新媒體環(huán)境下地方院校大學生價值觀培育過程中存在的問題及對策

王蒙蒙，楊丹，李松

（六盤水師范學院，貴州六盤水 553004）

伴隨信息技術的迅猛發(fā)展，大家接受全球性思想文化的碰撞已不受地域、空間及時間的限制。一直以來成長在“象牙塔”的大學生未受到繁雜多變現(xiàn)實社會生活的洗禮，其價值觀極易受到各種錯誤思潮的影響。高校肩負著中華民族五千多年來優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢立德樹人的根本任務和重要使命，亦是“培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的堅強陣地”[1]。培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助大學生順利樹立正確價值觀是高校立德樹人這個根本任務中最重要的一環(huán)。地方高校相比較而言學生的基礎水平較低，學校管理教育運行模式還不是很成熟和規(guī)范，培育和樹立大學生價值觀過程中還存在一些問題。

一、新媒體環(huán)境下地方院校大學生價值觀培育過程中存在的問題

伴隨信息技術的迅猛發(fā)展，民眾接受全球性思想文化的碰撞已不受地域、空間及時間的限制。一直以來成長在“象牙塔”的大學生未受到繁雜多變現(xiàn)實社會生活的洗禮，其價值觀念極易受到各種錯誤思潮的影響。高校是大學生價值觀培育的主陣地，作為落實大學生價值觀培育的主抓手就是高校思想政治工作。盡管全國高校思想政治工作會議召開后各高校的思政工作在不斷改革，逐步探討新的教育機制和管理機制以適應快速發(fā)展的新時代社會，但在新媒體背景下，目前很多高校的大學生價值觀培育工作還存在一些問題，主要體現(xiàn)在大學生個人層面、教師層面以及學校層面。

（一）大學生個人層面

一是大學生對新媒體的認識還不到位。當前，新媒體已存在大學生日常生活學習的方方面面，但還是有相當一部分同學對新媒體的概念、特點及傳播方式不了解，對新媒體可能會對自己在成長過程中產(chǎn)生的影響還認識不到位。二是極易受到不良價值的浸染。步入大學殿堂的大學生，擺脫了高中時期繁重的學習任務和高考壓力，有更多可以自主支配的時間，與家長社會期望的多參加實踐或各種文體活動不同，大多同學們傾向于“宅”的狀態(tài)，將大量的時間消費在網(wǎng)絡虛擬生活中。受到影視劇中各種“灰姑娘嫁入豪門”“公主夢”“王子病”的荼毒，使得部分大學生缺乏遠大理想，沒有將個人理想與社會發(fā)展結合起來，而是講究個人追求、崇拜金錢，重視物質需求的滿足，以金錢作為衡量自身人生價值的標準。三是缺乏奮斗目標。目標是指引人前進的“北斗星”，只有在為目標奮斗的過程，加上環(huán)境的影響，才能使大學生樹立正確的價值觀。然而學生從小學到高中，雖然所受教育的內容、目標、方法均不相同，但都有一個清晰的共同目標考大學，但到大學這個目標消失之后，部分學生進入大學之后短時間內無法找到一個正確的、合理的、為止奮斗的目標，就會出現(xiàn)迷茫、懶散，進而影響正確價值觀的樹立。

（二）教師層面

一是思政教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)還需要提高。高校思想政治教育工作對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，思政課教師作為高校思想政治教育工作的主力軍，其自我職業(yè)素養(yǎng)的提高對實現(xiàn)大學生價值觀培育具有舉足輕重的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡信息的更新速度也較快，部分教師在開展思政教育工作中未能及時更新自己的知識和使用新技術的能力，有時也會出現(xiàn)思政課教學內容與社會發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，無法在課堂吸引學生的注意力。二是思政教育創(chuàng)新研究不足。傳統(tǒng)的思政課程主要是以教材中理論知識與當前的時事熱點進行教學，教學內容和形式較為單一。以微課、超星學習通、慕課為代表的各種移動網(wǎng)絡教學平臺興起對傳統(tǒng)的教學方式進行了改變，教師按照傳統(tǒng)的教學方式很難引起學生的學習積極性，將會阻礙教學效果的進一步發(fā)揮。三是課程思政的深入性融入性不夠。自十八大以來，課程思政在高校思想政治教育工作中的地位和作用得到進一步明確和加強，但部分教師對課程思政的認識和重視度不夠，在教學過程中只是淺淺帶過，簡單完成任務，導致專業(yè)教育與思政教育融合度不夠深入，沒有發(fā)揮課程思政的實際作用和意義。

