“誘思探究法”在高中政治課堂教學(xué)中的實踐研究

錢偉

【摘要】在教育教學(xué)改革的過程中，高中政治課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，活躍學(xué)生探究的思維，在政治課堂教學(xué)中運用了各種新的教學(xué)模式?！罢T思探究法”就是其中的一種，這種教學(xué)法的主導(dǎo)思想是“變教為誘，變學(xué)為思”，強調(diào)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?；诖?，本文就簡單分析了在高中政治課堂教學(xué)中“誘思探究法”的合理應(yīng)用，以期為相關(guān)教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】誘思探究法 ?高中政治 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0012-02

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式下，很多學(xué)生對思想政治課的認識存在一定的偏差，對思想政治課的興趣較低。在新課改背景下，教師需要構(gòu)建高效的政治課堂教學(xué)以提升教學(xué)的有效性、針對性，而這就必須將學(xué)生的主體地位作為重要的教學(xué)前提，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及能力、教學(xué)內(nèi)容，采取合適的方式來啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動、自覺地投身到學(xué)習(xí)中去，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。因而在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)活動開展過程中，則需要教師能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，加強教學(xué)改革，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和手段，以不斷優(yōu)化創(chuàng)新高中政治課堂教學(xué)的方式方法，加強教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、誘思探究教學(xué)法的實踐意義

（一）促進學(xué)生認知目標(biāo)的實現(xiàn)

在任何課程的教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)與運用的重要地位是不可動搖的。這是因為無論是培育學(xué)生的品德還是提高認知能力，都需要在知識的學(xué)習(xí)與運用過程中去獲得，如果沒有了知識的學(xué)習(xí)與運用，就會讓品德與能力成為無源之水。而誘思探究教學(xué)法，就是使學(xué)生在獨立探究、親身體驗的過程中，去有效掌握所學(xué)的知識，并將其可以運用到實際問題中去，從而實現(xiàn)政治課堂的認知目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，借助該教學(xué)方式能夠有效增強高中政治課堂的趣味性和引導(dǎo)性，使得更多的學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建高效的政治課堂。事實上，在高中政治教學(xué)活動開展過程中，如果教師只是單純的灌輸、干枯的說教，是無法保證學(xué)生認知目標(biāo)的實現(xiàn)的，學(xué)生的能力與品德發(fā)展也就無從說起。因而在高中政治教學(xué)活動開展過程中，為了幫助學(xué)生能夠清晰地認識到教學(xué)目標(biāo)，以及在學(xué)習(xí)過程中面臨的困境，加強誘思探究教學(xué)方法的使用能夠創(chuàng)建高效的政治課堂，同時能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使得高中政治的教學(xué)任務(wù)能夠有效實現(xiàn)。

（二）促進能力目標(biāo)的實現(xiàn)

在高中政治教學(xué)活動開展過程中，還需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的成績。而能力目標(biāo)指的是學(xué)生可以順利完成某一項活動的能力。能力與知識不同，知識隨著時間流逝可能會慢慢遺忘，但能力不會。在現(xiàn)代教育理念中，對能力的培養(yǎng)是比較重視的，對高中學(xué)生來說，培養(yǎng)和發(fā)展他們的實踐、創(chuàng)新能力，會影響他們今后的學(xué)習(xí)與生活，實踐、創(chuàng)新能力是學(xué)生全面發(fā)展的核心[1]。在誘思探究教學(xué)法的運用過程中，就可以讓學(xué)生在親身體驗的過程中，去獨立思考、獨立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中學(xué)生會產(chǎn)生各種新奇的想法，教師只用進行恰當(dāng)?shù)狞c撥誘導(dǎo)即可，這樣就能幫助學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，提高他們的各方面能力。加強誘思探究教學(xué)方式的使用，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中，且能夠在與教師互動交流的環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）促進情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)

教書育人，高中政治教學(xué)活動，除了加強基礎(chǔ)知識的傳授之外，還需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生對生活的感悟，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和個人品質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來的社會。因而在高中政治具體教學(xué)活動開展過程中，則需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，借助科學(xué)合理的教學(xué)方式，加強對學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，樹立良好的道德意識。品德是個體所具備的個性品質(zhì)總和。在人的一生中，品德等情感、態(tài)度、價值觀因素會對個人成功與否起著至關(guān)重要的作用，一個人的全面發(fā)展，不僅包括掌握豐富的知識經(jīng)驗，也包括擁有高尚的品德。在誘思探究教學(xué)中，就強調(diào)對學(xué)生政治、道德、科學(xué)品質(zhì)等情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，而不只是讓學(xué)生掌握基本的知識。而通過使用誘思探究的教學(xué)方式，結(jié)合具體的教學(xué)活動，不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的素材，讓學(xué)生能夠加強思考和探究，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，加強實踐教學(xué)，以此保障相應(yīng)的教學(xué)活動能夠高效穩(wěn)定的開展，同時能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建高效的政治課堂。

二、高中政治教學(xué)活動中存在的問題

作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，加強高中政治教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地了解時事熱點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于高中政治教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性，對學(xué)生思維邏輯能力有著較高的要求，因而在具體教學(xué)活動中，則需要教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效克服其實際教學(xué)中存在的問題，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)，以提升課堂教學(xué)效率。而在高中政治教學(xué)活動中主要存在功能缺失、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊等一系列的問題，從而增加了高中政治教學(xué)活動開展的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了提升高中政治課堂的教學(xué)效率，在實際教學(xué)活動中需要教師能夠通過多樣化的教學(xué)方式將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有效地展現(xiàn)到學(xué)生的眼前。而通過多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能幫助學(xué)生進一步加強政治知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)的開展過程中，教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、誘思探究教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的實踐

