產(chǎn)教融合下高職院校1+X證書模式研究

徐志娟

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213000）

現(xiàn)階段，企業(yè)人才需求量大，而一般重復(fù)性的勞動已經(jīng)逐漸被機(jī)器生產(chǎn)所替代，新時期，專業(yè)人才培養(yǎng)要關(guān)注更高的專業(yè)技能素養(yǎng)提升，鍛煉人才的多方面能力，所以，需要高職院校在人才培養(yǎng)中，加快課程改革和創(chuàng)新。而1+X證書制度就是對于高職教育提出了新要求，需要一系列的配套措施來貫徹落實(shí)，而事實(shí)證明，高職院校1+X證書制度應(yīng)用，對于人才就業(yè)以及企業(yè)用人質(zhì)量提升等都具有顯著效益[1]。當(dāng)然，在高職院校的1+X證書教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐中，也還存在一些問題，這是因?yàn)?+X證書制度在高職院校試點(diǎn)時間不足，所以需要結(jié)合具體的問題，探索有效的應(yīng)對措施，促進(jìn)1+X證書制度在高職院校人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)高效應(yīng)用。

一、1+X證書制度概述

2019年，國家頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著1+X證書制度正式開展試點(diǎn)工作，在方案中，還提出了要強(qiáng)化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企雙向育人模式構(gòu)建，加快雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等要求。這一證書制度在職業(yè)教育中正式啟動，相關(guān)試點(diǎn)院校開展1+X證書制度的實(shí)踐工作，且試點(diǎn)范圍和專業(yè)都在不斷擴(kuò)大。

就1+X證書制度的內(nèi)涵來看，其中的“1”強(qiáng)調(diào)的是教育的功能，突出要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，“X”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能，體現(xiàn)的是職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)在教育中要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。其中，“1”是相對穩(wěn)定的部分，而“X”則是可以變化的部分，兩者之間并不是簡單地疊加，而是互為補(bǔ)充和強(qiáng)化。對于高職院校學(xué)生而言，1+X證書制度實(shí)際上是給了他們更高的保障，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就可以提前進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的考核，雖然考核有一定難度，但是教師在教學(xué)中也會指導(dǎo)學(xué)生如何參與考核，提升他們的專業(yè)技能，有針對性地對他們開展職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)生在這一制度模式中學(xué)習(xí)，可以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還可以學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，這對于他們未來的發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)都具有重要的促進(jìn)作用[2]。

在高職院校育人中引入1+X證書制度，實(shí)際上是為新時期高職院校的人才培養(yǎng)增加了一重身份，學(xué)生步入高職院校專業(yè)開展課程學(xué)習(xí)，他們既是學(xué)生，也是企業(yè)的半個員工，他們有更多的機(jī)會去企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，既可以完成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以有很多機(jī)會參與專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，獲得相應(yīng)的技能，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，他們在具體的工作中，可以有效提升專業(yè)技能，這對于學(xué)生的未來就業(yè)而言具有重要意義[3]。這樣高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們有一定的專業(yè)技能證書，又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，他們在未來的崗位競爭中，就能夠占據(jù)優(yōu)勢，對于他們順利就業(yè)具有重要促進(jìn)作用。而對于企業(yè)而言，他們有針對性地對于學(xué)校專業(yè)學(xué)生開展培訓(xùn)，也可以更好地把握人才培養(yǎng)方向，結(jié)合崗位的實(shí)際技能需要，來強(qiáng)化人才的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)，為崗位輸送更多的對口人才，這樣企業(yè)可以滿足自身的人才培養(yǎng)需要，降低人才培養(yǎng)成本，對于企業(yè)發(fā)展而言也具有重要作用。

二、高職院校1+X證書制度應(yīng)用中存在的主要問題

（一）證書含量金不高，社會認(rèn)可度較低

現(xiàn)階段，1+X證書制度在相關(guān)高職院校的應(yīng)用實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)相關(guān)高職院校相關(guān)專業(yè)對于證書制度的相關(guān)平臺建設(shè)、運(yùn)營和維護(hù)等構(gòu)建不足，在相關(guān)平臺建設(shè)中，多通過第三方培訓(xùn)組織來實(shí)現(xiàn)，制定的相關(guān)考試難度和標(biāo)準(zhǔn)無法有效代表行業(yè)需求，尤其是一些專業(yè)，涉及的相關(guān)制度和準(zhǔn)則就是出于調(diào)整和變化之中的，相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等需要不斷完善，才能夠確保與時俱進(jìn)，但是平臺目前存在的時效性問題突出，很難被業(yè)界認(rèn)可。在很多人看來，高職院校學(xué)生在校期間考核的一些證書，首先是相關(guān)的考核機(jī)構(gòu)不夠權(quán)威，其次是相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，考核的真實(shí)性也有待驗(yàn)證，所以，導(dǎo)致整體上，學(xué)生在校期間考核的職業(yè)技能證書含金量不高，社會認(rèn)可度也比較低[4]。

