立德樹人理念下高職院校課程思政建設(shè)的創(chuàng)新價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑
——以“機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)”課程為例

孟 然，趙 炬，趙 丹，孟 瑤，曹喜平

(1.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 煤炭與化工產(chǎn)業(yè)學(xué)院，陜西 咸陽 712000；2.江蘇科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212100；3.西安理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，西安 710048)

0 引言

自黨的第十八次全國代表大會(huì)將“立德樹人”確立為學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)以來，眾多高職院校在如何進(jìn)行德育與課業(yè)的有機(jī)結(jié)合方面做了諸多研究[1-2]，任務(wù)要求教學(xué)活動(dòng)要遵循“立德樹人”這一項(xiàng)重大任務(wù)，教師要時(shí)刻樹立“立德樹人”的思想，不斷進(jìn)行課程改革，在專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課程思政的融入。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[3]為課程思政的建設(shè)明確了發(fā)展基調(diào)，隨后國家出臺(tái)多項(xiàng)措施，大力發(fā)展職業(yè)教育中專業(yè)課程結(jié)合政治思想，形成“課程+思政”的統(tǒng)一模式，旨在通過課程教學(xué)將意識(shí)形態(tài)與政治思想結(jié)合起來，引導(dǎo)廣大高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

課程思政建設(shè)的核心力量是高職院校教師隊(duì)伍，廣大教師群體在學(xué)校課程思政建設(shè)工作中擔(dān)當(dāng)主要推手的重要角色，如何更好地將“立德樹人”的教育宗旨執(zhí)行到位，這是新時(shí)代賦予高職院校教師的職責(zé)使命[4-5]。專業(yè)基礎(chǔ)課作為一種為學(xué)習(xí)不同專業(yè)技術(shù)奠定必要基礎(chǔ)的課程，它是高職院校學(xué)生掌握不同專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。對(duì)于教師而言，能夠?qū)訉油诰驅(qū)I(yè)基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，并巧妙地在課堂上展示給學(xué)生，這是新時(shí)代高職教師在教學(xué)授課中必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

1 高職院校課程思政建設(shè)存在的問題

習(xí)近平總書記指出立德樹人乃高校發(fā)展之基，要堅(jiān)持把思政教導(dǎo)貫穿教育教學(xué)始終，充分利用好課堂教學(xué)活動(dòng)。隨著課程思政建設(shè)在高職院校中建設(shè)腳步的加快，眾多院校在課程思政的建設(shè)與發(fā)展上取得了大量的顯著性成果[6-7]。與此同時(shí)，在高職院校課程思政實(shí)踐教學(xué)中仍存在著一些亟待解決的痛點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.1 課程思政教學(xué)缺乏行之有效的實(shí)施方法

課程思政的本意是通過深挖專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思想政治元素，將專業(yè)技術(shù)知識(shí)與思想政治知識(shí)同堂共學(xué)，將傳統(tǒng)知識(shí)傳授與立德樹人教育同向同行，起到潤物細(xì)無聲式的傳導(dǎo)作用。但是在如何挖掘一門專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政點(diǎn)，部分授課教師沒有掌握正確的梳理方法，只是單純地將一些宏大的、寬泛的、粗略的時(shí)下熱點(diǎn)政治元素進(jìn)行宣傳，只是機(jī)械式地將愛國、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等元素空談，未能將如何做事與如何做人進(jìn)行有機(jī)融合。

1.2 課程思政建設(shè)缺乏貫通上下的制度保障

雖然目前高職院校已經(jīng)理解課程思政和思政課程的差異點(diǎn)所在，但依然存在思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)互不相通，導(dǎo)致課程思政建設(shè)效果不佳的現(xiàn)象。同時(shí)，未能采取針對(duì)性的制度保障措施，整體把控缺失，導(dǎo)致教師無規(guī)可循。

課程思政與育人活動(dòng)是高職院校實(shí)施立德樹人的最有力措施，將為人處世的人生哲理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵定義、實(shí)現(xiàn)偉大中國夢責(zé)任內(nèi)化于高職課程教學(xué)中[8]。為了能有效地實(shí)施高職課程知識(shí)與思政元素的融合教學(xué)，其保障體系必須包含三個(gè)層面：一是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校決策層須基于本校專業(yè)特色，制定出符合本校長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略措施，形成有措可依；二是各二級(jí)學(xué)院的骨架搭建，二級(jí)學(xué)院作為執(zhí)行學(xué)校關(guān)于課程思政方針的主體，須有包含不同專業(yè)及課程體系內(nèi)涵的“課程思政熔爐”，既能提供一個(gè)平臺(tái)給教師去挖掘課程內(nèi)涵，又可對(duì)不同專業(yè)的課程及授課教師加以提升和潤色；三是不同專業(yè)授課教師的自我學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)方法，從而實(shí)現(xiàn)全員育人、持續(xù)樹人的目標(biāo)。

