課程思政在基層教學(xué)組織中的作用

許海亞

摘要：課程思政在基層教學(xué)組織中發(fā)揮了提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)作用，在專業(yè)教學(xué)中有機(jī)融入思政教學(xué)，將“立德樹(shù)人”作為高校育人的突出性、中心性環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)全過(guò)程中始終貫穿思想政治工作，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的重要目標(biāo)，最終為我國(guó)高等教育事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)與發(fā)展夯實(shí)根基。作為基層教學(xué)組織，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)系注重突出課程思政的重要地位，始終如一地以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為教學(xué)指導(dǎo)思想，并對(duì)十九大精神全面貫徹到位，把在財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)中融入全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神和全國(guó)教育大會(huì)精神作為最新目標(biāo)，保障了教學(xué)活動(dòng)與育人工作的政治導(dǎo)向、專業(yè)導(dǎo)向與科學(xué)導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：課程思政 基層教學(xué) 人才培養(yǎng)

一、明確課程思政在育人工作的重要地位

課程思政是育人工作的重要內(nèi)容，必須明確其在育人工作中的基礎(chǔ)性作用。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

邁入新時(shí)代，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，作為高等教育育人環(huán)節(jié)中的根本問(wèn)題，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與濃厚的思政思想相互融合、互為補(bǔ)充的課程思政建設(shè)體系回答，還需要用全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神做指引、用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想做向?qū)?。基層教學(xué)組織在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把教育好教育者作為開(kāi)展教育的前提，保證基層教育從業(yè)人員能夠成為傳播專業(yè)教學(xué)知識(shí)和深刻政治教育的主要渠道，達(dá)到更高水平、更高質(zhì)量地完成高等教育體系中“為黨育人、為國(guó)育人”的重要目標(biāo)。

除了對(duì)基層教學(xué)組織的引導(dǎo)作用外，在課程開(kāi)展的質(zhì)與量上課程思政的作用也有體現(xiàn)。為推動(dòng)課程思政在基層教學(xué)中有效下沉，更好地推動(dòng)思想政治教育與專業(yè)教學(xué)入腦入心，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)系也在不斷探索基層黨組織的功能延伸，以黨建工作和育人工作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)黨的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力，提升黨的政策影響力，鞏固黨的中心立場(chǎng)，依托黨建活動(dòng)，建立了“黨員教師聯(lián)系學(xué)生制度”、“黨員師生專題學(xué)習(xí)制度”、“師生黨課微課堂”等具體活動(dòng)品牌。這些活動(dòng)品牌歸屬于價(jià)值目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的完整的思政育人制度化設(shè)計(jì)范疇，既包含了機(jī)制建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)，也涵蓋了建設(shè)方略統(tǒng)領(lǐng)下的具體舉措，對(duì)思政育人理論的發(fā)展和完善具有理論意義。[ 1 ]

二、落實(shí)課程思政在基層教學(xué)組織的指引作用

1.推動(dòng)責(zé)任意識(shí)的落實(shí)

在傳授大學(xué)專業(yè)課程知識(shí)時(shí)，適時(shí)融入思政教育，例如加入正確的思想觀念、準(zhǔn)確的政治觀點(diǎn)、恰當(dāng)?shù)牡赖乱?guī)范等思政教育內(nèi)容，以未來(lái)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為立足點(diǎn)，基層教學(xué)組織將人才培養(yǎng)上升到同一高度，不斷加強(qiáng)政治自覺(jué)意識(shí)，強(qiáng)化行為自覺(jué)能力，保持與黨中央高度一致。在全面開(kāi)展課程思政系統(tǒng)工程的建設(shè)過(guò)程中，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)系建立了教研室負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)組織小組，深化“全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”意識(shí)向“全面主體責(zé)任”意識(shí)的轉(zhuǎn)化改革，使各級(jí)教師盡快完成并適應(yīng)角色轉(zhuǎn)化，成為高校育人工作真正的責(zé)任人、引路人和踐行人。[2-3]

2.細(xì)化分解任務(wù)目標(biāo)

相對(duì)于例如《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》等單一的思政課程教學(xué)，“課程思政”有其他的亮點(diǎn)，它能夠在教授知識(shí)時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想洗禮和情感耳熏目染的影響，以期達(dá)到隱形提升學(xué)生自身思想素質(zhì)和政治水平的成效。同時(shí)，為達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須始終堅(jiān)守立德樹(shù)人的基本理念，通過(guò)無(wú)聲勝有聲的言行舉止和對(duì)教育行業(yè)的熱愛(ài)，在細(xì)枝末節(jié)中，慢慢降低與學(xué)生之間的心理防線，最終在潤(rùn)物無(wú)聲中、在化育無(wú)形中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)效性目的。