（三）學校層面

1.培育內容缺乏針對性和系統(tǒng)性

大學生價值觀培育應同我國社會主義現(xiàn)代化建設和當代大學生的遠大抱負相結合，聯(lián)系大學生的實際生活和個人發(fā)展，把社會主義核心價值觀的理論、抽象內容轉化為具體的、實在的、鮮活的內容，轉化為他們日常學習和生活應有的生活態(tài)度、處事方式和人生追求等。而在實際的培育過程中，有的教育工作者純粹只是為了上課而上課，只講述理論知識，不管學生的接受程度如何也不重視大學生的實際需要，不能聯(lián)系國家發(fā)展和社會現(xiàn)狀實際，造成大學生價值觀培育內容缺乏針對性。當代大學生大多數(shù)是95后、00后，好奇心和獨立心強但理性認識不足，很容易受到新潮東西的吸引，大學生價值觀培育要注意采用新媒體的教育技術手段增強課堂吸引力，并且注意使用啟發(fā)、引導的理論方法，讓同學們學有所思學有所獲。然而現(xiàn)實中，還有相當一部分思政教師仍停留在照本宣科、單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)理論方法上，缺乏學生參與和互動，也就失去了培育大學生價值觀這一課堂的主渠道。同時大學生價值觀培育內容還缺乏系統(tǒng)性，這主要是教育者對新時代價值觀的理論研究滯后、缺乏系統(tǒng)性造成的。

2.育人格局不夠完善

根據(jù)中共中央、國務院提出的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，思想政治工作體系要形成貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。大學生價值觀效果不佳的重要原因之一是高校的育人格局建設得不完善，全員全過程全方位協(xié)調聯(lián)動配合不夠，未達到形成合力。主要體現(xiàn)在：

（1）育人主體之間聯(lián)系配合不夠。大學生價值觀的培育是需要全校全體所有工作人員所有部門共同努力，而不僅僅是輔導員、學生科、分管學生工作領導、思政課教師、馬克思主義學院的事情，一個部門、一個學院的事情，然而在高校大學生價值觀教育過程中好像所有的事情都是輔導員或者思政課教師的。例如教師的職責就是傳道授業(yè)解惑，但部分教師在授課過程中只是在授課，課程思政的融入性深入性差，沒有將思政內容融入自己的課程內容、課程過程中。比如有部分學生在課堂上不遵守課堂紀律，出現(xiàn)吃東西、打瞌睡、玩手機或其他不良行為，任課老師并沒有加以制止并及時糾正，反而課后和輔導員老師講，班上同學不守紀律要多加教育等等，導致整個育人主體缺失，達不到育人實際效果。

（2）育人過程不連續(xù)。多數(shù)高校存在重低年級輕高年級的價值觀教育的現(xiàn)象。新生剛入校時，學校會針對大學生的管理展開一系列的教育活動與實踐，定期開展價值觀類主題班會，并系統(tǒng)地開設思想政治理論課程。但對于高年級的學生，此類方面的教育開展得不多，導致價值觀培育斷層，培育效果得不到進一步地鞏固和加深，這也是大四學生在求職過程中出現(xiàn)不良價值取向的原因之一。

（3）全方位育人有機聯(lián)動不夠。表現(xiàn)在課上課下有效地聯(lián)動不佳、理論與實踐相分離、線上線下有機聯(lián)動不夠等。雖然大多高校已經(jīng)嘗試著去利用網(wǎng)絡資源開展部分課程教育，但其內容和形式不夠豐富有趣、選擇性少，缺乏有效的監(jiān)管機制，缺少同學間有效的互動，對同學們的吸引不強，甚至部分同學為完成任務找“代刷”軟件幫其刷課刷學分；另外學校培育、家庭培育和社會培育還未能有效地貫通和較好地整合，難以通過聯(lián)動來實現(xiàn)育人的融合效應。

3.未發(fā)揮新媒體渠道，學生興趣不濃

主要表現(xiàn)在學校在網(wǎng)絡上沒有站穩(wěn)腳，發(fā)揮不了新媒體培育大學生價值觀的這個有力渠道。網(wǎng)站和微信公眾號是高校及二級學院宣傳思想、教育學生的重要平臺，對大學生價值觀的教育具有重要的推動作用。目前高校的網(wǎng)站或微信公眾號報道得最多卻是通知公告、信息報道類，和學生學習生活相切近的、實際相關的價值觀教育的內容卻不多，內容枯燥缺乏趣味性，長此以往將會失去學生的關注，也就丟掉了新媒體這一有效的教育平臺。

