后疫情時(shí)代《針灸學(xué)》線上教學(xué)融合思政教育的思考與實(shí)踐

胡英華，治丁銘*，項(xiàng)鑫

（1. 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，長(zhǎng)春 130117；2. 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，長(zhǎng)春 130117）

后疫情時(shí)代，在全國(guó)人民不懈抗擊疫情的努力下，新冠疫情進(jìn)入維穩(wěn)階段，但直到現(xiàn)在，這場(chǎng)瘟疫依然沒有被完全消滅，時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些小規(guī)模的暴發(fā)。在中國(guó)共產(chǎn)黨“以人民為中心”的指導(dǎo)下，為了保障學(xué)生的人身安全和教育部”停課不停學(xué)”的要求，網(wǎng)上教學(xué)已成為高校教學(xué)的主要陣地。

十八大以來，以習(xí)近平為領(lǐng)導(dǎo)核心的黨中央對(duì)高校思想政治工作給予了極大的關(guān)注?！八枷胝喂ぷ鲝母旧险f是樹人的工作，必須以學(xué)生為中心、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想境界、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[1]。習(xí)近平總書記就高校思政工作問題做出了一系列批示和重要講話，為新時(shí)代思政教育的建設(shè)指明了發(fā)展方向。

為此，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)制定了《關(guān)于課程思政教育教學(xué)改革的實(shí)施意見》，構(gòu)建了一種以“一橫”“一縱”“一深化”為特色的中醫(yī)藥學(xué)科思政教學(xué)改革的新模式，并對(duì)其進(jìn)行了全面、系統(tǒng)地研究。教研室采用了校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以及“學(xué)習(xí)通”“釘釘”“騰訊課堂”“愛課程”“超星泛雅”等信息化教學(xué)平臺(tái)，開展“直播＋信息化答疑討論”“錄播＋信息化答疑討論”等形式的線上教學(xué)。這種線上教學(xué)模式擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；且教學(xué)方式更加靈活；課程資源形式多種多樣，深受同學(xué)們喜愛。

《針灸學(xué)》作為中醫(yī)教學(xué)的經(jīng)典課程，有著豐富的內(nèi)涵。在總結(jié)既往課程思政教學(xué)研究與改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以“八個(gè)相統(tǒng)一”為重要抓手，以課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化為主線，發(fā)掘課程的思政要素，以《針灸學(xué)》教學(xué)模式的研究與實(shí)踐為脈絡(luò)，序貫銜接，把課程的思政要素融入到教學(xué)活動(dòng)中，目的是豐富線上教學(xué)內(nèi)涵，為課程創(chuàng)新提供新道路。

1 《針灸學(xué)》課程線上教學(xué)融合思政教育的必要性

1.1 《針灸學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)

近年來，我校本著為社會(huì)培養(yǎng)綜合型中醫(yī)人才的理念，制定了一系列的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)學(xué)科的多樣化導(dǎo)致《針灸學(xué)》課時(shí)有所壓縮，課程內(nèi)容多和課時(shí)不夠形成了中醫(yī)院校深化教育改革的主要矛盾?！夺樉膶W(xué)》課程內(nèi)容具有縝密的邏輯性，可以說是牽一發(fā)而動(dòng)全身，目前課時(shí)設(shè)置不夠的局面導(dǎo)致教師在授課時(shí)會(huì)主動(dòng)刪減教學(xué)內(nèi)容，這破壞了《針灸學(xué)》的課程體系，為順利完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上只有“輸出”而沒有“傾聽”，師生之間缺乏交流，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無法及時(shí)思考處理，久而久之喪失學(xué)習(xí)興趣。

另外，在后疫情時(shí)代，新冠肺炎暴發(fā)具有不確定性，使得線上教學(xué)成為了高等教育的主要形式，如何更好的建設(shè)線上教學(xué)體系成為了各級(jí)教學(xué)單位應(yīng)該思考的重要問題。

1.2 《針灸學(xué)》線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)

為解決上述問題，我們利用“超星泛雅”“學(xué)習(xí)通”“釘釘”“騰訊課堂”“愛課程”等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上開展了遠(yuǎn)程教育。在線教學(xué)能有效地將教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教育形式也從原來的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成了“直播＋信息化答疑討論”或“錄播＋信息化答疑討論”的形式，這大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且學(xué)習(xí)也變成了“隨時(shí)”“隨地”都可以進(jìn)行，對(duì)于有疑惑的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以反復(fù)觀看課程教學(xué)視頻，并在討論區(qū)發(fā)起提問，以便更好的對(duì)本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 《針灸學(xué)》課程思政的重要性