以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)系為例，系部在實(shí)際工作中為全體教職人員強(qiáng)化崗位職責(zé)，通過(guò)出臺(tái)基層黨支部工作目標(biāo)責(zé)任制考核辦法，完善考核評(píng)價(jià)體系，保證獎(jiǎng)懲分明。注意發(fā)揮教學(xué)骨干、基層教師黨員在目標(biāo)責(zé)任制工作中的引領(lǐng)、促進(jìn)與管理作用，實(shí)現(xiàn)課程思想工作的制度化與有效化。[ 4 ]

除此之外，會(huì)計(jì)系通過(guò)安排系列主題教育活動(dòng)，例如“立德樹(shù)人鑄師魂、不忘初心正師風(fēng)”等，確保各個(gè)教師對(duì)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》、《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》等文件精神的領(lǐng)會(huì)，深化教師對(duì)于遵守職業(yè)道德規(guī)范必要性認(rèn)同感，指引教師遵從學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想。以新時(shí)代教育理念、結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)完善課程思政內(nèi)容，持續(xù)推進(jìn)和提升教師課程思政能力和水平。

3.培育大思政格局

想要構(gòu)建課程思政體系，保證基層教學(xué)組織思想政治教育成效，就必須具備“大思政”的教育格局。連接了專業(yè)教學(xué)、思政教育和環(huán)境育人的“大思政”格局打破了時(shí)間和空間的限制，縱向銜接了學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同融合的“育人共同體”。在這一過(guò)程中，教育目標(biāo)完成單一的“知識(shí)傳遞”到多元的“心智發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變?yōu)榕行运季S和個(gè)性化思考交互提升，知識(shí)承載和傳遞從傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤匣臄?shù)字媒介，教育組織方式從被動(dòng)組織轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)組織，達(dá)到自我教育、自我管理、自我引導(dǎo)的模式化轉(zhuǎn)變，最終在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中打造出人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人的協(xié)同育人良好環(huán)境。

4.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿了課程思政建設(shè)的全過(guò)程，也是開(kāi)展基層教學(xué)組織的思想保障。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)系扎根“黨建+”專業(yè)工作思路，展示了黨建引領(lǐng)課程思政與基層教學(xué)的緊密結(jié)合。2018年以來(lái)，以浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革項(xiàng)目為著力點(diǎn)，會(huì)計(jì)系在專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，不斷開(kāi)展雙一流專業(yè)建設(shè)、雙一流課程建設(shè)的成果與展示，建立了專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展服務(wù)地方的社會(huì)實(shí)踐，在黨建工作處突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，不僅充分展示了“黨建+”專業(yè)在助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)，更加是以踏實(shí)做法完成對(duì)課程思政建設(shè)體系中“培養(yǎng)什么樣的人才、為誰(shuí)培養(yǎng)人才、如何培養(yǎng)人才”關(guān)鍵問(wèn)題的回答。

與一流學(xué)科專業(yè)體系相互接連的建立健全過(guò)程中，通過(guò)完成學(xué)校黨建工作體系及基層組織體系的謀篇布局，會(huì)計(jì)系不斷向基層組織體系完善的標(biāo)桿系部和布局合理的標(biāo)桿黨支部學(xué)習(xí)，將提升黨支部組織能力的要求作為專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，保證其落到實(shí)處、緊到要處，與此同時(shí)，大力推進(jìn)人才強(qiáng)校工程建設(shè)，努力建好重視政治吸納、識(shí)才惜才聚才的先進(jìn)黨務(wù)工作隊(duì)伍，在各個(gè)方面、各個(gè)細(xì)節(jié)上加強(qiáng)黨管人才工作建設(shè)。[ 1 ]

三、課程思政推動(dòng)基層教學(xué)組織不斷發(fā)展

課程思政建設(shè)對(duì)基層教學(xué)工作最直接的推動(dòng)就是促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的協(xié)調(diào)開(kāi)展。在教授專業(yè)知識(shí)時(shí)，各專業(yè)老師通過(guò)在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)上有效結(jié)合思政內(nèi)容，將思想政治教育融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，完成由灌輸性說(shuō)教到隱性滲透的轉(zhuǎn)型，最終實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育大格局。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)系在切實(shí)開(kāi)展課程思政建設(shè)過(guò)程中著重從三個(gè)方向發(fā)力，不斷摸索出了一條以課程思政建設(shè)推動(dòng)基層教學(xué)組織建設(shè)發(fā)展的道路。