（一）以誘引思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在誘思探究教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師需要將原本的“教”變?yōu)椤罢T”，而學(xué)生則要從原本的“學(xué)”變?yōu)椤八肌?，這樣才能讓學(xué)生的思維變得更加活躍，使其可以產(chǎn)生探求新知的迫切欲望。對此，政治教師要在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的教學(xué)問題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效培養(yǎng)他們的探究欲望與創(chuàng)新能力[2]。而教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，還需要教師能夠充分考慮到每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過分層教學(xué)，因材施教等多種不同的教學(xué)方式，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)。這就需要教師能夠綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過針對性的教學(xué)設(shè)計，增強高中政治課堂的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。

例如，高中政治人教版《要用發(fā)展的觀點看問題》一課中，要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神，用創(chuàng)新精神去看待社會發(fā)展過程中的一些問題，提高其分析問題的能力。對此，筆者就設(shè)計了這樣一道題目：在某地的一個蘋果種植大戶眼看今年蘋果即將大豐收，然而在豐收前卻遇到了惡劣天氣，蘋果的外表出現(xiàn)了一定程度的損傷，蘋果種植戶為了可以減少損失，就去找廣告商促銷，結(jié)果在廣告打出去不久后，蘋果不僅沒有滯銷，還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。如果你是廣告的設(shè)計者，要怎樣去設(shè)計這一廣告呢？學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)了出來，思維被激活，本來平時上課不怎么參與的學(xué)生也會積極思考與同學(xué)進行討論。可見，學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)活動中來積極思考的主要原因是由于教師選擇了合適的誘思點，即教師的“誘”契合了學(xué)生的“思”，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過思考不僅對知識的理解加深了，更鍛煉了他們的探究和創(chuàng)新能力。

（二）以情激情，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍

在誘思探究教學(xué)法的實踐過程中，教師要重視情感誘導(dǎo)，在政治教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的情感因素。高效的課堂教學(xué)中，師生之間的情感溝通是必不可少的，這可以讓學(xué)生感受到被教師尊重，從而激勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，相較于干枯的說教，這樣更有助于教學(xué)效率的提升。因而在高中政治教學(xué)活動中，則需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)活動開展過程中，加強與學(xué)生之間的情感交流，通過有效的師生互動、生生互動，不斷增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建高效的政治課堂[3]。

例如，高中政治人教版《市場配置資源》一課中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示我國部分地區(qū)“水荒”、“電荒”等圖片與視頻，通過這些來導(dǎo)入新課的同時，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，思考如何去解決這些問題，同時可以啟發(fā)學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保的綠色發(fā)展理念。另外，政治教師在課堂教學(xué)中，要合理運用得體的肢體語言、動情的話語與學(xué)生進行情感交流，激發(fā)學(xué)生在政治課堂中的求知欲，提高政治課堂的教學(xué)實效性。

（三）改變傳統(tǒng)，擴大學(xué)生探究空間

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，學(xué)生的主體意識相對薄弱，很多時候都是教師講什么，他們就記什么，并沒有充分理解和掌握所學(xué)的知識，這樣也會使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔(dān)。因此，在現(xiàn)代教育理念下，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行改變，引導(dǎo)學(xué)生確立主體意識，發(fā)揮主體作用，提高教學(xué)的效率。具體而言，教師可以從座位的排列方式、教學(xué)形式上進行優(yōu)化，就以學(xué)生課堂討論形式為例，教師可以根據(jù)具體情況，選擇分組討論、集體討論和自主式討論，給予學(xué)生充足的探究空間，使其可以發(fā)揮出自身的主體作用。同時，教師還可以讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)困生組成“互助小組”，這樣不僅可以增進學(xué)生之間的友誼，也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和相互競爭的意識，從而使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。而在誘思探究教學(xué)法的實際應(yīng)用過程中，教師的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考，充分理解所學(xué)的知識。教師的角色就是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，授之以漁，讓學(xué)生可以掌握探究學(xué)習(xí)的方法，能夠在今后的學(xué)習(xí)中運用掌握的探究方法來獲取知識，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在《生活智慧與時代精神》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系日常生活中的哲學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生加強思考和探究，讓學(xué)生能夠充分了解到哲學(xué)智慧與人類實踐活動之間的關(guān)系。而在帶領(lǐng)學(xué)生探索哲學(xué)來源的過程中，以引導(dǎo)學(xué)生深入探究哲學(xué)的含義，哲學(xué)的基本問題，讓學(xué)生能夠正確理解“真正的哲學(xué)”。在教學(xué)活動開展過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻和圖片，加強對學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)，最好讓學(xué)生能夠聯(lián)系日常生活中的所感所悟，加強思考和探究，在自主學(xué)習(xí)的過程中全面認識馬克思主義，了解馬克思主義哲學(xué)的基本特征。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，高中政治教師的角色需要有所轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)的掌控者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及幫助者，讓學(xué)生可以成為課堂的主人，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進高中政治課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]張改生.論高中政治誘思探究教學(xué)法的課堂應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2019（19）：90.

[2]盛玉花.誘思探究教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（22）.

[3]朱元慶.高中政治課堂教學(xué)實踐中的過程設(shè)計[J].中國校外教育，2017（S1）：471-472.