區(qū)塊鏈技術(shù)助推高等教育生態(tài)優(yōu)化的應(yīng)用研究

褚鈺萌，葉愛(ài)山，鄧洋陽(yáng)，龔 利

（1.南通理工學(xué)院商學(xué)院，江蘇 南通 226002；2.蘇州科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

區(qū)塊鏈技術(shù)在眾多國(guó)家得到了深入研究和廣泛應(yīng)用，當(dāng)前發(fā)展已經(jīng)滲透到數(shù)字資產(chǎn)交易、供應(yīng)鏈管理、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。我國(guó)近年來(lái)不斷加強(qiáng)區(qū)塊鏈技術(shù)的基礎(chǔ)研究，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，積極將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到教育、就業(yè)、公益、社會(huì)救助等領(lǐng)域。區(qū)塊鏈在高等教育生態(tài)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景，可以優(yōu)化路徑，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)、校園管理、資源共享、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育生態(tài)的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、區(qū)塊鏈的發(fā)展與應(yīng)用

區(qū)塊鏈以塊鏈結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，也稱為分布式網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理技術(shù)①，得到了眾多國(guó)家的認(rèn)可，也被列為我國(guó)信息化規(guī)劃戰(zhàn)略性前沿技術(shù)。

（一）區(qū)塊鏈發(fā)展歷程

區(qū)塊鏈發(fā)展歷經(jīng)3個(gè)階段。區(qū)塊鏈1.0階段，表現(xiàn)為以比特幣為首的各類虛擬貨幣交易，也是人們初期參與區(qū)塊鏈的主要形式，并突破虛擬環(huán)境利用虛擬貨幣與實(shí)物進(jìn)行交易。區(qū)塊鏈2.0階段，主要應(yīng)用于金融領(lǐng)域，以智能合約開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為表征，在虛擬貨幣的基礎(chǔ)上加入智能合約等見(jiàn)證協(xié)議，成為真正可編程區(qū)塊鏈，優(yōu)化了金融業(yè)務(wù)的過(guò)程并為金融交易構(gòu)建起可信環(huán)境。區(qū)塊鏈3.0階段，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域延伸至教育、政府管理、醫(yī)療、物流等，能夠?qū)^(qū)塊鏈所包含的價(jià)值信息進(jìn)行產(chǎn)權(quán)確認(rèn)、計(jì)量和存儲(chǔ)并快速建立信任，使得工作更加便捷高效②。

（二）區(qū)塊鏈與高等教育的結(jié)合

區(qū)塊鏈可優(yōu)化高等教育生態(tài)，主要表現(xiàn)為以下層面：一是基礎(chǔ)層面。為高等教育區(qū)塊鏈技術(shù)提供核心技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)，具體包含隱私保護(hù)、共識(shí)算法、加密算法、分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)以及智能合約等，并為其配套相應(yīng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)運(yùn)行與維護(hù)區(qū)塊鏈底層技術(shù)提升區(qū)塊鏈與高校教育生態(tài)的適配性。二是平臺(tái)層面。開(kāi)發(fā)服務(wù)區(qū)塊鏈平臺(tái)服務(wù)。根據(jù)區(qū)塊鏈組網(wǎng)方式不同分為公有鏈、聯(lián)盟鏈和私有鏈，其中聯(lián)盟鏈為高校區(qū)塊鏈應(yīng)用提供基本框架，可采用云計(jì)算配合區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)對(duì)應(yīng)用提供快捷部署和可視化管理。三是應(yīng)用層面。對(duì)于高等教育生態(tài)的教育資源及教育管理等方面，利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建全方位智能化校園管理體系，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的開(kāi)放式教育模式。區(qū)塊鏈技術(shù)已逐步成為我國(guó)高等教育發(fā)展改革的重點(diǎn)③。

二、國(guó)內(nèi)外高等教育生態(tài)建設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國(guó)外區(qū)塊鏈高等教育生態(tài)建設(shè)

