獨立學(xué)院地籍測量學(xué)課程教學(xué)改革的探討

張紅娟 朱增峰 祝文華

(中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院測繪教研室，河北保定 071000)

0 引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，各方面對土地的需求與日劇增。土地管理事業(yè)隨之迅速發(fā)展，地籍管理體系更加科學(xué)、規(guī)范，地籍測繪理論、技術(shù)和方法不斷發(fā)展。

自2007年以來的第二次全國土地調(diào)查工作的開展，一系列新的技術(shù)規(guī)程，如《第二次全國土地調(diào)查技術(shù)規(guī)程》《全國土地分類》等出臺。目前，全國高校獨立學(xué)院有近300所，獨立學(xué)院成立的時間不長，絕大多數(shù)為7年～8年[1]。教育實踐表明:獨立學(xué)院不能照搬公立高校的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)上的特點是:相比于一、二本院校要求學(xué)生具有更強的動手能力，相比于?？圃盒?，要求學(xué)生更要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)[2]。這些變化和獨立學(xué)院的辦學(xué)定位對地籍測量學(xué)教學(xué)提出了新的要求。

1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化

目前，各高校地籍測量學(xué)教學(xué)使用的教材主要是武漢大學(xué)出版社出版的《地籍測量學(xué)》，主要有三部分:第一部分，地籍調(diào)查;第二部分:地籍測量;第三部分:測繪新技術(shù)(全站儀測量、數(shù)字攝影測量、GPS等新技術(shù))在地籍測量中的應(yīng)用等。

我校測繪工程專業(yè)和土地資源管理專業(yè)將該課程作為專業(yè)技術(shù)課(必修)，共48學(xué)時:測繪專業(yè)理論教學(xué)34學(xué)時，課堂實驗14學(xué)時;土地資源管理專業(yè)理論教學(xué)28學(xué)時，課堂實驗20學(xué)時，集中實習(xí)1周。

1.1 測繪工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位與優(yōu)化

理論教學(xué)內(nèi)容的選取和課時安排應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標和知識背景靈活安排[3]。對于測繪專業(yè)學(xué)生，地籍測量學(xué)?理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于土地權(quán)屬、利用現(xiàn)狀調(diào)查、房屋調(diào)查等地籍調(diào)查方面知識，地籍測量部分可結(jié)合數(shù)字測圖、控制測量、測量平差等前續(xù)課程內(nèi)容，結(jié)合地籍測量的特點，有針對性地進行講解，并進行知識的比較整合。換言之，地籍測量學(xué)可以看成是測繪基本理論和技術(shù)在土地管理方面的具體應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)加強不動產(chǎn)法律知識和地籍管理方面的知識[4]。

1.2 土地資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位與優(yōu)化

土地資源管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)土地管理的基本理論和知識，人才培養(yǎng)目標是能在國土、城建、房地產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理等工作。該專業(yè)的學(xué)生已完成土地管理學(xué)、測量學(xué)、地籍管理、土地信息系統(tǒng)等必修課程，對地籍的概念、地籍調(diào)查和地籍管理有了系統(tǒng)的認識。因此，對于土管專業(yè)，地籍測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于地籍測量基本理論和方法，加大地籍控制測量、界址測量、地籍圖測繪等內(nèi)容的課時。換言之，地籍測量為土地管理提供了精確、可靠的地理參考系統(tǒng)[4]。在教學(xué)中，應(yīng)加強土管專業(yè)學(xué)生對測量坐標系統(tǒng)、空間點位定位方法等測繪知識的理解和應(yīng)用。

2 加強實踐教學(xué)，合理安排課堂實驗和集中實習(xí)

2.1 測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計

地籍測量學(xué)是一門理論性和實踐性都非常強的課程，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)理論知識后進行課堂實驗，是課堂教學(xué)的必要補充，充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則[5]。測繪專業(yè)培養(yǎng)方案中安排了測量學(xué)實習(xí)(4周)、控制測量與GPS實習(xí)(4周)，因此，在這門課程中不必安排集中實習(xí)，只需結(jié)合課堂實驗加深理論的學(xué)習(xí)。我系測繪教研室為測繪專業(yè)安排的課堂實驗及課時分配為:土地權(quán)屬調(diào)查(2學(xué)時);房產(chǎn)面積的調(diào)查(2學(xué)時);地籍控制測量(2學(xué)時);界址點測量(4學(xué)時);數(shù)字地籍圖繪制和成果輸出(4學(xué)時)，共14學(xué)時。

上述實驗項目是按地籍測量實際工作的先后順序設(shè)計的，每一次實驗，隨教學(xué)內(nèi)容的逐步開展，前一次實驗成果是后面實驗的基礎(chǔ)。如權(quán)屬調(diào)查時在現(xiàn)場標定了每一塊宗地的界址點位置，并用宗地草圖的形式表示，它是接下來界址測量的對象。

2.2 土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計

與理論教學(xué)相適應(yīng)，我系測繪教研室為土管專業(yè)的課堂實驗的內(nèi)容和課時安排設(shè)計如下:房產(chǎn)面積的調(diào)查(2學(xué)時);全站儀的認識與使用(2學(xué)時);地籍控制測量(4學(xué)時);界址點測量(4學(xué)時);地形地籍成圖軟件Cass 7.0的認識與使用(2學(xué)時);數(shù)字地籍圖繪制與成果輸出(4學(xué)時)。

