生活化理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

福建省莆田第四中學(xué) 鄭彩霞

高中歷史涵蓋的知識點(diǎn)較多，一些知識需要學(xué)生牢固記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。而生活化教學(xué)理念注重創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠給學(xué)生以身臨其境的感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，深化對歷史知識的理解。

一、生活化理念用于新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是高中歷史教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系著課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。有趣的新課導(dǎo)入能很快抓住學(xué)生的注意力，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。高中歷史課堂導(dǎo)入方法多種多樣，如通過回顧所學(xué)知識導(dǎo)入、利用多媒體課件導(dǎo)入等，在該環(huán)節(jié)中滲透生活化理念可獲得不一樣的導(dǎo)入效果?？紤]到很多學(xué)生都喜歡看電視節(jié)目，而且一些電視節(jié)目中蘊(yùn)含有豐富的歷史知識，如《大國崛起》《中國通史》《探索與發(fā)現(xiàn)》等，教師可以利用這些電視節(jié)目導(dǎo)入新課。課前要做好充分的授課準(zhǔn)備，明確教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過視頻素材網(wǎng)站下載電視節(jié)目片段，圍繞電視節(jié)目和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題。在課堂導(dǎo)入時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看節(jié)目邊思考問題，當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，自然引出要講解的新課內(nèi)容。學(xué)生帶著問題聽講能很好地提高聽課的針對性與目的性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。如在講授英國的政治與經(jīng)濟(jì)時(shí)，可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《大國崛起》，當(dāng)節(jié)目中解說到“17 世紀(jì)的英國在歷史性的轉(zhuǎn)變中搶占了先機(jī)，已經(jīng)率先達(dá)到了現(xiàn)代文明的入口處……在下兩個(gè)世紀(jì)里，它將傲視全球”時(shí)，暫停節(jié)目，拋出問題：英國“搶占了先機(jī)”和“傲視全球”的典型表現(xiàn)分別是什么？通過聽講學(xué)生了解到，17 世紀(jì)英國最早確立君主立憲制，為資本主義發(fā)展提供了政治保障，于是在發(fā)展中“搶占了先機(jī)”；在19 世紀(jì)上半期，英國率先完成工業(yè)革命，成為世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國，因此其“傲視全球”。

二、生活化理念用于構(gòu)建情境

在高中歷史教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要積極為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、歷史劇表演等方式加深對歷史事件的認(rèn)知，在情境中深刻理解歷史事件，提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”一課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演秦始皇、三公九卿以及郡縣縣主等，由“秦始皇”頒布各項(xiàng)法令，“三公九卿”執(zhí)行，再層層落實(shí)到地方郡縣。通過表演的方式把法令執(zhí)行的場面演繹出來，體現(xiàn)秦朝以皇權(quán)為中心的中央行政體制和臣議君決的行政管理模式以及“家天下”的政治特征，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還要引導(dǎo)學(xué)生自主思考：面對如此廣袤的疆土，假如你是秦始皇，你會怎樣將郡縣制推行下去？在學(xué)生表演過程中，教師要認(rèn)真觀看，對不符合歷史史實(shí)的地方給予指正，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、生活化理念用于例題講解

例題講解是高中歷史教學(xué)的重要組成部分。通過例題講解，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力。為取得預(yù)期的教學(xué)效果，該環(huán)節(jié)應(yīng)注重生活化理念的應(yīng)用。考慮到學(xué)生在生活中聽到很多故事和傳說，而且部分故事和傳說與高中歷史知識存在著一定的聯(lián)系，因此，課前可以篩選以學(xué)生熟悉的故事和傳說為背景的例題。課上為學(xué)生介紹故事和傳說的大致內(nèi)容，勾起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后把篩選的例題展示給學(xué)生，并預(yù)留一定的課堂空白時(shí)間，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識以及自己的理解嘗試著進(jìn)行解答，最后通過提問的方式了解學(xué)生例題的解答情況，指出學(xué)生在回答過程中存在的共性問題并給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。為鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的歷史實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)，教師可以向?qū)W生展示如下例題：

《孟姜女哭長城》的故事演變（如圖）：

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國古代史知識，對表中的內(nèi)容提出自己的看法并予以說明。

