當(dāng)他們打開腦洞……

程曉雪，中職學(xué)校專職心理教師，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師。主持及參與省市級(jí)課題6 項(xiàng)，作品入選“浙江家長(zhǎng)學(xué)?！闭n程資源庫(kù)，曾獲金華市信息化教學(xué)說(shuō)課（德育組）一等獎(jiǎng)、金華市班主任能力比賽一等獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

職校學(xué)生雖文化基礎(chǔ)薄弱，但思維活躍、對(duì)活動(dòng)的參與積極性較高。因此，要看到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)多種類型的課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、熱身游戲：夾鼻子

教師：讓我們跟隨老師，一起來(lái)完成一個(gè)游戲?？匆豢?，你的鼻子，被夾住了嗎？

夾鼻子游戲規(guī)則：

1. 伸出雙手，交叉、握住、旋轉(zhuǎn)；

2. 用兩只食指夾住自己的鼻子；

3. 自然分開雙手，看一看鼻子有沒(méi)有被夾住。

學(xué)生1：夾住了！

學(xué)生2：我的沒(méi)有！

教師：我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)鼻子被夾住了，而有些同學(xué)沒(méi)有。大家有沒(méi)有想過(guò)這是什么原因造成的呢？

學(xué)生3：我?jiàn)A住了，是不是因?yàn)楸容^聰明？

教師：大家覺(jué)得呢？真的是這樣嗎？

學(xué)生4：我不同意。我被夾住了，可是我成績(jī)比他好。

教師：是啊，鼻子有沒(méi)有被夾住，和智力無(wú)關(guān)，影響我們的，是夾鼻子時(shí)的習(xí)慣，也就是思維定勢(shì)。它指的是根據(jù)往常的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣而形成的比較穩(wěn)定的思維路線、方式，有積極的一面，但有時(shí)也會(huì)禁錮我們。作為新時(shí)代的少年，我們當(dāng)然要打破這個(gè)思維禁錮方能踏上創(chuàng)新之路。

教師：（播放視頻《怪獸下山》）課堂上出現(xiàn)了一只“思維”怪獸，攔住了我們通往創(chuàng)新的路，讓我們齊心協(xié)力一起打敗它好嗎？

學(xué)生：好！

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并正確看待思維定勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí)，引出課堂主任務(wù)：打敗思維怪獸?！?/p>

二、處處留心皆學(xué)問(wèn)（個(gè)人任務(wù)）

旁白（怪獸配音）：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多情況下，我們止步不前，只是被眼前的表象所迷惑了。請(qǐng)接受挑戰(zhàn)：火眼金睛。

教師：（出示圖片）小怪獸幻化成了各種形態(tài)、隱藏在我們身邊，請(qǐng)?jiān)? 分鐘的時(shí)間內(nèi)盡可能多地找出圖片中的動(dòng)物種類。

教師：時(shí)間到！讓我們一起看看大家的挑戰(zhàn)成果。（找出最多的人上臺(tái)分享）

學(xué)生5：我找到9個(gè)。整個(gè)是大象，鼻子是海豚，下巴處有鱷魚，耳朵處是海龜，腹部處白色的是驢，腹部處黑色是狗，狗下方是貓，貓下方是老鼠，尾巴是蛇。

教師：很棒！其他同學(xué)有沒(méi)有不一樣的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生6：驢耳朵是雞。

學(xué)生7：大象眼睛是魚。

教師：大家都非常棒。恭喜大家，順利擊敗小怪獸的部分，獲得技能：覺(jué)察意識(shí)。

覺(jué)察力是一種心靈的能力，它是屬于我們的望遠(yuǎn)鏡。牛頓覺(jué)察到了蘋果的掉落方向，提出了萬(wàn)有引力；達(dá)爾文覺(jué)察到了生物的遺傳和演化，提出了進(jìn)化論。我們的創(chuàng)新之路也將從每一次細(xì)微的覺(jué)察起步。去分析、去思考、去懷疑、去探究、去發(fā)現(xiàn)我們的潛能！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找圖片中隱藏的動(dòng)物的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出創(chuàng)新培養(yǎng)第一步——覺(jué)察意識(shí)。】

三、條條大路通羅馬（小組任務(wù)）

旁白（怪獸配音）：一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，通往成功的道路也絕不會(huì)只有一條。接下來(lái)，請(qǐng)迎接挑戰(zhàn)：多多益善。

教師：在這個(gè)挑戰(zhàn)中，全班同學(xué)需要通力合作，以小組為單位分別攻擊小怪獸的四肢。每個(gè)組都有相應(yīng)的任務(wù)。請(qǐng)?jiān)? 分鐘時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論，盡可能多地完成任務(wù)、最后派代表上臺(tái)分享。明白了嗎？

學(xué)生：明白。

教師：那我們開始。

任務(wù)一：想出“心理課本”的用途。

任務(wù)二：給“十”字添加筆畫（三筆以內(nèi)），變成新字。

任務(wù)三：找到包含“方形”結(jié)構(gòu)的物品。

任務(wù)四：小王同學(xué)今天第三節(jié)課后沒(méi)有回家，想一想原因。

小組1：心理課本可以學(xué)習(xí)心理知識(shí)，還可以生火、墊桌腳、打蒼蠅、擋雨、打草稿、疊起來(lái)當(dāng)?shù)首?、撕下?lái)做衣服……