4.校園文化和活動不夠“精”

提高高校思想政治教育的重要途徑和載體之一就是校園文化和校園活動，對培養(yǎng)國家社會高素質人才有著的直接影響關系，更是鞏固高校思想政治教育工作成果的重要平臺。校園文化活動對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何理論課程所無法達到的。形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動對提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學們的視野，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬啪哂袑嶋H的意義，但不少高校的校園文化和活動對大學生價值觀培育所起的積極作用相當有限，主要體現(xiàn)在：（1）校園文化內涵建設不同程度上存在重數(shù)量輕質量、重形式輕內涵、重守成輕創(chuàng)新等問題；（2）校園文化活動內容缺乏新意、形式單一，忽視學生真實需求，學生參與度不高。大多高校在組織校園文化活動時系統(tǒng)性全面性的規(guī)劃意識不強，對其活動的開展時間、主體內容、形式方式、開展次數(shù)、預期效果沒有認真研討和結合實際需求，而是像完成任務或使命一樣，將需要開展的活動簡單地下發(fā)通知并執(zhí)行，導致學生在參與過程中感覺老套缺乏新意、體悟甚少，參加與不參加一樣，甚至出現(xiàn)反感心理，對大學生價值觀培育所起的積極作用相當有限。

二、新媒體環(huán)境下高校培育大學生正確價值觀引導對策

提高高校價值觀培育有效性與實際性，需學生、教師和高校通力合作，形成閉環(huán)，積極構建完善的大學生價值觀培育體系，助力大學生正確價值觀的養(yǎng)成。

首先，大學生要提高對新媒體的認知判斷，強化網(wǎng)絡素養(yǎng)。在網(wǎng)絡虛擬環(huán)境中，其傳播的信息真假難辨，閱歷尚淺的大學生往往很難能夠理性地判斷信息的真實性、完整性，致使自己受到不良信息的侵擾，長此以往會導致價值取向扭曲，因此大學生要有意識地提高自己對新媒體的認知判斷力和培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡素養(yǎng)。如通過參加學校開設相關新媒體理論的課程、專題講座、各類主題活動等等增強自身關于網(wǎng)絡信息的認知判斷力，正確認知新媒體的特點和功能，遵守相關法律法規(guī)，合理科學使用新媒體，控制新媒體使用時間，不過度依賴新媒體，不盲目跟風從眾，不隨意傳播未經(jīng)證實的信息，自覺養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)，為樹立正確的價值觀打下基石。

其次，高校教師要與時俱進，強化新媒體在課堂教學方面的應用。新媒體時代下，需要教師不斷提高自身知識理論素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及新媒體素養(yǎng)，了解新媒體的特性和傳播方式，大膽創(chuàng)新，充分利用新媒體的優(yōu)勢豐富課堂教學，增強課堂的趣味性、生動性，引導學生正確對待新媒體，自覺抵制不良信息，接受主流價值教育。

最后，高校要完善頂層設計，落實好思想政治教育工作。一是高校要充分認識新媒體對大學生價值觀的影響作用，重視校園新媒體平臺的建設，構建和完善新媒體平臺大學生價值觀教育模塊。高校結合學生特點、成長規(guī)律和生活實際定制大學生價值觀教育的理論學習模塊、校園人物典型事跡模塊、互動交流模塊、信息宣傳模塊，豐富大學生價值觀教育的內容和方式。二是高校要積極構建和完善三全育人格局，發(fā)揮三全育人的整體合力作用。育人是一項系統(tǒng)工程，想要取得最佳成果，全體學校工作人員和工作部門需切實履行育人主體責任，建立一個有機協(xié)調聯(lián)動的育人管理系統(tǒng)，充分利用一切所能利用的渠道，把價值觀培育覆蓋到課內課外、線上線下、校內校外，將育人工作做實做細做好，最終使大學生價值觀培育工作達到最佳效果。三是高校要強化大學生校園文化活動建設。良好校園文化活動是以學生為中心，提高學生的參與性和獲得感[2]。開展形式多樣、格調高雅、健康向上的校園文化活動，助力大學生養(yǎng)成正確的價值觀。

三、結束語

綜上所述，新媒體時代對大學生的價值觀培育影響深遠，雖然地方院校對大學生的價值觀培育存在一定的問題，但學生、教師、高校三方積極配合形成合力，利用新媒體優(yōu)勢，強化育人和自育意識，創(chuàng)新思維方式，豐富思政教育內容，健全育人長效機制，穩(wěn)扎穩(wěn)打做好思想政治教育工作，助力大學生成長為國家和社會可靠的接班人。