1.3 課程思政活動(dòng)缺乏耳目一新的授課方式

隨著課程思政要求的不斷細(xì)化和升級(jí)，眾多專業(yè)課已經(jīng)發(fā)展為具有鮮明特色的課程思政課，但與此同時(shí)帶來的問題也愈發(fā)顯著，高職院校出現(xiàn)某一專業(yè)的不同任課教師，使用相同思政案例進(jìn)行課堂展示，同時(shí)在講授專業(yè)知識(shí)與思政元素之間過度生硬，造成高職學(xué)生聽覺疲勞和心理排斥。

2 高職院校課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才的重大任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須樹立“以德為先、能力為重”的理念，培養(yǎng)知行合一、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[9]。機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)課程是針對(duì)安全技術(shù)與管理專業(yè)開設(shè)的一門理論+技能學(xué)習(xí)課程，“機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)課程思政”是指機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)科目擁有進(jìn)行傳遞機(jī)械設(shè)備安全基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)行思政教育的雙重教學(xué)作用，機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)與思政要素二者相結(jié)合的教學(xué)，旨在落實(shí)立德樹人目標(biāo)以及滿足高職院校課程教學(xué)新形勢、新任務(wù)的要求，是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)。本課程蘊(yùn)含著非常豐富的思想政治素材，需要教師在準(zhǔn)確把握專業(yè)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，立足于機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)課程的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想政治結(jié)構(gòu)兩方面，結(jié)合課程的技能目標(biāo)和育人目標(biāo)，對(duì)機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)課程中所涉及的科學(xué)技術(shù)、工程方法、堅(jiān)韌品質(zhì)、理想信念等方面的思想政治元素進(jìn)行深挖和總結(jié)，并且通過日常課堂的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮全方位、全過程的育人作用。

2.1 教師的思政育人能力要升級(jí)換代

孫春蘭在高校工作咨詢委員會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要重視和加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師做“大先生”。2021年3月頒發(fā)的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》[10]中明確提出“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍?！备呗毥逃纳顚訉?dǎo)向作用是要融入新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，這就要求高職教師在思政教育中堅(jiān)定立德樹人的教學(xué)要求。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，將課程知識(shí)的體系性和時(shí)下國家政治方向、行業(yè)發(fā)展進(jìn)行充分融合，關(guān)注國家在制造發(fā)展、技術(shù)突破、社會(huì)效益、服務(wù)人民等方面的顯著成就，始終以正確的、符合當(dāng)下主流的思政理解力對(duì)待課程知識(shí)傳授。

2.2 教師的專業(yè)育人素養(yǎng)要深厚豐富

高職院校專業(yè)課程教師要始終將“為人師表、言傳身教，知行合一”作為教學(xué)活動(dòng)的師德宗旨，這既符合中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，又是構(gòu)筑社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。因此，首要任務(wù)是要認(rèn)真鉆研教材，教材內(nèi)容是教師提供給學(xué)生的精神食糧，只有教師提前吃透教材，理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能領(lǐng)略專業(yè)技術(shù)知識(shí)要旨，才能在此基礎(chǔ)上挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政要素，通過將課程思政要求融入教師的課堂授課中，從而發(fā)揮所授課程的全過程、全方位育人功能。

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程思政建設(shè)中堅(jiān)持以人為本，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念和樹立崇高追求。學(xué)校定期更新教學(xué)教案格式，適時(shí)適當(dāng)修訂教案內(nèi)容，增加教學(xué)思政元素模塊，凸顯課程育人要求，去繁存簡；學(xué)校定期修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才建設(shè)目標(biāo)中完善育人目標(biāo)，增加新技術(shù)、新工藝、新材料的教學(xué)學(xué)時(shí)，通過二級(jí)學(xué)院集體討論、學(xué)校教務(wù)審查、省內(nèi)同行會(huì)商、用人企業(yè)提議進(jìn)行不斷修改完善，保證各專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊扣當(dāng)下國家高職教育的趨勢，彰顯本校專業(yè)發(fā)展特色，符合本校學(xué)生學(xué)情實(shí)際；學(xué)校每學(xué)年舉行的包括思政課和專業(yè)課的“思政大練兵”活動(dòng)，快速提升青年教師的課程實(shí)踐能力、思政提煉能力、語言表達(dá)能力。學(xué)校通過多種手段積極踐行“以德施教、以德立身”的理想信條，提升教師思想政治教育水平，這是課程思政教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)，也是高職院校思政建設(shè)全方位育人發(fā)展的目標(biāo)。

2.3 教師的施教育人理念要與時(shí)俱進(jìn)