伍爾夫大學(xué)（Woolf University）是世界上第一所基于區(qū)塊鏈技術(shù)的大學(xué)。學(xué)生可依據(jù)自身興趣選擇模塊課程，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué)和建設(shè)，還可以向未來(lái)學(xué)生宣傳課程服務(wù)。借助這樣一種開(kāi)放性模式，伍爾夫大學(xué)搭建起全球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為受高等教育者提供了共同學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。全球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不受地域影響，可以更好地使受教者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但目前還無(wú)法設(shè)計(jì)包含實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課程。區(qū)塊鏈技術(shù)促進(jìn)了教育信息化發(fā)展，改變了原來(lái)傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)方式，由授課制逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主來(lái)探索新領(lǐng)域并完成相應(yīng)學(xué)業(yè)。伍爾夫大學(xué)未設(shè)實(shí)體校園，整體管理模式依附于區(qū)塊鏈技術(shù)，其中包括協(xié)議管理、學(xué)費(fèi)支付和學(xué)術(shù)記錄等。智能合約將應(yīng)用于合同監(jiān)管、學(xué)費(fèi)支付、薪酬支付、師生考勤、課程進(jìn)度跟進(jìn)等，并將之記錄于區(qū)塊鏈。完成所有課程將獲得英國(guó)教育部所頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位，學(xué)習(xí)記錄將被存儲(chǔ)于學(xué)信系統(tǒng)區(qū)塊鏈中，便于傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證。數(shù)字文憑的頒發(fā)，已經(jīng)得到國(guó)外眾多高等院校的認(rèn)可與實(shí)踐。譬如，麻省理工學(xué)院曾向部分畢業(yè)生頒發(fā)數(shù)字文憑并記錄于區(qū)塊鏈；英國(guó)開(kāi)放大學(xué)運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)開(kāi)發(fā)認(rèn)證組合平臺(tái)，因工作或其他原因無(wú)法完成傳統(tǒng)學(xué)校教育的學(xué)習(xí)者可通過(guò)組合不同教育機(jī)構(gòu)所修的學(xué)分完成認(rèn)證，最終獲得相應(yīng)學(xué)位證書(shū)。

（二）國(guó)內(nèi)高校區(qū)塊鏈生態(tài)建設(shè)

區(qū)塊鏈服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（BSN）是我國(guó)自主研發(fā)的全球物理分布最廣、技術(shù)融合最全面的區(qū)塊鏈基礎(chǔ)設(shè)施，致力于為開(kāi)發(fā)者提供低成本和技術(shù)互通的一站式區(qū)塊鏈解決方案。區(qū)塊鏈服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（BSN）通過(guò)為高校和開(kāi)發(fā)者提供免費(fèi)賬戶，讓更多的學(xué)者可以更便捷深入地研究區(qū)塊鏈技術(shù)。2020年6月北京大學(xué)學(xué)生區(qū)塊鏈中心與區(qū)塊鏈服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（BSN）發(fā)展聯(lián)盟共同推進(jìn)BSN校園計(jì)劃，免費(fèi)開(kāi)通BSN學(xué)生賬戶供專業(yè)學(xué)生使用，滿足廣大師生在區(qū)塊鏈領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)區(qū)塊鏈高等教育生態(tài)的發(fā)展。2020年7月西安電子科技大學(xué)開(kāi)設(shè)《區(qū)塊鏈賦能實(shí)體經(jīng)濟(jì)》課程，多位區(qū)塊鏈專家為西電學(xué)生進(jìn)行授課。這突出了高校對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的重視程度，推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和廣泛應(yīng)用。受全球新冠肺炎疫情影響，線上教育受到普及和推廣，這種具備開(kāi)放性包容性的教育模式漸從趨勢(shì)成為社會(huì)共識(shí)。中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)依附于區(qū)塊鏈技術(shù)，突破了面授的單一形式，對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放教育資源、教育行為記錄以及教育評(píng)價(jià)結(jié)果，培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)操雙能力的技術(shù)人才。清華大學(xué)等27所中國(guó)高校區(qū)塊鏈協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人聯(lián)合建立區(qū)塊鏈技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，目的在于組建高校間區(qū)塊鏈技術(shù)學(xué)習(xí)、教育與產(chǎn)業(yè)交流的合作社區(qū)，屬于非營(yíng)利性、非官方、非法人性質(zhì)、自發(fā)性的聯(lián)合交流社群。致力于建設(shè)高校間區(qū)塊鏈技術(shù)學(xué)習(xí)、交流與共同進(jìn)步的合作社區(qū)，以區(qū)塊鏈改造價(jià)值關(guān)系的辦法，實(shí)現(xiàn)跨越地域的分布式協(xié)作④。

三、高等教育生態(tài)中的區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化分析

（一）優(yōu)勢(shì)