青年是黨和國(guó)家發(fā)展的新生力量，歷來受到人們的關(guān)心和關(guān)注，高校始終是“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”和“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地 ”[2]，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，健全正確的政治態(tài)度，為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格“接班人”，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要人才保障。

《針灸學(xué)》是一門融合針灸學(xué)基礎(chǔ)與臨床的課程，是中醫(yī)院校培養(yǎng)人才的重要課程。在抗擊新冠疫情的戰(zhàn)役中，我國(guó)表現(xiàn)得有序、高效，這依賴于我國(guó)優(yōu)越的民主集中制度，上下一體，集中力量干大事。在后疫情時(shí)代的大背景下，中醫(yī)發(fā)展面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為中醫(yī)學(xué)子要保證“醫(yī)”與“德”的高度結(jié)合。有醫(yī)無德，不堪為醫(yī)；有德無醫(yī)，害人害己。《針灸學(xué)》課程思政旨在培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中醫(yī)人才，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略奠定基礎(chǔ)。

2 《針灸學(xué)》線上教學(xué)融合思政教育的教學(xué)體系和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)初探

《針灸學(xué)》作為中醫(yī)學(xué)類的專業(yè)課程，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，為順應(yīng)新時(shí)代課程思政建設(shè)要求，充分發(fā)揮《針灸學(xué)》課程“立德樹人”的功能，在教學(xué)中引入思政因素，積極挖掘?qū)I(yè)課知識(shí)與思政教育之間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融貫古今，做好學(xué)生的思想導(dǎo)師，在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信、文化自信，鑄就新時(shí)代中醫(yī)人的愛國(guó)情懷。

2.1 建立完善的線上教學(xué)體系

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)《針灸學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)絡(luò)課程板塊中為學(xué)生提供課程教學(xué)視頻、課件、課外學(xué)習(xí)鏈接等資料。利用“學(xué)習(xí)通”等軟件將一個(gè)大班級(jí)隨機(jī)分成若干小組，以小組學(xué)習(xí)為主要載體；通過平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課有大致了解，并及時(shí)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)成效；在“騰訊課堂”等軟件進(jìn)行課程直播，利用簽到功能，提升學(xué)生對(duì)本門課程的重視；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳課程教學(xué)錄播視頻，學(xué)生可以反復(fù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)條件限制；在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)定時(shí)發(fā)布與課程相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《針灸學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣及獨(dú)立思考能力；學(xué)生如有任何學(xué)習(xí)上的問題，可于直播授課或錄播授課平臺(tái)發(fā)起討論。此外，除根據(jù)正常課時(shí)設(shè)置的直播教學(xué)任務(wù)以外，特別增加了每周兩次的在線直播答疑課程，學(xué)生可以對(duì)近期的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行提問、分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)以及對(duì)課程相關(guān)的課外知識(shí)的延伸，以此培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。真正做到“包教包會(huì)”，使線上教學(xué)體系更加完善。

2.2 《針灸學(xué)》線上教學(xué)課程思政環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

2.2.1 文化自信中醫(yī)的發(fā)展與中國(guó)的傳統(tǒng)文化密不可分，其中便包括了中國(guó)古代哲學(xué)、人文歷史、天文歷法、地理物候等內(nèi)容，《針灸學(xué)》中亦有大量的記載。中國(guó)古代辯證唯物思想的核心內(nèi)容在于陰陽(yáng)學(xué)說，陰陽(yáng)學(xué)說可以用來區(qū)分相關(guān)事物的對(duì)立屬性[3]，在我們的經(jīng)脈命名上可以看到，如手太陰肺經(jīng)、足太陽(yáng)膀胱經(jīng)。青龍，朱雀，白虎，玄武，這些都是中國(guó)古代神話中守護(hù)四方的神獸，也出現(xiàn)在《針灸學(xué)》飛經(jīng)走氣四法的命名中，以及木、火、土、金、水五種物質(zhì)要素，比如五腧穴“陰井木，陽(yáng)井金”。

《千金翼方·卷二十八》云：“凡諸孔穴，名不徒設(shè)，皆有深意”。如紫宮、中極、璇璣、華蓋穴等與天文相關(guān)的穴位，通過比照星宿的位置、功能命名[4]；又如列缺為閃電之神名，閃電形狀有分支[5]，就像是列缺作為肺經(jīng)的絡(luò)穴，可以起著聯(lián)絡(luò)肺經(jīng)和大腸經(jīng)的作用一樣。在《針灸學(xué)》課程教學(xué)過程中對(duì)于傳統(tǒng)文化要素的融入可以幫助學(xué)生快速掌握針灸相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的文化自信，幫助建立中醫(yī)思維，為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。