高職教師的首要工作責(zé)任是教育、培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的德能并重的技能人才，時(shí)刻秉持立德樹人的育人目標(biāo)?！傲⒌隆笔橇?dāng)前中國特色社會(huì)主義發(fā)展所需要的“德”，“樹人”樹的是堅(jiān)定的理想信念。在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，當(dāng)代高職教師的教育理念、自我知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方法需要不斷更新。

作為新時(shí)代的高職院校專業(yè)課程教師在工作上是務(wù)實(shí)的，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程安排上有利于教育教學(xué)改革與發(fā)展；二是課堂教學(xué)上有利于高職學(xué)生的知識(shí)汲取。因此，必須在教育教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，可以從兩方面入手。

一是從教師和課程的關(guān)系上進(jìn)行改變。課程是高職教師基于知識(shí)脈絡(luò)，重新構(gòu)筑適合學(xué)生能力特長與職業(yè)興趣的各種教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的媒介。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展環(huán)境，高職教師需要從堅(jiān)定執(zhí)行課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新開發(fā)和建設(shè)課程內(nèi)容，而開發(fā)和創(chuàng)新的焦點(diǎn)是在廣大學(xué)生上，充分凸顯學(xué)生作為課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)對(duì)象和教師作為課程教學(xué)的推手作用。機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)課程既有機(jī)械理論原理的講述，也有機(jī)械部件運(yùn)動(dòng)的操作，在課程設(shè)計(jì)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)，從課程所涉及的不同領(lǐng)域、行業(yè)、文化、歷史的差異性，增強(qiáng)課程的知識(shí)性和趣味性，同時(shí)也能非常自然地把思想政治教育有機(jī)融入課堂之中。

二是從教師和學(xué)生的關(guān)系上進(jìn)行改變。要從以往的課堂上教師講什么學(xué)生學(xué)什么的“灌溉式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭墙處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)的“指引式”教學(xué)，同時(shí)教師的身份也發(fā)生了變化，不再是單純的授課人角色，而是旁敲側(cè)擊式的引導(dǎo)者、促進(jìn)者角色。教師只有將立德樹人的全部內(nèi)涵運(yùn)用到思政教育過程中，才能準(zhǔn)確把握立德樹人的價(jià)值取向。

3 高職院校課程思政建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐

高職院校課程思政建設(shè)的主旨是通過教師在日常課堂授課中深入貫徹立德樹人的核心要義，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。作為全國唯一一所煤炭類“雙高計(jì)劃”院校，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)課程思政的建設(shè)進(jìn)行了諸多實(shí)踐，機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)作為本校煤炭類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含的整體觀念、有機(jī)和諧等機(jī)械思維理念都是思政教育的源泉，形成了完備和系統(tǒng)的思政理論體系。以“機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)”課程為例，介紹筆者在授課過程中的經(jīng)驗(yàn)做法。

3.1 關(guān)注生活時(shí)事，以社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)小組討論，注入理想信念教育

教師在知識(shí)傳授時(shí)，以問題為有效切入點(diǎn)，能夠較好地把育人宗旨有機(jī)地融合在專業(yè)課程的課堂教學(xué)之中，通過采取學(xué)生感興趣的、時(shí)下流行的、具有典型代表性的問題，促使學(xué)生自主地進(jìn)行對(duì)問題的思考和解答，教師作為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解答問題的幫手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，有利于學(xué)生主動(dòng)理解專業(yè)課知識(shí)，便于教師在課堂上更為直接地把專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)講清楚、講明白、講透徹。

在整個(gè)機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)編排上，在講授到“機(jī)械的定義”時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察校園內(nèi)的施工現(xiàn)場起吊機(jī)械作業(yè)過程，觀看“基建狂魔”“大國重器”專題視頻，教師拋出問題。學(xué)生以“施工現(xiàn)場起吊機(jī)械”作業(yè)過程中的運(yùn)行特點(diǎn)為小組討論任務(wù)，學(xué)生集體探討和分析總結(jié)，從日常生活中所見到的一些機(jī)械設(shè)備，如“施工現(xiàn)場作業(yè)”“高壓維修高空作業(yè)”“筑路作業(yè)”出發(fā)分析，引出對(duì)機(jī)械定義的理解；從常見的機(jī)械活動(dòng)中分析機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行特點(diǎn)，如機(jī)械設(shè)備一般具有較大的體積、運(yùn)動(dòng)速度比較緩慢、在人員操作過程中稍有不慎容易導(dǎo)致機(jī)械傷人事件的發(fā)生；從機(jī)械的發(fā)展歷程延伸到機(jī)械整體性安全的要求，適時(shí)融入家國情懷思想。

3.2 豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，用信息手段融合思政元素，導(dǎo)入職業(yè)文化和工匠精神