第一，提升教學(xué)傳播效益。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要在固定場(chǎng)合授課，學(xué)生通過(guò)教師演示或?qū)嶒?yàn)獲取知識(shí)、掌握技能，傳統(tǒng)授課方式可以使學(xué)生集中注意力和提高聽(tīng)課效率，但資源共享性較弱，限制了知識(shí)的二次傳播。授課點(diǎn)承載空間有限，將會(huì)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生聽(tīng)課需求，嚴(yán)重制約知識(shí)的傳播。其次，受限于時(shí)空影響，可能無(wú)法向外界學(xué)者提供更為廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。利用區(qū)塊鏈技術(shù)透明開(kāi)放性特征，可建立教育資源共享平臺(tái)，學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地回放課上內(nèi)容還可以吸引更多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的加入。

第二，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇空間。大學(xué)課程包含公共基礎(chǔ)課，專業(yè)必修課與公共選修課。專業(yè)必修課屬于限定專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而公共選修課可跨專業(yè)自由選擇，后者可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識(shí)技能。但目前公共選修課課時(shí)占比極低和選修系統(tǒng)“搶課”等問(wèn)題，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不能及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)到學(xué)校上層，不僅有礙學(xué)校因材施教和培養(yǎng)復(fù)合型人才，還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)專業(yè)漸與社會(huì)崗位需求脫軌。選課系統(tǒng)通過(guò)引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教育體系，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)師生對(duì)課程的反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)專業(yè)課程做出調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自身及專業(yè)情況定制相應(yīng)的課程和實(shí)踐項(xiàng)目，最終生成個(gè)人專屬課表。

第三，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施資源配置。高校學(xué)生自主支配時(shí)間相對(duì)較多，課外活動(dòng)量大的同時(shí)帶來(lái)公共區(qū)域的需求隨之提升，主要的活動(dòng)范圍有大學(xué)生活動(dòng)中心和圖書(shū)館等。但這些公共區(qū)域也有超過(guò)空間承載力的時(shí)候，比如期末復(fù)習(xí)周或考研沖刺階段，圖書(shū)館會(huì)面臨人滿為患的情況，導(dǎo)致次生問(wèn)題如早起和占座等現(xiàn)象。而高校教室除了用來(lái)上課，其他時(shí)間基本處于閑置狀態(tài)。此外，與基礎(chǔ)設(shè)施息息相關(guān)的后勤部門是保障日常教學(xué)活動(dòng)正常推進(jìn)的必要條件，后勤管理涉及食堂就餐、宿舍水電供應(yīng)以及公共衛(wèi)生等方面，復(fù)雜而不可控因素較多。目前后勤管理缺乏一體化管理手段，導(dǎo)致后勤各部門相對(duì)獨(dú)立，缺乏數(shù)據(jù)互通。可利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立數(shù)據(jù)可視化共享平臺(tái)，可有效解決基礎(chǔ)設(shè)施的資源配置不均勻問(wèn)題以及后期管理滯后性問(wèn)題。

第四，重構(gòu)教育信息管理系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教務(wù)系統(tǒng)可能存在信息處理能力較差、學(xué)生信用記錄體系不完整等問(wèn)題。一方面，學(xué)情數(shù)據(jù)、成長(zhǎng)檔案和獲獎(jiǎng)證書(shū)缺乏實(shí)時(shí)更新和統(tǒng)籌管理，尤其是一些重要信息需要永久保留。學(xué)生檔案在不同部門間遷移通常采用郵寄方式，可能存在丟失風(fēng)險(xiǎn)與數(shù)據(jù)滯后。區(qū)塊鏈技術(shù)與云計(jì)算可建立起實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)更新服務(wù)平臺(tái)，使高校教務(wù)人員避免重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率，辦公地點(diǎn)不再受時(shí)空限制。另一方面，學(xué)生應(yīng)聘時(shí)需要出示一系列證明材料，用人單位需將學(xué)生檔案、成就等信息作為重要的參考數(shù)據(jù)，而學(xué)歷信用記錄體系不完整、不透明將導(dǎo)致用人單位無(wú)法獲得完整信息。相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，區(qū)塊鏈技術(shù)具有不可篡改性特征，可以有效保證數(shù)據(jù)真實(shí)性，不易出現(xiàn)造假情況，能夠很好地應(yīng)用于學(xué)生學(xué)歷認(rèn)證，提供權(quán)威的學(xué)分認(rèn)證，這是用人單位檢驗(yàn)學(xué)生信息真實(shí)性最簡(jiǎn)單有效的可行手段⑤。