2.2.2 醫(yī)風(fēng)醫(yī)德建設(shè)孫思邈在《備急千金要方·大醫(yī)精誠(chéng)》中指出：“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦?！弊鳛橐幻细竦尼t(yī)生“醫(yī)”與“德”是絕對(duì)不可分割的，隨著社會(huì)發(fā)展不斷增快，物質(zhì)利益誘惑大，如何堅(jiān)定醫(yī)務(wù)人員從業(yè)初心，維護(hù)行業(yè)清明風(fēng)氣顯得越來越重要。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)生行業(yè)的后備力量，必須加強(qiáng)醫(yī)風(fēng)醫(yī)德建設(shè)，各醫(yī)學(xué)院校都需要認(rèn)識(shí)自己對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)的主體地位與不可推卸的責(zé)任。在《針灸學(xué)》課程建設(shè)中，可以通過教師臨床所見所聞或結(jié)合新聞時(shí)事案例的穿插講解對(duì)學(xué)生起到警醒作用，為培養(yǎng)新時(shí)代具有高品格的醫(yī)生起到積極作用。

2.2.3 專業(yè)自信新冠肺炎疫情是現(xiàn)在全球面臨的一場(chǎng)艱難戰(zhàn)役，自疫情暴發(fā)以來，我國(guó)抗疫表現(xiàn)十分突出，震驚世界，這離不開我們黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)實(shí)行的民主集中制度，除卻優(yōu)越的制度以外，中醫(yī)在治療新冠肺炎起到的作用也是我國(guó)在抗疫中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。針灸作為中醫(yī)學(xué)類中的重要組成部分，對(duì)于疫病的防治歷史悠久，影響深遠(yuǎn)。最早記載見于《黃帝內(nèi)經(jīng)》[6]，針灸在干預(yù)新冠肺炎疫情中主要選穴多為臟腑募穴配以膈俞、氣海等穴位。通過刺激穴位，激發(fā)臟腑經(jīng)氣，正氣存內(nèi)，邪不可干，從而擊潰侵襲人體的污濁疫氣，提升臟腑功能，減少疫毒對(duì)人體所產(chǎn)生的后遺癥的發(fā)生[7]。

在《針灸學(xué)》線上教學(xué)時(shí)，除在直播課程中講述“針灸抗疫力量”以外，還可以將針灸相關(guān)抗疫文章以及各方面針灸抗疫資料做為課程相關(guān)課外拓展鏈接，供學(xué)生閱讀，做小組討論，以培養(yǎng)學(xué)生在抗擊疫情時(shí)的大局觀、是非觀與責(zé)任感，和對(duì)于本專業(yè)的自信與專業(yè)認(rèn)同感。

2.2.4 愛國(guó)主義精神自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等重要會(huì)議上，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題發(fā)表了一系列重要講話。教育工作要始終堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，只有以此為方向，才能確保教育事業(yè)始終沿著正確的方向前進(jìn)；才能促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，才能使之實(shí)現(xiàn)教育戰(zhàn)線上更高水平的思想統(tǒng)一。

吃水不忘挖井人。在《針灸學(xué)》授課過程中可以結(jié)合先烈事跡或相關(guān)新聞報(bào)道，學(xué)習(xí)先烈的犧牲奉獻(xiàn)精神和當(dāng)代英雄愛黨敬業(yè)事跡等，教導(dǎo)學(xué)生要有家國(guó)情懷，關(guān)注時(shí)代形勢(shì)變化，在復(fù)雜的形勢(shì)和變化中，我們要堅(jiān)定我們的政治信念，在面對(duì)重大問題時(shí)，一定要有一個(gè)清晰的政治頭腦。弘揚(yáng)時(shí)代精神，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

3 后疫情時(shí)代《針灸學(xué)》線上教學(xué)融合思政教育的創(chuàng)新改革

習(xí)近平總書記明確提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。創(chuàng)新改革能夠最大化激發(fā)人民的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，更有利于社會(huì)發(fā)展。在后疫情時(shí)代，線上教學(xué)融合思政教育的創(chuàng)新改革是當(dāng)前教育現(xiàn)狀的必然趨勢(shì)，《針灸學(xué)》針對(duì)線上教學(xué)融合思政教育的創(chuàng)新改革如下。

