融媒體視域下會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式的改革探索①

郭慧婷，呂學(xué)振，蘇書杰

（1.長安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西 西安 710064；2.長安大學(xué)人文學(xué)院，陜西 西安 710064）

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，媒體融合逐漸走進(jìn)大眾視野。2019 年1 月25 日，中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)總書記提到應(yīng)推動(dòng)媒體融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素的有效整合，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)終端、管理手段互融共通[1]。2020 年9 月，《關(guān)于加快推進(jìn)媒體融合發(fā)展的意見》出臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，融媒體也迎來了更加廣闊的發(fā)展空間。這一背景下，中國媒體融合速度逐漸加快，以“融媒體”為背景的新時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)高等教育模式提出挑戰(zhàn)，當(dāng)然會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。因此，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式進(jìn)行改革刻不容緩。高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際視野的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式當(dāng)前面臨的困境

會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式，是指普通高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師為受教育者傳授會(huì)計(jì)理論與技能、會(huì)計(jì)政策及會(huì)計(jì)估計(jì)方法的教育形式[2]。會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容涵蓋了教育目標(biāo)的構(gòu)建、教學(xué)理念的傳遞和培養(yǎng)模式的運(yùn)用。新時(shí)代背景下，新興媒體不斷發(fā)展，知識(shí)傳播的媒介手段逐漸豐富，社會(huì)需求對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求提高，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式的弊端逐漸暴露。

（一）市場(chǎng)需求與會(huì)計(jì)教學(xué)之間供需錯(cuò)配

新時(shí)代大背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)逐漸壯大，互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)之間不斷融合，由此也引發(fā)了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。商業(yè)模式的創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，會(huì)計(jì)正在從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。但是大部分的高校課堂仍然沿用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式，以會(huì)計(jì)制度規(guī)范為依據(jù)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)講解為主要內(nèi)容培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，與現(xiàn)實(shí)需求逐漸脫節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所講授的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)新時(shí)代背景下新興產(chǎn)業(yè)和新興經(jīng)濟(jì)敏銳度較差，對(duì)新興技術(shù)工具的自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)較弱，對(duì)綜合信息的理解和判斷能力較低。這種教育模式下培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與企業(yè)所需綜合素質(zhì)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才不符，造成會(huì)計(jì)專業(yè)的供給側(cè)與需求側(cè)出現(xiàn)錯(cuò)配[3]。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容亟待變革

教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容在高等教育培養(yǎng)人才過程中占據(jù)重要地位。一方面，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式過分依賴會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，缺乏必要的理論深度，嚴(yán)重影響學(xué)生深入思考和綜合運(yùn)用能力的提高[4]。雖然在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革過程中引入了在線教學(xué)等形式，但是在實(shí)施過程中往往存在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式“呈現(xiàn)方式多元化、實(shí)際操作單一”的問題。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)占有很大一部分比例，體驗(yàn)式教學(xué)不受重視。如案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐性課程并沒有發(fā)揮顯著作用。而且大課堂的教學(xué)模式劣勢(shì)逐漸凸顯，學(xué)生在課堂中參與度和積極性較差，教學(xué)信息反饋不及時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)較差。另一方面，教師在課堂上以知識(shí)的單向灌輸為主要方式，缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較差，積極性不高。當(dāng)前，學(xué)生獲取會(huì)計(jì)知識(shí)的途徑有很多，如果教師的講課內(nèi)容比較枯燥，不注重與學(xué)生之間的有機(jī)互動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們很有可能會(huì)通過其他途徑獲取相關(guān)知識(shí)。因此，老師批評(píng)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)生抱怨老師講課太無趣成了當(dāng)前會(huì)計(jì)課堂上的普遍現(xiàn)象。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展變化，新商業(yè)模式的不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也亟待更新。但是會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容的陳舊性和滯后性等因素導(dǎo)致新興產(chǎn)業(yè)和云技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)的增加不夠充分，教學(xué)內(nèi)容和課程體系不能及時(shí)更新升級(jí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，只記住了知識(shí)點(diǎn)，卻難以將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合解決實(shí)際問題。若會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，則無法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，會(huì)在一定程度上造成高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法適應(yīng)新時(shí)代的全新需求。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教師利用融媒體教學(xué)的敏感度較差