教育應(yīng)以德為先，要筑根育魂、浸心啟智，課堂教育更是宣揚(yáng)立德樹人的主陣地。隨著新科技的不斷應(yīng)用，課堂知識(shí)展示的方法也出現(xiàn)了新的形式，在互聯(lián)網(wǎng)信息的沖擊下，碎片化、零散化、分布式的知識(shí)編排愈演愈烈，使傳統(tǒng)形式的知識(shí)講授遇到了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，高職教師要不斷加強(qiáng)自我知識(shí)的更新，尤其是加強(qiáng)知識(shí)傳播方式的創(chuàng)新，以豐富的展現(xiàn)模式、多彩的課堂氛圍，推進(jìn)課程知識(shí)的傳授。

在“機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)”課堂教學(xué)過程中，以多場景、多角色、多方式進(jìn)行思政教育。在講授“起重機(jī)易損零部件”時(shí)，將課堂移至工程實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，通過現(xiàn)場觀察并動(dòng)手操作真實(shí)機(jī)械部件，讓學(xué)生從直觀上對(duì)機(jī)械的部件和功能有更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解。在講授到“起重機(jī)工作機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師通過與施工現(xiàn)場人員問詢溝通、操作無人機(jī)，讓學(xué)生目睹施工現(xiàn)場起重機(jī)作業(yè)過程中各結(jié)構(gòu)的工作過程及結(jié)構(gòu)之間是如何銜接配合的。在講授到“壓力機(jī)加工操作使用”時(shí)，通過在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中佩戴VR眼鏡，操作仿真設(shè)備，讓學(xué)生“親臨”施工現(xiàn)場，從視覺、聽覺、觸覺上身臨其境感受機(jī)械使用過程中可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生理解“安全第一、預(yù)防為主”在機(jī)械操作過程中的重要意義。從機(jī)械的安全操作過渡到我國機(jī)械加工發(fā)展的水平，多年來我國大力發(fā)展機(jī)械制造業(yè)，改革開放給我國的機(jī)械制造業(yè)帶來了新的生機(jī)和動(dòng)力。但與此同時(shí)，在一些高精尖的技術(shù)領(lǐng)域，如精密儀器制造技術(shù)仍然處于相對(duì)落后的地位，影響了我國科技產(chǎn)業(yè)、機(jī)械制造等一系列行業(yè)的發(fā)展，教師可導(dǎo)入思政要素，激勵(lì)廣大學(xué)生要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，尤其是在國家受制于外國的技術(shù)領(lǐng)域中多結(jié)碩果，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，深刻認(rèn)識(shí)心中遠(yuǎn)大理想抱負(fù)實(shí)現(xiàn)之路道阻且長，叮囑學(xué)生要有持之以恒的精神。

3.3 以專業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)，植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和美德教育

立德樹人作為高職院校課程思政實(shí)踐教學(xué)的根本任務(wù)，需要高職教師在授課過程中將立德樹人內(nèi)化于心、外化于行，具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，包括必需的專業(yè)知識(shí)理論、思想政治意識(shí)、專業(yè)情操修養(yǎng)、課堂組織能力等，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在“機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)”課程講授過程中，從早期機(jī)械“要我安全”式的被動(dòng)安全防護(hù)，發(fā)展到如今機(jī)械“我要安全”式的主動(dòng)安全防護(hù)，讓學(xué)生了解到同一事物在不同時(shí)期具有不同的發(fā)展形態(tài)，時(shí)代總是向前不斷發(fā)展的，教師的自我認(rèn)知在發(fā)展，學(xué)生的自我認(rèn)知也在發(fā)展，教師要用同理心搭建起教師和學(xué)生之間價(jià)值認(rèn)同的橋梁，使學(xué)生真正切實(shí)感受到教師帶給自己的價(jià)值影響，這對(duì)幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀起到了重要作用。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)能力，也是衡量高職教師課程思政教學(xué)能力高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅要靠教師自身的學(xué)習(xí)，還要有學(xué)校課程思政建設(shè)的機(jī)制保障，還需要教師有了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、感知學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生的同理心。教師只有深刻理解立德樹人的內(nèi)涵，將思政要義根植于自身教學(xué)，才能夠逐步提升課程思政的授課質(zhì)量，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

4 結(jié)語

高職教育的人才培養(yǎng)，是要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、匹配時(shí)代潮流的技能與思想并重的新時(shí)代畢業(yè)生，高職院校的課程思政建設(shè)通過在專業(yè)課程中加入思想政治意識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)涵養(yǎng)的培育與塑造。

基于高職學(xué)生的學(xué)情與習(xí)慣，在“機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)”課程中采用多維課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣度，適時(shí)引入思想政治元素，引導(dǎo)學(xué)生用高超絕倫的機(jī)械技術(shù)和銳意進(jìn)取的拼搏斗志去服務(wù)祖國社會(huì)發(fā)展，通過育德、樹人相結(jié)合，讓專業(yè)課程有了溫度和生命，從而有效提升高職院校思政育人的功效。