第五，提供一定的法律保護(hù)。目前，學(xué)術(shù)研究資源在教育網(wǎng)上缺乏保護(hù)措施，知識(shí)侵權(quán)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，從而抑制了學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的積極性。而區(qū)塊鏈的不可篡改性可以有效保護(hù)學(xué)者產(chǎn)權(quán)信息，為維權(quán)提供有力支持，提升學(xué)界學(xué)術(shù)研究的積極性⑥。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化高等教育生態(tài)的困境

第一，教育認(rèn)同度有待提升。區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育方面的應(yīng)用還在探索階段，大部分人還更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。因此，面授以外的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果多數(shù)不被公眾認(rèn)可，從而產(chǎn)生了信任危機(jī)。為了進(jìn)一步推動(dòng)高校教育走向開(kāi)放，亟須完善全新的高等教育模式相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)生在享受開(kāi)放教育帶來(lái)便利的同時(shí)保障教育應(yīng)有的公信力⑦。同時(shí)，很多高校對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用只是浮于表面，教育系統(tǒng)尚未很好地適應(yīng)這種新模式。

第二，運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本較高。雖然區(qū)塊鏈技術(shù)采用加密算法具有不易篡改的特征，但區(qū)塊鏈安全事故逐年遞增，尤其在節(jié)點(diǎn)較少的聯(lián)盟和私有鏈上，遭遇攻擊的概率非常大，為了避免數(shù)據(jù)被泄露篡改的風(fēng)險(xiǎn)，需設(shè)專業(yè)人員維護(hù)區(qū)塊鏈相關(guān)信息，定期優(yōu)化系統(tǒng)以抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊。此外，區(qū)塊鏈上每個(gè)節(jié)點(diǎn)都需要存儲(chǔ)從創(chuàng)世塊開(kāi)始的所有信息，教育相關(guān)的區(qū)塊鏈信息存儲(chǔ)多元且復(fù)雜。因此區(qū)塊鏈在教育方面的應(yīng)用所花費(fèi)的信息存儲(chǔ)成本非常高，需要高校有充足的資金投入。

第三，區(qū)塊鏈專業(yè)人才短缺。各行業(yè)對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用需求增加導(dǎo)致該技術(shù)相關(guān)崗位迎來(lái)短期暴增，區(qū)塊鏈人才目前十分短缺。然而國(guó)內(nèi)高校對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的實(shí)施計(jì)劃起步較晚，學(xué)校無(wú)法及時(shí)輸送專業(yè)人才服務(wù)社會(huì)。2021年2月，我國(guó)教育部公布了2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，全國(guó)共有14家高等院校，申請(qǐng)首批開(kāi)設(shè)“區(qū)塊鏈工程”本科專業(yè)課程。同年5月，全國(guó)16所高職院校也成功申報(bào)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，響應(yīng)國(guó)家區(qū)塊鏈發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)為行業(yè)輸送后續(xù)力量，解決區(qū)塊鏈人才短缺問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育方面的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，主要集中在專業(yè)課程建設(shè)、學(xué)信管理以及成績(jī)存儲(chǔ)等功能上，實(shí)際應(yīng)用與技術(shù)發(fā)展之間顯現(xiàn)出的不對(duì)稱，使得區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用在優(yōu)化整個(gè)教育生態(tài)學(xué)系統(tǒng)時(shí)需要不斷嘗試和改進(jìn)。

四、區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化高等教育生態(tài)的對(duì)策建議

（一）優(yōu)化教育資源系統(tǒng)

區(qū)塊鏈具有分布式記賬功能，能夠靈活地管理教學(xué)資源和信息。利用區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)高等教育資源公共服務(wù)平臺(tái)優(yōu)化，使學(xué)生可以選擇所需課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，極大地增加了課堂的開(kāi)放性和包容性。區(qū)塊鏈有效整合了高等教育教學(xué)資源，建立起共享、及時(shí)的在線課程、文獻(xiàn)資料，使高等教育資源服務(wù)模式更加靈活和開(kāi)放?？梢杂行У?cái)U(kuò)大受教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)證，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同度。還可以利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立起組織間數(shù)據(jù)共享開(kāi)放的管理機(jī)制，進(jìn)一步提升管理公共服務(wù)平臺(tái)支撐能力，使教育業(yè)務(wù)管理、決策支持、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)和公共服務(wù)更為健全，最終實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)與管理平臺(tái)的完美互通、銜接、開(kāi)放。