對于土管專業(yè)的學(xué)生只學(xué)過測量學(xué)課程，沒有集中實習(xí)，而畢業(yè)后有可能從事地籍測量工作，實際動手能力很重要[6]，集中實習(xí)顯得非常必要，為此安排了1周的集中實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容和時間安排見表1。

表1 土管專業(yè)實習(xí)安排

3 教學(xué)方法和手段改革

3.1 多媒體與板書相結(jié)合

地籍測量學(xué)這門課程的知識量和信息量很大，敘述性的內(nèi)容很多，再加上測繪新技術(shù)的應(yīng)用，在有限的理論課時內(nèi)將地籍測量的系統(tǒng)理論體系講好，需要采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式。對理論性、敘述性、學(xué)科間的交叉比較等內(nèi)容，如地籍的概念、現(xiàn)代測量新技術(shù)GPS定位原理、地籍圖與地形圖的區(qū)別等，宜采用多媒體教學(xué);而對于推理性、分析性和計算性的內(nèi)容，如共有面積的計算和分攤、土地面積測量與平差、土方計算方法等，宜采用板書講解為主的教學(xué)手段。多媒體與板書相結(jié)合可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，參與課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力[7]。

3.2 教師教授與學(xué)生獨立思考相結(jié)合

在理論教學(xué)課時有限形勢下，如果教師為趕進度只采用講授的方法，不給學(xué)生留思考的時間，只能被動的接受，也不能達到良好的教學(xué)效果。開始課程前，以設(shè)問的形式提出“地籍測量學(xué)與就業(yè)方向的關(guān)系”并做總結(jié)，會大大增大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中適當留出學(xué)生思考的時間、采用有針對性提問的方式讓學(xué)生參與到課堂中，會使教學(xué)工作在融洽的氛圍中順利開展。

3.3 理論教學(xué)與地籍測量實務(wù)相結(jié)合

地籍測量是具有法律意義的行政性技術(shù)行為，成果一經(jīng)確認具有法律效力。不同于其他專業(yè)課程，講授這門課程時必須及時地融入國家最新的土地、房產(chǎn)等方面的法律法規(guī)，融入最新的地籍測量技術(shù)規(guī)范。學(xué)生除了掌握基本理論與知識外，還應(yīng)根據(jù)地籍測量實務(wù)的特點，掌握地籍調(diào)查和測量的實際操作技能，培養(yǎng)動手能力。

2012年11月5日始，我院地科系09級土地資源管理專業(yè)進行了為期一周的地籍測量學(xué)綜合實習(xí)。實習(xí)地點為全是教學(xué)樓、宿舍樓等教學(xué)配套設(shè)施的校園內(nèi)，為了更好的模擬現(xiàn)實，本次實習(xí)參考了現(xiàn)勢性好的校園1∶2 000地形圖，將整個校園以宿舍樓和教學(xué)樓為單元劃分成一個個的地塊來模擬現(xiàn)實中的宗地。與課堂實驗相比，本次實習(xí)時間更加集中、內(nèi)容更加廣泛、程序更加系統(tǒng)，完全是從地籍測量生產(chǎn)實際出發(fā)。每個學(xué)生對地籍測量工作的權(quán)屬調(diào)查、控制測量、界址點和地形要素測量、地籍圖和相關(guān)表格的生成等各個環(huán)節(jié)有個系統(tǒng)的認識，取得了較好的實習(xí)效果。

4 結(jié)語

隨著高等教育大眾化進程的加快，我國出現(xiàn)了不少的獨立學(xué)院。與普通院校相比，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置有其自身的特點。

為了達到教學(xué)目標，為社會培養(yǎng)符合要求的人才，本文結(jié)合測繪工程專業(yè)和土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，探討了地籍測量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化。結(jié)合地籍測量學(xué)教學(xué)實踐，分析了教學(xué)過程中存在的問題，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)方法和手段進行了探討，并在實踐中取得了良好的教學(xué)效果。

[1] 鄭清奎.關(guān)于獨立學(xué)院人才培養(yǎng)定位的思考[J].電子科技大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2005，7(3):100-102.

[2] 鄧華梅，王 瑞.獨立學(xué)院測繪專業(yè)“地籍測量學(xué)”教學(xué)改革的探討[J].許昌學(xué)院學(xué)報，2012，31(5):149-151.

[3] 藏妻斌，傅建春.地籍測量學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].測繪與空間地理信息，2012，8(35):37-39.

[4] 詹長根，唐祥云，劉 麗.地籍測量學(xué)[M].第2版.武漢:武漢大學(xué)出版社，2005:4-5.

[5] 楊永崇，郭 嵐.從地籍測量到土地資源調(diào)查——地籍測量課程改革的探討[J].測繪工程，2007，16(3):75-77.

[6] 張永彬，汪金花.測繪實踐課程教學(xué)的探討[J].測繪科學(xué)，2009，34(4):240-243.

[7] 潘慶林，馮寶紅，鄭國才.測繪工程專業(yè)“地籍測量學(xué)”課程教學(xué)改革的思考[J].測繪工程，2006，15(4):78-80.