從口頭傳播、書寫傳播再到網(wǎng)絡(luò)傳播，可以發(fā)現(xiàn)技術(shù)在教育過程中扮演著很重要的角色，而且在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，教育都適應(yīng)并應(yīng)用了技術(shù)的發(fā)展[5]。隨著新時(shí)代的到來，技術(shù)日漸深入到人們的日常生活中，并逐漸影響著大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。然而，在大學(xué)課堂中，教師利用新技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的情況比較少。

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)新技術(shù)新媒介的敏感度較差，很少具備或者不具備新時(shí)代教師應(yīng)該擁有的媒介素養(yǎng)。大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)雨課堂等第三方平臺(tái)不夠重視，對(duì)新興媒體等教學(xué)手段利用不足，掌握有限。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在如今的大學(xué)課堂上仍是主流，將新技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程相融合的教學(xué)手段處在弱勢(shì)地位。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)教育缺乏制度保障

目前，大多數(shù)高校均開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，高校則是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要保障。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改變、教學(xué)內(nèi)容的更新和課程體系的完善離不開高校的制度支持；教師考核評(píng)價(jià)制度的改革、教學(xué)手段的進(jìn)步以及會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建也離不開高校的制度保障。

在會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式改革過程中，高校缺乏必要的制度保障，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。一是高校在會(huì)計(jì)專業(yè)引進(jìn)新技術(shù)新媒介改革教學(xué)模式方面沒有明確的激勵(lì)措施，缺少相關(guān)的資金支持和配套政策。二是高校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新和課程體系構(gòu)建方面缺少有力的支持。比如全新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不僅需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)課程支撐，還需要與計(jì)算機(jī)科學(xué)和大數(shù)據(jù)管理等課程交融，而這些課程的融合和體系的構(gòu)建需要高校制定政策進(jìn)行明確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。三是高校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)制度亟待改革。教師的考核評(píng)價(jià)缺乏區(qū)分度[6]，不能有效將適合教學(xué)、科研或者教學(xué)科研并重的老師區(qū)分開，這不利于教師將精力集中在會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中。四是高校對(duì)教師利用融媒體等進(jìn)行教學(xué)的情況缺乏足夠重視，致使教師利用新媒介手段講授專業(yè)知識(shí)的意識(shí)較薄弱。五是高校在搭建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方面缺乏主動(dòng)性，不能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，搭建第三方平臺(tái)，促進(jìn)校企之間、高校之間實(shí)現(xiàn)資源共享與人才交流。

（五）會(huì)計(jì)人員專業(yè)信仰缺失致使財(cái)務(wù)造假現(xiàn)象頻發(fā)

在我國資本市場(chǎng)發(fā)展中，財(cái)務(wù)造假現(xiàn)象頻發(fā)。從最開始的銀廣夏到萬福生科，從雅百特到康美藥業(yè)，財(cái)務(wù)造假問題每年都是只增不減。有數(shù)據(jù)顯示，2019 年證監(jiān)會(huì)發(fā)出的127 份行政處罰通知單中有28 份涉及到財(cái)務(wù)造假，占比高達(dá)22%②本文根據(jù)wind 數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)。。這說明會(huì)計(jì)人員的確存在信仰缺失問題，無法樹立會(huì)計(jì)誠信理念[7]，不能平衡好人生價(jià)值與金錢權(quán)利之間的關(guān)系。會(huì)計(jì)人員信仰缺失，與其在學(xué)生時(shí)代受教育過程中缺乏信仰教育和誠信教育有一定的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中過于重視專業(yè)知識(shí)的講解，專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信仰的培育，專業(yè)教育和人生教育沒能有效地結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于思政類課程抱著可有可無的態(tài)度，人生教育難以融入到專業(yè)教育中。最終會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有樹立會(huì)計(jì)人的專業(yè)信仰，容易在金錢面前迷失自我，致使財(cái)務(wù)造假情況發(fā)生。

幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會(huì)計(jì)人的專業(yè)信仰，要銘記“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”。在新時(shí)代的大背景下，高校要深刻理解會(huì)計(jì)教育的內(nèi)涵，積極探尋會(huì)計(jì)專業(yè)教育和人生教育之間的鏈接點(diǎn)，運(yùn)用融媒體的新形式，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)信仰、會(huì)計(jì)誠信結(jié)合起來，融入到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

二、融媒體視閾下會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式的改革路徑

高校要深刻認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)發(fā)展與時(shí)代背景之間的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，借助融媒體手段，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，改變教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，及時(shí)更新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，引進(jìn)最新會(huì)計(jì)研究成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的敏銳意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和分析判斷能力，從而提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

如果學(xué)生沒有感受到所學(xué)專業(yè)的研究機(jī)會(huì)和創(chuàng)造性，感受不到所學(xué)專業(yè)對(duì)自己想象力的激發(fā)和啟示，就不會(huì)對(duì)本專業(yè)更高層次的知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的興趣。因此，長遠(yuǎn)來看，如果不改變教育理念和教學(xué)模式，大學(xué)教育能否可持續(xù)地培育出足夠數(shù)量的社會(huì)科學(xué)研究者，就成問題[8]。在大智移云時(shí)代背景下，為了保障市場(chǎng)需求和會(huì)計(jì)教學(xué)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，做好會(huì)計(jì)專業(yè)供給側(cè)和需求側(cè)的銜接工作，會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)必須根據(jù)市場(chǎng)需求的特點(diǎn)及時(shí)做出改變。高校要正確分析供給側(cè)與需求側(cè)之間不協(xié)調(diào)的原因，做好企業(yè)尤其是新興企業(yè)等用人單位關(guān)于會(huì)計(jì)人才要求的調(diào)研工作，并根據(jù)市場(chǎng)需求重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、廣泛的專業(yè)儲(chǔ)備和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力是會(huì)計(jì)人才勝任相關(guān)專業(yè)、保持敏銳嗅覺、做出戰(zhàn)略決策的必備要求。其中，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)型人才是新時(shí)代背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才最基本的要求，基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅指狹義的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還包含金融、法律、管理和計(jì)算機(jī)等專業(yè)的知識(shí)。高校要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的情況，立足市場(chǎng)和企業(yè)的需求，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，教學(xué)應(yīng)面向未來，更有超前性，從而動(dòng)態(tài)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）借助融媒體手段，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)者需求正處于不匹配的狀態(tài)，高校必須對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借助融媒體手段，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

要將融媒體手段積極融入到第一課堂，利用MOOC、網(wǎng)易公開課、雨課堂和超星等平臺(tái)，將融媒體貫穿在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中知識(shí)講解、課后線上測(cè)驗(yàn)的過程中。通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等新模式的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，打破課堂空間和時(shí)間的限制，盡可能彌補(bǔ)大課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

要將融媒體手段活躍在第二課堂，創(chuàng)新課堂外教學(xué)模式。第二課堂的特點(diǎn)是綜合化和多元化[9]，要充分發(fā)揮第二課堂的實(shí)踐育人功能，利用兩微一端等媒介傳播渠道，通過手機(jī)直播間、微信公眾號(hào)和微博等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)交流和答疑。第二課堂可以實(shí)時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，第一時(shí)間解決學(xué)生的問題，形成“線下授課+線上互動(dòng)”的融媒體教學(xué)新模式。如教師在B 站開設(shè)直播模塊，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，強(qiáng)化師生之間的溝通；再比如鼓勵(lì)學(xué)生課外在微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體上搜集上市公司披露的公司信息并進(jìn)行對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。

要將融媒體手段延伸到第三課堂，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)模塊。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)或者財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐平臺(tái)，以融媒體為媒介，創(chuàng)造會(huì)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生突破時(shí)空限制，全方位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

除此之外，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系也需要及時(shí)更新。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新要以科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以融媒體中各種媒介形式為主要手段，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，增加或加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)思維與開發(fā)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)及應(yīng)用、Python 在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用、可擴(kuò)展報(bào)告語言(XBRL)與結(jié)構(gòu)化報(bào)告等。從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，為會(huì)計(jì)卓越人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)師資水平的提升是推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重要力量。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，由于教師對(duì)融媒體的接受程度較低和學(xué)習(xí)能力較差，容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特性，所以高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須做出改變。