（二）重構(gòu)學(xué)信管理體制

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，區(qū)塊鏈技術(shù)具有不可篡改的特征，可以有效地保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，具體可應(yīng)用于學(xué)生學(xué)歷認(rèn)證和學(xué)術(shù)保護(hù)等方面。利用該項(xiàng)技術(shù)對(duì)學(xué)信管理體制進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)智能、自動(dòng)、安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式，簡(jiǎn)化了教務(wù)的工作流程，提高了辦公系統(tǒng)操作的便捷性。同時(shí)，學(xué)生從入學(xué)時(shí)就把學(xué)情數(shù)據(jù)、成長(zhǎng)檔案和學(xué)習(xí)歷史等信息永久存儲(chǔ)于區(qū)塊鏈，可有效避免學(xué)歷、論文、簡(jiǎn)歷等信息篡改現(xiàn)象⑧。將用人單位和學(xué)校進(jìn)行連接，用人單位可從教育征信網(wǎng)絡(luò)中獲取原始的學(xué)生信息，可以有效驗(yàn)證學(xué)生信息的真實(shí)性。還可以保護(hù)學(xué)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為維權(quán)提供支持⑨。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制

培養(yǎng)區(qū)塊鏈專業(yè)人才，需借鑒國(guó)外區(qū)塊鏈在高等教育領(lǐng)域應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需充分考慮我國(guó)區(qū)塊鏈實(shí)際發(fā)展情況。為進(jìn)一步激勵(lì)專業(yè)人才，為學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈的優(yōu)異學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。中國(guó)大學(xué)區(qū)塊鏈生態(tài)聯(lián)盟和高校區(qū)塊鏈協(xié)會(huì)，可以為受高等教育者提供資源共享、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。此外，還能有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合可建立高校與社會(huì)溝通橋梁，培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)型人才，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)精確評(píng)估人才錄用、科學(xué)合理安排崗位。校企合作是高等教育單位與企業(yè)的共贏手段，能夠提升高校學(xué)生專業(yè)技能，緊跟市場(chǎng)需求的能力，極大地促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展。

（四）政府出臺(tái)相關(guān)支持政策

區(qū)塊鏈技術(shù)為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)了諸多力量，很多高校都已經(jīng)意識(shí)到區(qū)塊鏈在推動(dòng)高等教育生態(tài)發(fā)展方面所包含的重要價(jià)值。但由于區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育方面的應(yīng)用缺乏規(guī)范性引導(dǎo)政策，需政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性文件，進(jìn)一步推動(dòng)可信區(qū)塊鏈標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高等教育生態(tài)良性健康發(fā)展。要設(shè)立專項(xiàng)扶持資金，加大政府資金扶持力度，促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)的深入研究和應(yīng)用。同時(shí)，還可以提升我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和規(guī)則制定權(quán)，使我國(guó)在區(qū)塊鏈技術(shù)領(lǐng)域走在世界前列。

注釋：

①唐劍鴻.多元與共享——區(qū)塊鏈視域下高等智能教育發(fā)展探索[J].智庫(kù)時(shí)代,2020(16):192-194.

②史強(qiáng).區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)未來(lái)我國(guó)高等教育的影響[J].高教探索,2018(10):5-13.

③丁寶根,楊樹(shù)旺,趙玉.“區(qū)塊鏈+高等教育”變革的現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題及建議[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2019(7):45-51.

④徐輝.區(qū)塊鏈技術(shù)之于“雙一流”建設(shè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念建構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新[J].科學(xué)管理研究,2020(6):26-33.

⑤邵天巖,張偉.區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展[J].理論觀察,2021(6):147-149.

⑥翟海燕.“區(qū)塊鏈+高等教育”變革對(duì)高等教育生態(tài)的重塑[J].高教探索,2020(4):36-40.

⑦周美云,關(guān)成剛.契機(jī)還是危機(jī):當(dāng)“高等教育”遇到“區(qū)塊鏈”[J].黑龍江高教研究,2020(6):6-10.

⑧黃磊.區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)高等教育發(fā)展的價(jià)值重構(gòu)與創(chuàng)新對(duì)策[J].才智,2019(2):86.

⑨高巖松.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高等教育新生態(tài)研究[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào),2020(4):60-64.