“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究

龐芳琪

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南平頂山 467000）

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重要舉措，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)各領(lǐng)域共識(shí)。在國(guó)家相關(guān)政策推動(dòng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展中，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式也受到了較大沖擊，必須結(jié)合新形勢(shì)，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)方式，提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性?；诖?，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)在高校創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)在高校創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了更加豐富的手段，同時(shí)也能夠構(gòu)建出新的平臺(tái)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式，從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方式，還是創(chuàng)業(yè)教育制度等多方面，都可以為創(chuàng)業(yè)教育工作提供更加廣闊的平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指的是在信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)業(yè)模式，目的在于提升產(chǎn)品服務(wù)多樣性、經(jīng)濟(jì)效率。可以說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新模式，即將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和別的產(chǎn)業(yè)集合起來(lái)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合創(chuàng)業(yè)教育，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。

（一）有利于信息源拓寬，提高創(chuàng)業(yè)教育效率

互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展，混合式教學(xué)模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)越來(lái)越廣泛，能夠拓寬教育資源信息面，為創(chuàng)業(yè)教育提供更多獲得信息的渠道，還能夠彌補(bǔ)過(guò)去傳統(tǒng)教育模式單調(diào)形式，改變單一乏味的教學(xué)缺陷，能夠突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育傳播瓶頸。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育中利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行信息交流，消除了空間、時(shí)間的限制，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為其提供及時(shí)的信息資源，大大提升了創(chuàng)業(yè)教育的效率[1]。

（二）能夠?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)教育改革提供新的方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)具有互動(dòng)交流、即時(shí)、跨時(shí)空等功能，將其運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育中，能夠改變大學(xué)生交流學(xué)習(xí)的方式，也能夠搭建全新的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息交流共享，高?？梢院彤厴I(yè)生之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)，為高校畢業(yè)生所關(guān)心的就業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)等信息獲取，做好相關(guān)信息的整理、發(fā)布，提高對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育資源的整合，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更加廣泛的信息渠道。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的不足

經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校創(chuàng)業(yè)教育工作開展中還存在一定問(wèn)題，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)不足

盡管根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育廳下發(fā)的相關(guān)文件精神，各大高校相繼開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育，但很多高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不高，沒(méi)有從根本意識(shí)上給予重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，更不能迎合時(shí)代發(fā)展需求，將“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)運(yùn)用其中。盡管開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)教育，甚至開辦了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，但存在嚴(yán)重的形式化主義，創(chuàng)業(yè)教育往往是通過(guò)說(shuō)教、講座等傳統(tǒng)模式，不能滿足新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校創(chuàng)業(yè)教育工作要求也有較大的差距，很難保證創(chuàng)業(yè)教育效率與質(zhì)量[2]。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育課程不夠完善

現(xiàn)階段，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，還未形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一般來(lái)說(shuō)，很多高校創(chuàng)業(yè)教育課程局限在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等方面，但這些基礎(chǔ)理論課程往往僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫助，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的提高。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該如何實(shí)施以及如何評(píng)價(jià)方面，也還存在較大的缺陷，還未形成完善的課程體系。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資、管理隊(duì)伍缺乏

教師是開展創(chuàng)業(yè)教育工作的重要環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)、專業(yè)程度都直接關(guān)乎創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高。高校創(chuàng)業(yè)教育開展中，需要既懂創(chuàng)業(yè)理論、又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，但目前高校雙師型教師資源較少，很多時(shí)候都是由輔導(dǎo)員或其他部門的教職工兼任。另外，由于高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，很多沒(méi)有建立專門專業(yè)的教育管理機(jī)構(gòu)，無(wú)法對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施監(jiān)督管理，不利于具體工作的開展。很多擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的老師往往自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，空有理論知識(shí)，無(wú)法為學(xué)生提供更加直接有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（四）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍不足

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，給予創(chuàng)業(yè)教育教師待遇、職位晉升等相對(duì)不足，導(dǎo)致愿意參與到創(chuàng)業(yè)教育的教師較少，加上高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，導(dǎo)致校園中還未形成創(chuàng)業(yè)文化規(guī)模，影響整體高校創(chuàng)業(yè)氛圍。在教師方面，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師素質(zhì)要求高，且具體教育教學(xué)工作需要開展大量工作，但薪酬、學(xué)時(shí)等不能吸引教師；學(xué)生方面，很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上較為努力，且還有一部分學(xué)生在考研方面下了很大功夫，對(duì)于創(chuàng)業(yè)往往只是觀望，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程也只是為了能夠多拿學(xué)分，自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力稍顯不足[3]。另外，很多學(xué)校盡管已經(jīng)提出創(chuàng)業(yè)教育口號(hào)，但實(shí)際實(shí)施過(guò)程中稍顯不足，對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)烈的學(xué)生想法不夠重視，遏制了這部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，導(dǎo)致在全校范圍內(nèi)未能夠形成良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)在高校創(chuàng)業(yè)教育中具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念

一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)必須加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，將創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，并進(jìn)行整體性部署，優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)，組建專業(yè)的師資隊(duì)伍，明確各方任務(wù)，同時(shí)不斷提高經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基地等做好無(wú)縫對(duì)接。創(chuàng)業(yè)課程還需要逐漸融入高校整體教學(xué)體系中，制定出更具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱，保證創(chuàng)業(yè)教育和其他學(xué)科教育對(duì)接，形成人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生管理為一體的機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽中獲得名次的師生，學(xué)校更需要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校利用校園網(wǎng)、廣播、微博、微信公眾號(hào)等進(jìn)行宣傳，以便于能夠獲得更多輿論支持，為廣大師生樹立榜樣，幫助高校大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠因此得到有效啟發(fā)；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育開展中，應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體展示創(chuàng)業(yè)最新資訊，幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)扶持政策等，便于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中能夠積極尋求新機(jī)會(huì)[4]。