這樣，學(xué)生在就業(yè)時，即使手持相關(guān)職業(yè)技能證書，企業(yè)對證書的含金量肯定是會存在質(zhì)疑的，學(xué)生很難被重用，而在具體的崗位工作中，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己通過的專業(yè)技能考核，實(shí)際上和崗位實(shí)際工作的差距還是比較大的，考核針對性不強(qiáng)。這些都反映了目前1+X證書制度落實(shí)中，相關(guān)的制度和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不完善，這些問題不解決，1+X證書制度的應(yīng)用就會偏離本身的目標(biāo)，對于專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展以及企業(yè)用人質(zhì)量提升都是不利的。

（二）產(chǎn)教融合不足，制度實(shí)施缺乏條件

在高職院校相關(guān)專業(yè)課程設(shè)計和改革中應(yīng)用1+X證書制度，需要借助校企雙方協(xié)同合作的模式來實(shí)現(xiàn)，而在具體的課程教學(xué)中，相關(guān)高職院校相關(guān)專業(yè)沒有很好地建立起校企合作的關(guān)系。一些高職院校雖然和相關(guān)企業(yè)構(gòu)建了合作關(guān)系，但是校企合作不夠深入，只是簡單地向企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)員工的輸入，安排專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段進(jìn)入企業(yè)中，進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，沒有充分地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，這種單一的合作模式很難實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生專業(yè)技能的提升，也沒有實(shí)現(xiàn)合作中的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，1+X證書制度落實(shí)缺乏基礎(chǔ)條件，實(shí)施起來缺乏資源支持，實(shí)際的制度實(shí)施效果也很難理想化。

（三）缺乏專業(yè)師資，證書制度落實(shí)缺乏基礎(chǔ)

在高職院校的教育改革中，貫徹落實(shí)1+X證書制度，需要有專業(yè)的師資支持，這是確保證書制度落實(shí)的關(guān)鍵。在高職院校推進(jìn)1+X證書制度的過程中，很明顯，大多數(shù)高職院校自身的師資力量有限，相關(guān)課程教師有比較扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，但是他們的實(shí)踐教學(xué)能力有限，很難滿足專業(yè)的實(shí)踐育人需要。而1+X證書制度的落實(shí)，不僅要求專業(yè)教師要有一定的理論基礎(chǔ)，更要有專業(yè)技能，有相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這對于高職院?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍建設(shè)來說，是一大挑戰(zhàn)，要解決這一問題，需要針對1+X證書制度的落實(shí)，做好證書制度改革工作，這樣才可以確保證書制度有效落實(shí)，促進(jìn)證書制度取得理想成效[5]。

三、產(chǎn)教融合下高職院校1+X證書制度落實(shí)的有效對策

（一）完善相關(guān)制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，提升證書含金量

開展高職院校專業(yè)學(xué)生的1+X證書制度模式應(yīng)用，目的是讓學(xué)生提前獲得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，幫助學(xué)生未來更好就業(yè)。而前提應(yīng)該是學(xué)生的證書考核和目前行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)基本一致，這樣才可以保證證書含金量。而目前在學(xué)生的證書考核方面，相關(guān)的制度建立還不夠完善，證書考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、考核規(guī)范、考核機(jī)構(gòu)正規(guī)性等都得不到保障，這樣考核得出的結(jié)果社會是不認(rèn)可的。所以，目前要促進(jìn)1+X證書制度有效落實(shí)，在具體的證書制度考核前，就需要完善證書考核相關(guān)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，完善配套政策。例如，制定相關(guān)地區(qū)的職業(yè)技能考核機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)相關(guān)考核工作安排，設(shè)計考核試卷，確定考核標(biāo)準(zhǔn)和通過條件等，從培訓(xùn)到考核，建立全過程的標(biāo)準(zhǔn)化考核機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能證書考核含金量提升。這樣學(xué)生在校期間考核的證書，在就業(yè)中會得到企業(yè)認(rèn)可，作為他們走向企業(yè)崗位的重要敲門磚。這樣的1+X證書制度應(yīng)用才能夠達(dá)到預(yù)期的效果，對于企業(yè)而言，他們也能夠獲得他們想要的專業(yè)人才，學(xué)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

