黃炎培的職業(yè)教育思想以及當(dāng)代價(jià)值的研究

摘要：雖已過(guò)百年，但職業(yè)先驅(qū)黃炎培的職業(yè)教育思想對(duì)我國(guó)當(dāng)今的職業(yè)教育的開展仍具有很大的借鑒價(jià)值。最近幾年國(guó)家相繼出臺(tái)職業(yè)教育相關(guān)文件，由此可見國(guó)家的重視。本文首先從職業(yè)教育作用、目的、辦學(xué)方針、教學(xué)原則以及職業(yè)道德教育五個(gè)方面分析黃炎培職業(yè)教育思想體系內(nèi)容，其次結(jié)合他的思想內(nèi)容對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育存在的問題進(jìn)行優(yōu)化策略的探討。

關(guān)鍵詞：黃炎培，職業(yè)教育，職業(yè)道德教育

黃炎培生于國(guó)家危亡時(shí)代，父母都是知識(shí)分子，因此自幼接觸到儒家思想。1901年考進(jìn)南洋公學(xué)，倡導(dǎo)新式教育的蔡元培成為他老師，受蔡元培影響，他開始了救國(guó)探索實(shí)踐活動(dòng)。1917年從國(guó)外考察回來(lái)以后，于上海召集社會(huì)大眾成立中華職業(yè)教育社，以及發(fā)布《中華職業(yè)教育社宣言書》，這兩個(gè)行為孕育出他的職業(yè)教育思想。

一、黃炎培的職業(yè)教育思想內(nèi)容

1.職業(yè)教育的作用

黃炎培認(rèn)為，開展職教有利于解決我國(guó)過(guò)去面臨的最大且最難的生計(jì)問題。職業(yè)教育可以促進(jìn)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)人都能通過(guò)學(xué)習(xí)一門職業(yè)而獲得一個(gè)謀生的手段，解決每個(gè)人最關(guān)心的生計(jì)問題；也滿足了社會(huì)對(duì)各行各業(yè)人才的需求；最重要的是接受職業(yè)教育后的勞動(dòng)力水平將會(huì)大幅度提高，從而提高生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量，提升國(guó)家的綜合國(guó)力。

2.職業(yè)教育的目的

同時(shí)黃炎培還提出職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育應(yīng)讓受教育者的物質(zhì)與精神都能得到滿足。以業(yè)為樂不僅是過(guò)去的職業(yè)目的，也應(yīng)該是我們今天每個(gè)職業(yè)人的理想工作狀態(tài)。總之，讓一個(gè)人去學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能的目的不僅是為了讓他熟練技能，還要讓他喜歡自己未來(lái)職業(yè)。

3.職業(yè)教育的辦學(xué)方針

他提倡學(xué)校開展職教時(shí)應(yīng)該遵循社會(huì)化與科學(xué)化兩大方針。首先，辦學(xué)社會(huì)化體現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的職業(yè)類型應(yīng)緊跟時(shí)代與社會(huì)需求。其次，辦學(xué)科學(xué)化指的是職業(yè)教育作為一種新的教育，學(xué)校開展職業(yè)教育的過(guò)程中定會(huì)遇到很多問題，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該具備使用科學(xué)方法解決問題的能力。

4.職業(yè)教育的教學(xué)原則

他認(rèn)為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)原則是“做學(xué)合一”，學(xué)生既需要用腦去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論類知識(shí)，也需用身體去接受技能培訓(xùn)。他非常反對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校只讓學(xué)生學(xué)理論知識(shí)，而不給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。他堅(jiān)信只有讓手腦并用才培養(yǎng)出社會(huì)所需的勞動(dòng)力。

5.職業(yè)道徳教育

敬業(yè)樂群是最主要的職業(yè)道德，學(xué)生要認(rèn)可自己的職業(yè)、熱愛自己的職業(yè)。此外，學(xué)生還要具備服務(wù)與合作意識(shí)，積極與同學(xué)樹立良好的合作關(guān)系。職業(yè)道德教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德非常重要。

二、黃炎培職業(yè)教育思想的產(chǎn)生背景

1.社會(huì)背景

受外部因素影響，當(dāng)時(shí)我國(guó)工商業(yè)獲得了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)，各行各業(yè)人才需求量迅速增加。然黃炎培在多省份實(shí)際考察后發(fā)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)還是很困難，原由主要是當(dāng)時(shí)學(xué)校和實(shí)業(yè)課堂普遍給學(xué)生講授的是理論知識(shí)而缺少實(shí)踐技能培訓(xùn)。這是封建社會(huì)背景下所有學(xué)校開展職業(yè)教育的“通病”。這樣的教育背景下，即使國(guó)家的教育越來(lái)越發(fā)達(dá)，但高學(xué)歷失業(yè)者卻越來(lái)越多。因此他大力開展職業(yè)教育，并通過(guò)自身實(shí)踐教學(xué)逐漸形成了職業(yè)教育的思想體系。

2.理論背景

他的職業(yè)教育思想來(lái)源于當(dāng)時(shí)四大教育思潮。一是以杜威為首的實(shí)用主義教育思潮。黃炎培在他主辦學(xué)校以半天工、半天學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生。二是平民教育思潮，著作《辦職業(yè)教育須下三大決心》中他明確提出開辦職業(yè)教育最大受益人是當(dāng)時(shí)社會(huì)平民，這和他接受儒家思想熏陶相關(guān)。三是科學(xué)教育思潮影響，他認(rèn)為開展職業(yè)教育的過(guò)程中需用科學(xué)方法去解決遇到的問題。四是以李石為首的工讀教育思潮，在黃炎培所設(shè)立職業(yè)學(xué)校中，他所采取的學(xué)習(xí)模式是半天工與半天讀的結(jié)合。后期他還在以往的基礎(chǔ)上研發(fā)出兩種新方式：“?？埔回炛髁x”和“學(xué)習(xí)一貫互進(jìn)法”。