教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，從被動(dòng)的知識(shí)傳授者朝著能力塑造者的方向轉(zhuǎn)變。要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣[10]，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，借助融媒體形式，將新興傳播手段融入到教學(xué)的全過程，建立融合新時(shí)代思維的會(huì)計(jì)教育體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力。

教師要強(qiáng)化以用為主的教學(xué)思路，自覺學(xué)習(xí)融媒體知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)融媒體的靈活運(yùn)用，積極參加融媒體的培訓(xùn)實(shí)踐，主動(dòng)接受新技術(shù)新手段，并落實(shí)到課堂教學(xué)中。要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化媒介素養(yǎng)和媒介敏銳度，主動(dòng)尋求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高師資水平，進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。在保證會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)正常開展的情況下，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，保證會(huì)計(jì)專業(yè)正確的發(fā)展方向。

良好的制度設(shè)計(jì)是保障會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式推進(jìn)的前提基礎(chǔ)。高校要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，厘清高等教育發(fā)展規(guī)律，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革過程中加強(qiáng)制度建設(shè)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教育朝著正確的方向發(fā)展。

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方面，高校要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科帶頭人發(fā)揮創(chuàng)新精神，敢于做改革先鋒，積極完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程體系，同時(shí)高校要為其提供相應(yīng)支持政策和保障資金。在實(shí)踐平臺(tái)搭建方面，高校要發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與區(qū)域內(nèi)特色企業(yè)對(duì)接，加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的有效搭建和資源的共享共通。

在考核評(píng)價(jià)制度方面，高校要意識(shí)到考核評(píng)價(jià)制度應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的，與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相契合的。一方面，要精準(zhǔn)量化評(píng)價(jià)。高校要借助融媒體平臺(tái)，對(duì)教師通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)講授理論實(shí)踐知識(shí)的次數(shù)和教師在線與學(xué)生互動(dòng)的頻率、時(shí)長進(jìn)行記錄，對(duì)教師利用融媒體手段進(jìn)行教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，并作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考。另一方面，要全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。高校必須依托現(xiàn)有的融媒體技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)，盡快指導(dǎo)教師熟悉和使用相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)教師線上教學(xué)過程和教學(xué)手段進(jìn)行分析和幫助，結(jié)合學(xué)生的反饋情況及時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化和調(diào)整，從而使考評(píng)制度更加系統(tǒng)和完整，進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（五）拓寬會(huì)計(jì)教育內(nèi)涵，樹立會(huì)計(jì)人的專業(yè)信仰。

才為德之資，德為才之帥。育人之本，在于立德鑄魂。會(huì)計(jì)教育不應(yīng)只局限在專業(yè)教育方面，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，引入人生教育也是會(huì)計(jì)教育中必不可少的一環(huán)。拓寬會(huì)計(jì)教育的內(nèi)涵，要積極搭建專業(yè)教育和人生教育之間的橋梁，促進(jìn)專業(yè)教育和人生教育的融合。比如，將思政元素融入到會(huì)計(jì)倫理等專業(yè)課教學(xué)過程中，通過專業(yè)課講授，探尋專業(yè)知識(shí)與道德品行的契合點(diǎn)，營造德育氛圍，培養(yǎng)智商、情商、靈商兼具的會(huì)計(jì)人才[11]。幫助學(xué)生培養(yǎng)會(huì)計(jì)人的職業(yè)道德，樹立會(huì)計(jì)人的專業(yè)信仰不是一蹴而就的事情，是需要長期熏陶和培育的。在會(huì)計(jì)教育過程中，要厚植愛國主義情懷，提高政治站位，突出立德樹人，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的培育知行合一、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會(huì)計(jì)人才。

結(jié)語

實(shí)踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求急劇增加，也對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求。在新時(shí)代大背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革將為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型提供更多更優(yōu)秀的人才。因此，高校要充分了解當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，深入分析會(huì)計(jì)專業(yè)教育問題存在的成因，結(jié)合融媒體的技術(shù)手段和發(fā)展趨勢(shì)，明確新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的路徑，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持和智力支撐。