教師：哇，原來(lái)心理課本有這么多的妙用。我們剛才是怎么想到的呢？

小組1：先從課本入手，然后還可以把它組合或者拆開。

教師：很好。可以打破定勢(shì)，進(jìn)行組合或者拆分。第2 組的任務(wù)就是組合，讓我們看看他們的想法。

小組2：土、士、王、干、千、主、玉、仟、升。

教師：我們小組又是怎么思考的呢？

小組2：我們是從漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)入手的，可以加橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提，除了獨(dú)體字，漢字還有各種偏旁，所以也有上下、左右等結(jié)構(gòu)。

教師：給你們點(diǎn)贊，根據(jù)筆畫的疊加、結(jié)構(gòu)的思考，想到了很多新字。

小組3：我們的飯卡、課本、U 盤、遙控器、文件夾、橡皮、鏡子……還有教室、門、窗都包含方形。

教師：我們也很棒，身邊就能找到很多包含方形的物品。

小組4：小王讀的是寄宿學(xué)校，晚上不回家；被老師留下來(lái)了；和同學(xué)逛街去了；明天要參加英語(yǔ)/計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，今天住校。

教師：我們幫小王想到了很多理由，但都是從小王的角度，還能想到其他的嗎？

小組4：學(xué)校有課后延時(shí)補(bǔ)課；這個(gè)第三節(jié)也可能是上午第三節(jié)！

教師：非常好。每個(gè)小組的表現(xiàn)都非常的棒！恭喜大家，順利通過(guò)第二關(guān)，擊敗小怪獸的四肢，獲得技能：發(fā)散思維。

發(fā)散思維，又叫求異思維、輻射思維，是指從一個(gè)方向出發(fā)，沿著不同的途徑思考、探求多種答案的思維。剛才，我們的4 個(gè)任務(wù)，其實(shí)就鍛煉了用途、組合、結(jié)構(gòu)、因果四個(gè)方向的發(fā)散思維。

發(fā)散思維有3個(gè)主要特性：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。思路決定出路，變通突破困境。面對(duì)問(wèn)題，多角度、多方向地去思考，用新方法、新角度去解決，會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美。

【設(shè)計(jì)意圖：小組任務(wù)練習(xí)學(xué)生發(fā)散思維，便于學(xué)生更加直觀地理解思維發(fā)散的方法。通過(guò)討論，提高課堂參與度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。】

四、另辟蹊徑出奇跡（班級(jí)任務(wù)）

旁白（怪獸配音）：表現(xiàn)不錯(cuò)呀，之前是我小看你們了，別得意得太早，還有一個(gè)挑戰(zhàn)：異想天開。

教師：這個(gè)挑戰(zhàn)，需要我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起完成。小怪獸帶來(lái)了一些禁錮我們思維的難題，只有破解了這些難題，才能真正擊敗小怪獸。小怪獸每展示一題，所有的同學(xué)都可以討論、回答，但是需要舉手發(fā)言，聽清楚規(guī)則了嗎？

學(xué)生：聽清楚了。

旁白（怪獸配音）：請(qǐng)突破方向定勢(shì)——有人不用拔開瓶塞就能喝到酒，是怎么做到的？

學(xué)生8：他把瓶塞往里塞進(jìn)去了。

教師：是啊，不能拔出來(lái)，可以推進(jìn)去，換個(gè)方向。

旁白（怪獸配音）：請(qǐng)突破維度定勢(shì)——如何種4棵樹，讓它們之間距離都相等？

學(xué)生9：把樹種在同一個(gè)坑里。

教師：還有其他答案嗎？

學(xué)生10：一棵樹在山頂，另外三棵種山下。

教師：對(duì)，距離問(wèn)題，不一定在同一平面。

旁白（怪獸配音）：請(qǐng)突破知覺(jué)定勢(shì)——用3 條首尾相連的直線（一筆畫），連接4 個(gè)點(diǎn)。（9個(gè)點(diǎn)，4條線呢？）

學(xué)生上臺(tái)演示，一連2人均未成功。

教師：再給大家一個(gè)提示，這是班級(jí)任務(wù)，現(xiàn)在在我們教室里的還有來(lái)聽課的老師，我們是不是也可以打破原有的思維定勢(shì)，向他們求助呢？

后來(lái)，學(xué)生在和老師們的共同討論下成功完成該任務(wù)。

教師：經(jīng)過(guò)師生合力，小怪獸的主體部分也被我們消滅了，恭喜大家獲得第三項(xiàng)技能：突破常規(guī)。很多時(shí)候大家都習(xí)慣于墨守成規(guī)，嘗試著突破一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前竟是豁然開朗。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)題目引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，增加自我效能感。】

五、我們的創(chuàng)新之路（課堂小結(jié)）

教師：在今天的相聚時(shí)光，我們收獲了覺(jué)察意識(shí)、發(fā)散思維和突破常規(guī)三大技能，成功擊敗了入侵課堂的小怪獸。距離掌握創(chuàng)新能力又近了一些！讓我們?yōu)樽约汗恼?！?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是我們國(guó)家、社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們可以運(yùn)用今天所學(xué)的幾項(xiàng)技能，發(fā)現(xiàn)生命中的更多美好！

【設(shè)計(jì)意圖：加深印象，升華主題?！?/p>

【教學(xué)反思】

課堂教學(xué)圍繞“擊敗思維小怪獸”的主題，采用“ 個(gè)人任務(wù)、小組任務(wù)、班級(jí)任務(wù)”三種形式，通過(guò)“ 火眼金睛、多多益善、異想天開”三個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得“覺(jué)察意識(shí)、發(fā)散思維、突破常規(guī)”三個(gè)技能，層層深入、循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)了課堂趣味化、知識(shí)實(shí)用化、內(nèi)容充實(shí)化。

編輯/苗嘉琳