（二）借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)，加速創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)支持下，為高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供幫助，具體體現(xiàn)在：第一，高校必須能夠做好調(diào)研分析工作，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、職業(yè)規(guī)劃等做調(diào)查，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定出針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育方案，并積極落實(shí)相關(guān)的配套措施。高校相關(guān)部門更需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)微博微信、短視頻APP等及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)案例以及創(chuàng)業(yè)資訊等，將實(shí)用性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信息及時(shí)分享給高校學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)教育課程中配合實(shí)際案例解答學(xué)生疑問(wèn)，采用線上線下混合教學(xué)模式，最大程度幫助大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力；第二，將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)納入到學(xué)生學(xué)分考核中，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。不斷凸顯創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，并積極和高校專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，在原有創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)家走進(jìn)校園，為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，向?qū)W生分享自己在創(chuàng)業(yè)路上遇到的困難和技巧，讓具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生少走彎路，幫助其走上創(chuàng)業(yè)道路[5]。第三，不斷加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入。創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，高校必須增加投入，以便于能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。高?？梢砸苑趸瘓@、創(chuàng)業(yè)街等形式，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立基地，并逐漸完善相關(guān)的措施。同時(shí)，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建模擬仿真創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在線開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)演練。另外，可以借助新媒體平臺(tái)，開設(shè)出校園公共欄目，將創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)政策等發(fā)布其中，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供工商、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律等方面的咨詢服務(wù)，讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)流程、步驟有提前的了解。

（三）做好對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)教育工作開展中，需要理論扎實(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，必須做好以下幾個(gè)方面工作：第一，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，為青年教師提供一個(gè)職業(yè)發(fā)展鍛煉的平臺(tái)，幫助其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方式、手段更好地了解，掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中注意的各類事項(xiàng)。在考核方面也需要給予一定的支持，通過(guò)教師培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師能夠得到更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓其鞏固提升自我創(chuàng)業(yè)教育理論水平，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更好的幫助。第二，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，必須堅(jiān)持創(chuàng)新，才能讓民族屹立不倒。高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中，更需要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，切實(shí)改變過(guò)去落后的教學(xué)思想、教學(xué)方法，以創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革提供源源不斷的動(dòng)力。以往的教學(xué)模式下不利于提升學(xué)生就業(yè)能力，只有在教學(xué)改革下堅(jiān)持創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)率的提升有很大幫助。第三，對(duì)教師實(shí)施有效培訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)教育教師能夠了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，對(duì)創(chuàng)業(yè)步驟加以分解，制定各環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。例如，在創(chuàng)業(yè)公司成立階段，需要將合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、破產(chǎn)法等有效整合起來(lái)，向?qū)W生詳細(xì)講解成立注冊(cè)公司階段應(yīng)該注意的各項(xiàng)問(wèn)題，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)情況不同進(jìn)行企業(yè)類型選擇；企業(yè)經(jīng)營(yíng)階段中，將市場(chǎng)管理秩序法、物權(quán)法、合同法、勞動(dòng)法以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等知識(shí)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)當(dāng)中如何正確處理人財(cái)物之間的關(guān)系。

（四）發(fā)揮線上線下混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

線下教學(xué)即課堂教學(xué)，教師需要調(diào)整常規(guī)的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，需要結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的難題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)遷移。

具體開展中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，對(duì)課前學(xué)生在線上學(xué)習(xí)效果加以檢驗(yàn)，搜集學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納，最終確定課堂實(shí)施效果。學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)的模式有很多，包括組間探索、組內(nèi)討論、合作探究等，切實(shí)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在線下教學(xué)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在學(xué)生討論、課堂實(shí)施中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)遷移。對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師需要開展統(tǒng)一的講解，經(jīng)過(guò)課間的相互討論、合作探究完成這些問(wèn)題。教師實(shí)施課堂評(píng)價(jià)體系，讓師生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，以小組為單位，讓小組中選派代表進(jìn)行成果匯報(bào)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，加上教師的綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)成果加以檢驗(yàn)[6]。

（五）創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育考核模式

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，一些教師依舊依賴于教材，但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)素材應(yīng)有盡有，學(xué)生在課堂中有時(shí)候表現(xiàn)過(guò)于“冷靜”，但是在網(wǎng)絡(luò)世界中較為活潑。積極開拓高校創(chuàng)業(yè)教育模式，必須改變以往利用教材弊端，學(xué)校更應(yīng)該督促教師與學(xué)生，不能以考試結(jié)果作為考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)踐能力作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育考核模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，還必須改變傳統(tǒng)的考核形式，繼而逐漸影響教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等。

高校必須能夠深入調(diào)研，能夠?qū)W(xué)生使用新媒體情況進(jìn)行調(diào)查，且能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定出線上線下混合創(chuàng)業(yè)教育方案，落實(shí)相關(guān)配套措施。教師應(yīng)該充分利用新媒體資源，也可以和學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)案例等。在考核方面，可以將學(xué)生的學(xué)分考核引入創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中，構(gòu)建更加完善的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。此外，高校應(yīng)該意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)艱巨的工程，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，通過(guò)混合式教學(xué)模式，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造出更多的成功創(chuàng)業(yè)者。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，高校創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)施中，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)方式，便于更好地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與信息，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加有效幫助。具體實(shí)施過(guò)程中，高校必須構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)，開展線上線下混合教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高奠定基礎(chǔ)。