3.1 打破一言堂現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

從古代開設(shè)私塾起，以面授形式的教學(xué)已傳承千年余，形成以老師為中心的固定教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在老師以講為主輸出知識(shí)，學(xué)生以聽為主輸入知識(shí)，現(xiàn)在高校由于學(xué)時(shí)與課堂時(shí)限關(guān)系，老師為完成下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)分奪秒，與時(shí)間賽跑，教材、課件已然成為物化的載體，“填鴨式”地向?qū)W生灌輸冰冷知識(shí)，形成學(xué)生只會(huì)順向接受、不會(huì)逆向思考的局面[8]。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不夠充分，短時(shí)間內(nèi)無法大量吸收與消化，知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上才能得以升華，發(fā)出有思想高度的疑問是基于前期知識(shí)儲(chǔ)備。拓寬教育平臺(tái)與渠道，使學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，提高其自主學(xué)習(xí)能力，掌握一定基礎(chǔ)，并對(duì)知識(shí)有一定認(rèn)知，才能擺脫被動(dòng)吸收僵局，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方平等對(duì)話。

3.1.1 拓寬教育平臺(tái)與渠道習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力局面?！盵9]大學(xué)生是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、對(duì)新事物接受度高、包容性強(qiáng)的一個(gè)群體，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)獲取信息，對(duì)于線上教學(xué)接受度高。通過在課前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)視頻，在學(xué)習(xí)APP上發(fā)布任務(wù)及問題，可以使學(xué)生在看視頻中獲取知識(shí)，擺脫枯燥的常態(tài)化學(xué)習(xí)。問題的設(shè)計(jì)便于重點(diǎn)化學(xué)習(xí)，通俗易懂的問題有助于加深記憶，難點(diǎn)問題有助于思考。借助于多種形式、多種渠道豐富課前知識(shí)儲(chǔ)備，彌補(bǔ)知識(shí)匱乏導(dǎo)致問題思考淺薄、討論交流不對(duì)等，是打破老師一言堂現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

3.1.2 提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)線上教學(xué)缺少嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生需要具備極高的自主學(xué)習(xí)能力。以采用課堂提問的形式對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行抽查，實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度以督促課前學(xué)習(xí)。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，部分課時(shí)將學(xué)生以小組形式進(jìn)行組內(nèi)分工，相互配合協(xié)作完成PPT制作、匯報(bào)等任務(wù)，每組在講授負(fù)責(zé)的穴位后，將提前準(zhǔn)備好的無字且?guī)в醒ㄎ粯?biāo)記的圖片放映到屏幕，由匯報(bào)人進(jìn)行隨機(jī)提問，要求回答其歸經(jīng)與定位。這極大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以感受到授課時(shí)的緊張與刺激，還同時(shí)擁有提問權(quán)，成為名副其實(shí)的主人，從被動(dòng)提問到主動(dòng)提問，采用硬性要求與從興趣出發(fā)結(jié)合的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度上形成眾星拱月的課堂效果，真正做到教、學(xué)雙方平等對(duì)話。

3.2 突破固化思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所“思”

在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，從致力于專業(yè)課學(xué)習(xí)、重視專業(yè)能力的傳統(tǒng)理念教學(xué)到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育的提出，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育理念悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人”[10]。讓思政教育走入高校課堂，是深入落實(shí)立德樹人任務(wù)的保障。

習(xí)近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[11]。《針灸學(xué)》作為中醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，從文化自信、醫(yī)風(fēng)醫(yī)德建設(shè)、專業(yè)自信、愛國(guó)主義精神四方面入手與思政教育進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生在線上課堂中不僅能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力、聆聽周邊真實(shí)案例、更能深切感受中醫(yī)積極應(yīng)對(duì)新冠優(yōu)勢(shì)以及針灸療效，從古貫今，從走入書本到照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，潛移默化的滲透身為中國(guó)人、中醫(yī)人的驕傲，真正的稱之為教學(xué)育人。

《針灸學(xué)》線上教學(xué)融合思政教育不僅培養(yǎng)的是治病救人的醫(yī)者，更是在培育勿避險(xiǎn)巇、寒暑、疲勞，一心赴救的仁醫(yī)。對(duì)于學(xué)生而言，思考的不僅有生澀難懂的專業(yè)知識(shí)，在獨(dú)立于書本之外還有對(duì)如何擁有仁心仁術(shù)做一名稱職的好醫(yī)生的思考。