（二）深化校企合作，促進(jìn)課證融合

1+X證書的有效落實(shí)，高職院校專業(yè)人才的實(shí)踐技能鍛煉和提升，這些都少不了學(xué)校和相關(guān)企業(yè)之間的合作，產(chǎn)教融合是教育發(fā)展的基本趨勢，也是高職教育的常態(tài)。要促進(jìn)1+X證書制度在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中的有效落實(shí)，必須要積極探索校企合作的協(xié)同育人模式構(gòu)建，相關(guān)高職院校必須深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。在校企合作中，要以崗位實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，融入創(chuàng)新的理念及企業(yè)課程元素，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，自主探究，真正地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，為雙方搭建互相學(xué)習(xí)、互相交流的橋梁。以校企合作為切入點(diǎn)，深化教學(xué)改革、創(chuàng)建行業(yè)示范，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展[6]。要以實(shí)施1+X證書制度的實(shí)踐目標(biāo)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計上，強(qiáng)化和職業(yè)技能證書的協(xié)同，建立起職業(yè)技能證書和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，用最實(shí)用的職業(yè)技能來為課程內(nèi)容設(shè)計優(yōu)化提供指導(dǎo)，在相關(guān)課程設(shè)置上，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，選擇難度合適的項(xiàng)目產(chǎn)品來開展教學(xué)，保證對于學(xué)生專業(yè)技能的考核和鍛煉。

在高職院校相關(guān)專業(yè)的課堂教學(xué)中，要積極引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，保證相關(guān)項(xiàng)目生產(chǎn)過程和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一，以職業(yè)實(shí)際崗位工作場景作為課程教學(xué)的重要背景和內(nèi)容，讓專業(yè)教學(xué)和企業(yè)崗位實(shí)際聯(lián)系起來，對接起來，讓專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能考核更順利，社會經(jīng)驗(yàn)積累更有效。通過有效的校企合作，保證1+X證書制度有效落實(shí)，還可以為制度實(shí)施提供充足的資源支持。所以，高職院校在推進(jìn)1+X證書制度的過程中，要積極構(gòu)建和相關(guān)企業(yè)之間的合作關(guān)系，在合作對象選擇上要謹(jǐn)慎，做好評估和調(diào)研，確保相關(guān)企業(yè)、相關(guān)崗位和專業(yè)學(xué)生相匹配，為專業(yè)學(xué)生提供更多的有效崗位實(shí)踐平臺，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升崗位技能，從而以更高的水準(zhǔn)參與職業(yè)技能考核，獲取技能證書，提升證書考核的含金量[7]。

（三）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提升制度落實(shí)水平

為了有效解決1+X證書制度中相關(guān)師資力量不足的問題，在具體的1+X證書制度落實(shí)中，相關(guān)高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，為推進(jìn)1+X證書制度打造一支有效的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化高職院校1+X證書制度下的相關(guān)專業(yè)骨干教師培養(yǎng)工作開展。相關(guān)教師要深入解讀1+X證書制度及職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革、模塊化教學(xué)和課程重構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)方式方法等方面，引導(dǎo)教師探索X證書與相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的融合模式，落實(shí)“育訓(xùn)結(jié)合”改革任務(wù)。培訓(xùn)形式包括現(xiàn)場授課、實(shí)踐操作等，通過對于專業(yè)師資的培養(yǎng)，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)教師貫徹落實(shí)1+X證書制度的能力，促進(jìn)相關(guān)教師在1+X證書制度應(yīng)用中的專業(yè)性和實(shí)效性。1+X證書制度為今后的教學(xué)和考核明確了新的方向，也為高職院校各專業(yè)課程改革起到了積極的推進(jìn)作用[8]。高職院校在教育改革的過程中，要以此為契機(jī)，落實(shí)1+X證書改革要求，將試點(diǎn)工作和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，推進(jìn)1+X的有機(jī)銜接，強(qiáng)化專業(yè)師資培養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)束語

產(chǎn)教融合背景下，1+X證書制度有更好的實(shí)施環(huán)境，相關(guān)高職院校要認(rèn)識到1+X證書制度實(shí)施的重要性和必要性，把握目前在試點(diǎn)工作開展中存在的現(xiàn)實(shí)問題，通過積極改革課程教學(xué)模式，促進(jìn)1+X證書制度的有效落實(shí)，提升專業(yè)證書含金量，制定能夠保證1+X證書制度落實(shí)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化校企合作，推動課證融合，這對于高職教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展創(chuàng)新具有重要意義。