三、黃炎培的職業(yè)教育思想的當(dāng)代價(jià)值

目前中考改革政策中明確規(guī)定普高與職高按5：5分流，分流已經(jīng)不可避免的，未來(lái)會(huì)有大部分學(xué)生初中畢業(yè)后只能就讀職業(yè)學(xué)校。然我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀不是很理想，它在實(shí)行過(guò)程中存在很多問題，故提高我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量變得非常緊迫。

1.提升職業(yè)教育的社會(huì)化水平

當(dāng)今的職業(yè)教育需要提升社會(huì)化水平。社會(huì)化主要體現(xiàn)在學(xué)校設(shè)置專業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)方式以及教師隊(duì)伍建設(shè)社會(huì)化。首先，學(xué)校成立專業(yè)類型應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時(shí)社會(huì)需求相契合。新時(shí)代職業(yè)院校一方面需要對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)查，及時(shí)了解市場(chǎng)所需人才類型，另外一方面要做好未來(lái)人才需求方向預(yù)測(cè)以及規(guī)劃。其次學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)化指職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)型實(shí)用人才。就是黃炎培所提倡手腦并要。一方面可借助國(guó)家政策，利用校企合作為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)。另一方面完善實(shí)習(xí)制度以及嚴(yán)格要求過(guò)程。最后教師隊(duì)伍建設(shè)社會(huì)化主要體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校在教師招聘來(lái)源以及在職培訓(xùn)兩方面。當(dāng)前多數(shù)職業(yè)院校教師學(xué)歷水平高，但缺乏一線經(jīng)驗(yàn)，技能導(dǎo)向性低。因此院?？紤]同時(shí)招聘全職職業(yè)教師與兼職教師。技能薄弱的后期通過(guò)在職培訓(xùn)將其發(fā)展為合格的雙師型教師。

2.落實(shí)職業(yè)教育的個(gè)性化需求

開展職教過(guò)程中不僅需關(guān)注社會(huì)需求，還需落實(shí)學(xué)生個(gè)性化需求。這是黃炎培一開始所追求目標(biāo)。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教師需做好三方面。一充分了解與觀察每一位學(xué)生，同時(shí)以平等身份與每位學(xué)生進(jìn)行交流，剛?cè)胄W(xué)生所選專業(yè)不一定適合，故教師需要幫助他們尋找合適專業(yè)。二給他們提供二次選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在自己適合并且喜歡的方向努力進(jìn)行工作。三學(xué)校制定人才的培養(yǎng)方案應(yīng)該因人有差異，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)課程。

3.重視職業(yè)人的職業(yè)道德教育

職業(yè)教育除讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)以及接受技能培訓(xùn)，還應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)道德教育?，F(xiàn)代學(xué)校可以借鑒黃炎培提倡的道德教育內(nèi)容。首先培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)人敬業(yè)和樂群的職業(yè)觀。目前的社會(huì)中職業(yè)道德缺失的行為經(jīng)常出現(xiàn)，如多年前的奶粉事件，花生油作坊使用過(guò)期花生等。因此教育學(xué)生過(guò)程中需要注意培養(yǎng)他們的工作責(zé)任感以及提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。其次引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)人民是神圣的勞動(dòng)觀。最后學(xué)校要加大開展學(xué)生愛國(guó)教育的力度，即在日常教育中要融入對(duì)學(xué)生的愛國(guó)思想的教育內(nèi)容。

4.結(jié)合多方力量共同促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

黃炎培認(rèn)為，結(jié)合多方力量才能讓職業(yè)教育發(fā)達(dá)起來(lái)。2019年我國(guó)頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》建議職業(yè)類院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)人。首先部分學(xué)者重點(diǎn)研究了校企合作模式下職業(yè)教育的開展模式，學(xué)校和企業(yè)可以共同開發(fā)職業(yè)相關(guān)課程以及建立校企共同體。也有學(xué)者針對(duì)具體實(shí)踐進(jìn)行研究。通過(guò)閱讀以往學(xué)者們研究成果，發(fā)現(xiàn)不管是理論還是實(shí)踐水平，都在走向更高水平。其次部分學(xué)者對(duì)職業(yè)院校使用混合制辦學(xué)從理論與實(shí)踐層次進(jìn)行深入研究。2014年和2015年國(guó)家為鼓勵(lì)混合制辦學(xué)也出臺(tái)了相關(guān)文件。劉丹（2017）研究了具有混合所有制特征的企業(yè)與職業(yè)院校共建的二級(jí)學(xué)院辦學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程。最后還有學(xué)者研究了關(guān)于政、職、企和行合作。基于以往學(xué)者們的研究，政府應(yīng)以獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式督促企業(yè)完成應(yīng)盡的義務(wù)，保證技能經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練會(huì)有所提高。

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[6]劉丹.具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院辦學(xué)模式初探[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（04）：38-40.

（作者簡(jiǎn)介：徐娟，在讀碩士研究生，黑龍江大學(xué)，研究方向：教育管理）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）