也多有不便，可想而知，提供這樣的教材如何能取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，又如何可以有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更不要指望學(xué)生的英語(yǔ)水平得到明顯提高。

三、針對(duì)當(dāng)前的狀況制定有效的措施

（一）分清教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)

英語(yǔ)同語(yǔ)文一樣，都是語(yǔ)言類的科目，對(duì)于這類課程，要想辦法讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，還要可以很好地進(jìn)行應(yīng)用，熟練掌握該門課程的語(yǔ)法知識(shí)，這就是教師在日常教學(xué)中需要明確的教學(xué)目標(biāo)。

第一，教師要鍛煉學(xué)生勇于開口進(jìn)行表達(dá)的能力。比如在課堂設(shè)立討論話題，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表達(dá)，暢談自己的夢(mèng)想，以及對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃……讓學(xué)生通過這樣的交流，克服不敢說(shuō)的恐懼心理，同時(shí)還可以樹立他們的自信心，有助于發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性的提高，讓學(xué)生可以在邏輯上更加有條理，還可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的掌握。

第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生書寫能力。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的書寫有所放松，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候有很多問題，比如整體呈現(xiàn)的書寫比較潦草，還有學(xué)生單詞不能正確寫出；為了規(guī)避這類問題的發(fā)生，教師可以采取這樣的措施：讓學(xué)生進(jìn)行單詞默寫，制定寫作模板，讓學(xué)生規(guī)范字體，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)收獲理想效果。

第三，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法應(yīng)用能力的鍛煉。在日常教學(xué)中，教師對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的講解偏少，這就造成學(xué)生不能正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，甚至是在語(yǔ)言組織過程中錯(cuò)誤百出，最直接的體現(xiàn)就是寫作環(huán)節(jié)，由于缺少語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容不符合英語(yǔ)邏輯，全篇都是中式邏輯，還有學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)句可寫。所以教師為了有效改善這一問題，在課堂教學(xué)的時(shí)候，要穿插語(yǔ)法知識(shí)的講解，讓學(xué)生從定義上理解語(yǔ)法，從實(shí)際應(yīng)用上提升語(yǔ)法知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升[3]。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重提升學(xué)生的應(yīng)用能力

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師依然以學(xué)生的成績(jī)好壞來(lái)評(píng)論教學(xué)效果，只注重學(xué)生成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)言的能力，這樣教育出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求，不能把所學(xué)語(yǔ)言很好地應(yīng)用于實(shí)際生活。教師要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，意識(shí)到英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)了解其他國(guó)家的文化，形成正確的文化觀念。所以教師要兼顧學(xué)生成績(jī)的提高和有效進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力以及正常應(yīng)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生在走出校園之后可以利用所學(xué)知識(shí)來(lái)承擔(dān)文化傳播和交流能力。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，教師在課堂上要為學(xué)生營(yíng)造一種有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍[4]。比如用英語(yǔ)進(jìn)行描述以及向?qū)W生進(jìn)行問題提問，以小組的形式讓學(xué)生互相練習(xí)，來(lái)提升英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以讓學(xué)生觀看一些英語(yǔ)電影，再以自己的方式進(jìn)行表達(dá)，向?qū)W生推薦英文的世界名著……這些都可以增加學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，幫助他們提升語(yǔ)言能力。

（三）把最新的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在教材方面及時(shí)更新

要想讓學(xué)生具備更加高水平的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師要從自身專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行提升，這樣才可以更好地為學(xué)生講解。教師還要互相之間多多進(jìn)行溝通和交流，提升自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有條件的高職學(xué)習(xí)還可以和國(guó)外一些優(yōu)秀的院校進(jìn)行交流，來(lái)完善教學(xué)模式，更多地掌握國(guó)外的文化背景，多找一些英語(yǔ)相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，還可以參加相關(guān)的培訓(xùn)，并對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行有效更新，確保學(xué)生可以了解當(dāng)下最新的相關(guān)資訊，為英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供便利條件；在學(xué)校方面，對(duì)于選用的教材要進(jìn)行有效比對(duì)和選取，從學(xué)校自身的情況立足，整合學(xué)校的師資儲(chǔ)備，選取有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)教材的編寫和排版，對(duì)于英語(yǔ)文化的背景要側(cè)重增加，和漢語(yǔ)一起排版，這樣便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；還要同其他學(xué)校進(jìn)行交流，借鑒對(duì)方的成功經(jīng)驗(yàn)，從教材的真實(shí)性以及實(shí)用性上進(jìn)行改進(jìn)[5]。

（四）從職業(yè)需求出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)考核模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

教師要認(rèn)清教授的學(xué)生情況，做到立足職業(yè)需求，著重開展技能訓(xùn)練，同時(shí)貫穿英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生獲得具有實(shí)際應(yīng)用意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)凸顯優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教學(xué)結(jié)果的考核，教師要從模式上進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以考核結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的單一方式，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)加入考核環(huán)節(jié)，在知識(shí)考核的環(huán)節(jié)融入能力的考核，既要對(duì)學(xué)生開展詞匯、英語(yǔ)句型、英語(yǔ)文化這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還需要測(cè)試學(xué)生處于職業(yè)情境的模擬條件下在聽力、表達(dá)、朗讀、書寫這四個(gè)方面的實(shí)際應(yīng)用；對(duì)考核方法不斷豐富、轉(zhuǎn)變。教師可以采用傳統(tǒng)模式中的學(xué)期結(jié)束前組織試卷考核，也可以在日常講解環(huán)節(jié)加入隨堂測(cè)、科學(xué)安排作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)和技能、學(xué)期過半的時(shí)候?yàn)榱藱z測(cè)學(xué)生的掌握情況，組織期中檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)鞏固應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的掌握和英語(yǔ)技能的應(yīng)用能力[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前階段的高職英語(yǔ)教學(xué)，有很多急需解決的問題，這需要全體英語(yǔ)教學(xué)人員共同進(jìn)行研究和探討，從本質(zhì)上找到問題的癥結(jié)，再制定出可以有效解決的方法。教師在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，要采用合適的教學(xué)方法，明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，教師還要注重自身專業(yè)知識(shí)的提升，來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的整體改善，讓學(xué)生具備良好的英語(yǔ)表達(dá)能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正常進(jìn)行交流溝通。教師要能夠結(jié)合社會(huì)對(duì)職業(yè)需求方面出發(fā)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和技能的模式，多種措施相結(jié)合，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握專業(yè)技能，為將來(lái)走入社會(huì)打下基礎(chǔ)，具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。