1.培育育人者

會(huì)計(jì)類課程的專業(yè)性與思政性是相互促進(jìn)，相輔相成的。在充分掌握財(cái)會(huì)專業(yè)類課程專業(yè)的理論知識(shí)和分析方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展歷程才能更加地深刻認(rèn)識(shí)，更加充分明了其中的核心理念、理解其道路選擇，才能對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的砥礪奮進(jìn)有更加真實(shí)的體驗(yàn)。課程思政的開(kāi)展，有利于堅(jiān)定個(gè)人信念與人生理想，樹(shù)立為中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想不斷奮斗的人生目標(biāo)。

基于會(huì)計(jì)類課程的專業(yè)背景及其促進(jìn)思政性的作用，會(huì)計(jì)系專業(yè)教師開(kāi)展課程思政相關(guān)工作。為確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠保質(zhì)實(shí)行，造就具有高尚的思想道德品格、能夠以服務(wù)人民、為國(guó)家奉獻(xiàn)為重任、愿意肩負(fù)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)與民族復(fù)興的時(shí)代重任的教育從業(yè)者，基層黨組織應(yīng)著重培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)黨政方針的自覺(jué)性，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)黨作出的重要決策部署以及頒布的相關(guān)政策、關(guān)心民生。教師將財(cái)經(jīng)類的專業(yè)知識(shí)和概念普及到學(xué)生群體中，客觀上促進(jìn)學(xué)生群體對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，加深對(duì)國(guó)家各項(xiàng)宏觀政策和現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的了解。

2.探索專業(yè)與思政的結(jié)合點(diǎn)

在每一項(xiàng)交易的往來(lái)記錄中，會(huì)計(jì)作為極為重要的一種商業(yè)語(yǔ)言，但是，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，會(huì)計(jì)實(shí)際上已經(jīng)超過(guò)了這一商業(yè)語(yǔ)言本身所涵蓋的范圍，它涉及許多相關(guān)知識(shí)“鏈接”，這些“鏈接”除會(huì)計(jì)之外，更多的包括例如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、工學(xué)等學(xué)科方面的內(nèi)容。因此，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)，倡導(dǎo)會(huì)計(jì)系全體師生努力熟知社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并成為它的追隨者、傳播者、踐行者。同時(shí)，用專業(yè)實(shí)踐和實(shí)際行動(dòng)服務(wù)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)，以此完善學(xué)院人才培養(yǎng)模式，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.探索建立課程思政的標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)系在開(kāi)展以“信義會(huì)計(jì)”為主題的思政教學(xué)課程改革中，竭力開(kāi)發(fā)專業(yè)課程知識(shí)中的思政題材，打造會(huì)計(jì)系特有的思政品牌，將“大思政”的觀念與課程教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)相融合，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與塑造價(jià)值的同頻共振。[ 5 ]專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授、課后研究等教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思政知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合教授，達(dá)到了各門課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”的效果，完成育人目標(biāo)。

在教學(xué)思路上，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程有其獨(dú)特的學(xué)科特色，其多彩性和自主性能夠與思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論課堂的案例分析、概念講解及實(shí)操教學(xué)的任務(wù)模擬等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政教育的隱性滲透，達(dá)到較好的課程思政效果。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)計(jì)系完成院級(jí)課題一項(xiàng)，將《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程建設(shè)成為院級(jí)“課程思政”示范課程。并形成了一套針對(duì)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程思政的課程教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件。在課程思政建設(shè)工作中，會(huì)計(jì)系教師創(chuàng)新教學(xué)成果，通過(guò)不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、完善課程思政教學(xué)案例，建立了會(huì)計(jì)系課程思政教學(xué)案例庫(kù)，制定了具有會(huì)計(jì)系特色的課程思政育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]姜會(huì)鈺.新時(shí)期高校學(xué)生黨建工作的指導(dǎo)思想與任務(wù)[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）：70-71.

[2]袁旦，於建明.地方高校實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制的探索與思考——以浙江工業(yè)大學(xué)為例[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，19（02）：217-221.

[3]諸駿生.構(gòu)建落實(shí)主體責(zé)任工作體系[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2018-07-27（004）.

[4]郭婷.基層黨支部工作目標(biāo)責(zé)任制考核辦法[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（11）：134-135.

[5]陶韶菁，陳鎮(zhèn)喜.課程思政：專業(yè)性和思政性的相統(tǒng)一相促進(jìn)——以經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程為例[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，22（06）：128-134.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）