認(rèn)真分析不同時(shí)期《孟姜女哭長城》故事梗概，可以看出，《孟姜女哭長城》故事的演變反映了時(shí)代的變遷：春秋時(shí)期，孟姜女的原型反映了當(dāng)時(shí)諸侯爭霸的歷史現(xiàn)象；兩漢時(shí)期，哭倒長城反映了天人感應(yīng)思想和儒家思想影響力的擴(kuò)大；隋唐時(shí)期，故事發(fā)生時(shí)間變?yōu)榍爻⑴c秦始皇掛上鉤，反映出經(jīng)歷魏晉以來戰(zhàn)亂的人民對暴政的控訴與反抗；宋元明清時(shí)期，反映了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市民階級的壯大，孟姜女自殺的烈女行為和民間為孟姜女立廟運(yùn)動反映了理學(xué)的發(fā)展和影響。由此可以看出，民間傳說是特定時(shí)期社會現(xiàn)象的反映。

四、生活化理念用于課堂訓(xùn)練

在高中歷史教學(xué)中，課堂訓(xùn)練的重要性不言而喻。教師應(yīng)注重生活化理念的有效融入，通過創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境給學(xué)生帶來不一樣的訓(xùn)練感受。生活中很多學(xué)生都喜歡看電視劇，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的電視劇往往能給學(xué)生留下深刻的印象，因此，可以將電視劇內(nèi)容與歷史知識結(jié)合起來設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題?？紤]到與高中歷史知識相關(guān)的電視劇非常多，應(yīng)篩選高質(zhì)量、趣味性較強(qiáng)的電視劇，然后將高中歷史知識巧妙地融入其中，以此豐富課堂訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生對電視劇有不一樣的解讀與認(rèn)識，對生活中的事物能夠給予客觀的評價(jià)。

例如，課堂訓(xùn)練時(shí)可為學(xué)生展示如下習(xí)題：

電視劇《宰相劉羅鍋》講述了乾隆年間劉墉與和珅之間發(fā)生的一系列斗智斗勇的故事，由于該劇從一開始就打出了“不是歷史”的招牌，從而獲得了極大的創(chuàng)作自由，充滿了游戲感。電視劇中包括正史、野史、民間故事、單口相聲，還包括傳統(tǒng)相聲《官場斗》，這些都為該劇提供了豐富的笑料和情節(jié)。下列敘述正確的是（ ）

A.這種文學(xué)創(chuàng)作完全是虛構(gòu)的，判斷史實(shí)真?zhèn)挝ㄓ型ㄟ^考古發(fā)掘的途徑。

B.該劇來源于所包括的野史、民間故事、單獨(dú)相聲、文學(xué)作品，有藝術(shù)加工之嫌，不具備歷史價(jià)值。

C.《宰相劉羅鍋》這一名稱存在問題。

D.對歷史的隨意篡改是對歷史的不尊重，不應(yīng)提倡。

A 項(xiàng)，《宰相劉羅鍋》不屬于文學(xué)作品，而且判斷史實(shí)的真?zhèn)?，也不是只有考古一條路，錯誤。B 項(xiàng)，該劇雖然加入了很多創(chuàng)作成分，但野史、民間故事、單獨(dú)相聲等，并非完全不具備歷史價(jià)值，錯誤。C 項(xiàng)，丞相制度早在明太祖時(shí)已經(jīng)被廢除，在乾隆時(shí)期并無宰相，符合題意。D 項(xiàng)，藝術(shù)創(chuàng)作不能說是對歷史的不尊重，錯誤。

五、生活化理念用于能力拓展

拓展學(xué)生的能力是高中歷史教學(xué)很重要的一個(gè)方面。當(dāng)前，高考越來越注重學(xué)生能力的考查，為更好地提升學(xué)生的能力，應(yīng)注重將生活化理念用于能力拓展環(huán)節(jié)。一方面，能力拓展對學(xué)生各個(gè)方面的考查較為全面，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适聞?chuàng)設(shè)相關(guān)的能力拓展問題，增強(qiáng)能力拓展習(xí)題的趣味性，啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)的歷史術(shù)語進(jìn)行合理的闡述。另一方面，應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)其積極聯(lián)系生活中的事物和現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)的歷史知識進(jìn)行分析，不斷鍛煉學(xué)生思維的縝密性，促進(jìn)其分析問題能力的提升。

生活化教學(xué)理念是一種重要的教學(xué)理念，其更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將其與高中歷史知識有機(jī)整合并靈活應(yīng)用于授課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高歷史課堂教學(xué)效率。