4 后疫情時(shí)代《針灸學(xué)》線上教學(xué)融合思政教育改革成效

教學(xué)成果是檢驗(yàn)學(xué)生能否把知識(shí)、文化、政治內(nèi)化于心，外化于行的最佳衡量指標(biāo)。《針灸學(xué)》線上教學(xué)融合思政教育能否發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵性作用、能否為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)之棟梁，歸根結(jié)底還要看改革成效。

將思政教育巧妙設(shè)計(jì)融入《針灸學(xué)》，以針灸學(xué)作為課堂的主旋律，讓思政課走進(jìn)大學(xué)生的腦里、心里，無聲的開展思想教育，能深化大學(xué)生思想認(rèn)知并且增加專業(yè)認(rèn)同感，令其行為傾向發(fā)生變化[12]。通過多渠道多平臺(tái)搜集、學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提高學(xué)生說、學(xué)、講三方面能力，并大大加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。在線上課堂中，學(xué)生常?？梢蕴岢鲇猩疃扔袕V度的問題，對(duì)于老師提出的問題亦有自己的獨(dú)特見解。在身處疫情的漩渦中，能夠做到不信謠，不傳謠，相信祖國(guó)相信黨，對(duì)于朋友親人進(jìn)行有效安撫并幫助制止不良言論，捐錢賑災(zāi)，以自己的方式為祖國(guó)奉獻(xiàn)微薄的力量。在面對(duì)疫情時(shí)學(xué)生的應(yīng)對(duì)態(tài)度就是對(duì)思政教育所傳達(dá)的鮮明意識(shí)形態(tài)和價(jià)值導(dǎo)向最好證明。

5 討論

國(guó)家衛(wèi)生健康事業(yè)能否蓬勃發(fā)展關(guān)鍵依賴于醫(yī)學(xué)教育。而隨著國(guó)家的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需要也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從重知識(shí)輕醫(yī)德到知識(shí)與醫(yī)德并重，醫(yī)德教育在其本質(zhì)上則為價(jià)值教育，重在傳達(dá)一種關(guān)于醫(yī)學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。高等醫(yī)學(xué)院校致力于的思政教育即為向醫(yī)學(xué)生傳達(dá)的價(jià)值教育。在新的醫(yī)學(xué)教育改革背景下，將思政教育融入醫(yī)學(xué)教育是應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

秉承時(shí)代的召喚，思政教育已涌入中醫(yī)藥高等院校課堂，并在這一段時(shí)期內(nèi)進(jìn)行一定程度的探索與實(shí)踐，通過觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)于醫(yī)學(xué)生在政治素養(yǎng)、人文情懷的培養(yǎng)方面思政教育產(chǎn)生效果值得肯定[13]。在后疫情時(shí)代，線上教學(xué)融合思政教育成為主流，但線上教學(xué)呈現(xiàn)效果與思政教育教學(xué)設(shè)計(jì)總是差強(qiáng)人意，一方面是脫離老師的面對(duì)面監(jiān)管，自律性較差的學(xué)生常常出現(xiàn)課程空放，講聽分離現(xiàn)象。另一方面老師存在與專業(yè)課程結(jié)合的思政元素挖掘不夠充分現(xiàn)象，無法將專業(yè)知識(shí)與思政元素兩部分進(jìn)行巧妙融合、有序銜接，未能達(dá)到1+1＞2的教學(xué)效果。如何將線上教學(xué)平臺(tái)、教育資源有效利用，將課程思政從橫向、縱向兩方面進(jìn)行充分探索、結(jié)合，提高大學(xué)生主觀學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)是后疫情時(shí)代課程思政線上教學(xué)亟待解決的難點(diǎn)與痛點(diǎn)。

基于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想提出后，為更好迎合我國(guó)從思政課程到課程思政這一高等院校教改趨勢(shì)[14]，《針灸學(xué)》更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，更新教育教學(xué)理念，醫(yī)學(xué)教育不能僅僅滿足于在專業(yè)知識(shí)中簡(jiǎn)單加入思政課，更要加強(qiáng)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)針對(duì)《針灸學(xué)》這一課程，可從文化自信、醫(yī)風(fēng)醫(yī)德建設(shè)、專業(yè)自信、愛國(guó)主義精神等思想政治元素入手，再次進(jìn)行深度挖掘、融合，思考構(gòu)建一個(gè)更加完善的《針灸學(xué)》融合思政教育線上教學(xué)體系。