基于信息技術(shù)提高中學(xué)藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

范晨 鄭燕紅

摘? 要：中學(xué)綜合藝術(shù)課程，是一門融合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種綜合性的藝術(shù)課程。綜合藝術(shù)課程的實(shí)施對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教師需迫切提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)新課程要求?；谛畔⒓夹g(shù)的輔助功能，本文從綜合發(fā)展能力、課程開發(fā)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力四個(gè)方面闡述藝術(shù)教師需提高的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)課程;信息技術(shù);教師專業(yè)素養(yǎng)

綜合藝術(shù)課程不同于以往的音樂、美術(shù)課程，它融合了音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇以及影視、篆刻、書法等藝術(shù)手段和形式。藝術(shù)學(xué)科的多元性、教學(xué)材料的高要求造成了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的困難。而對綜合性藝術(shù)課程，藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)怎樣提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，是每位教師需要認(rèn)真思考的問題。而許多藝術(shù)課教師都是第一次接觸到綜合性藝術(shù)課程，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)來投入教學(xué)，缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能技巧。萬事開頭難，藝術(shù)課教師應(yīng)該順應(yīng)新課改趨勢，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效整合身邊資源，使自己快速“轉(zhuǎn)型升級”。

一、把藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)融合，提高綜合發(fā)展能力

（一）整合藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)

藝術(shù)課程的總目標(biāo)提出要實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展”。藝術(shù)課程的內(nèi)容從藝術(shù)門類上包括音樂，美術(shù)，戲劇和舞蹈，從學(xué)科內(nèi)容上包括美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、書法、篆刻、雕塑、剪紙等藝術(shù)形式及其表現(xiàn)手法，是一門集藝術(shù)之大成的綜合課程。所以，要求藝術(shù)課教師具有多種類型的藝術(shù)才能，并且能夠把多種藝術(shù)形式融會(huì)貫通來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，藝術(shù)課程也更重視人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性和經(jīng)典性。它不是多種門類藝術(shù)形式的簡單疊加，而是1+1>2。這就需要藝術(shù)課教師指導(dǎo)學(xué)生能夠緊緊圍繞人文主題來進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要能夠更深入地了解藝術(shù)的文化與歷史內(nèi)涵，從而收獲豐富的藝術(shù)知識(shí)。顯而易見，藝術(shù)課程要求藝術(shù)教師要有扎實(shí)深厚的人文素養(yǎng)和專業(yè)本身的素養(yǎng)，同時(shí)還要有其他藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。對于目前的藝術(shù)課教師來說，如何來突破這一點(diǎn)呢？

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)方式上主要有兩種，一種是“一科切入，兼及數(shù)科”，另一種是“多科綜合”。這為藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向。首先，音樂、美術(shù)這兩類老師要相關(guān)學(xué)習(xí)、共同探討藝術(shù)知識(shí)。音樂、美術(shù)是藝術(shù)的支柱，把這兩門知識(shí)整合在一起可以解決大部分的課程問題。其次，藝術(shù)課老師要多向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。綜合藝術(shù)老師不僅要了解、掌握藝術(shù)的知識(shí)，還要了解文學(xué)、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)而，開闊視野，才能具有精湛的技能把藝術(shù)性與人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性和經(jīng)典性有機(jī)融合。第三，藝術(shù)教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。一方而，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”深入學(xué)透相關(guān)知識(shí)，避免在授課過程中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤;另一方而，要了解藝術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合方式。《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館，而是更為廣泛地進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式是我國當(dāng)今基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。藝術(shù)源

于生活服務(wù)于生活，藝術(shù)變革與人文變革相同步。所以，藝術(shù)教學(xué)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用（電子書包）。

（二）整合教學(xué)能力和藝術(shù)能力

多種藝術(shù)形式的出現(xiàn)，也就需要藝術(shù)課教師要具備高于其他教師的綜合的教學(xué)能力。要把每一堂藝術(shù)課中的藝術(shù)形式用多種多樣的教學(xué)手段給予呈現(xiàn)，而且這種綜合還不是10分鐘音樂、10分鐘美術(shù)、10分鐘戲曲的簡單“疊加”，而是要把握好切入點(diǎn)，巧妙地把各種藝術(shù)形式融合在一起，使學(xué)生通過感官來體驗(yàn)藝術(shù)帶給他們的美與享受。在藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)聯(lián)中，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)。在新的藝術(shù)課堂上，多種不同門類的藝術(shù)形式開始交叉和融合。我們的藝術(shù)教師在而臨這么多種藝術(shù)形式的情況下，怎樣有效地把它們?nèi)诤显谝黄?，能夠使我們的藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)與價(jià)值，是我們每一位藝術(shù)課教師所要追求的目標(biāo)。

藝術(shù)教師不僅要有藝術(shù)專業(yè)方而的知識(shí)，還要有豐富的教育理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論等等相關(guān)教育理論知識(shí)及教學(xué)能力。只有具備了堅(jiān)實(shí)的教育理論知識(shí)，才能更好地、更深入地理解藝術(shù)課程，而不是將其孤立于其他的學(xué)科以外來理解。綜合藝術(shù)課的特點(diǎn)就是具有融合性。藝術(shù)老師要善于發(fā)揮自己的長處，從熟悉的學(xué)科入手，借助信息技術(shù)融入其它學(xué)科，上好綜合性的藝術(shù)課程。比如一位舞蹈老師，在設(shè)計(jì)教案時(shí)就從熟練的舞蹈知識(shí)或技能下切入，利用微課、微視頻、音頻等技術(shù)手段把音樂，美術(shù)，戲劇貫穿起來，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。有時(shí)也可從課程的需要出發(fā)，利用多人上課的形式，找出需要的藝術(shù)教師。

而對這樣一門具有人文性、綜合性特征的藝術(shù)課程，需要我們的藝術(shù)教師具備多種學(xué)科的文化知識(shí)，并且要把多種文化知識(shí)進(jìn)行融合，這樣才能更好地體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的價(jià)值與作用。因此，新課程呼喚綜合型教師。多年來，學(xué)校的藝術(shù)類課程教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，美術(shù)、音樂一直是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的主要兩門學(xué)科。而新的藝術(shù)課程打破了分科的界限，把多種藝術(shù)形式綜合在一起。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師與世界互聯(lián)互通，能獲得各類新鮮、豐富的藝術(shù)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)是串聯(lián)多學(xué)科知識(shí)的重要媒介，是上好綜合性課程的有力技術(shù)支撐。因此，藝術(shù)教師要習(xí)慣性把信息技術(shù)（電子書包）應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

二、利用信息技術(shù)，提高課程開發(fā)能力

充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源，是上好藝術(shù)課程的一項(xiàng)重要舉措。藝術(shù)教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境，因地制宜，采取多種方式、多種渠道地開發(fā)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)課程資源，使周圍的各種資源為藝術(shù)課程服務(wù)。城市的老師可以利用各種藝術(shù)演出，各種美術(shù)展覽、博物館等進(jìn)行藝術(shù)課教學(xué)。農(nóng)村的教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刈匀毁Y源優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，充分利用農(nóng)村地域?qū)拸V、山清水秀、民俗悠久等等來陶冶學(xué)生藝術(shù)情操。

充分利用信息技術(shù)來開發(fā)課程內(nèi)容，拓展藝術(shù)空間。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)及教師特長來開發(fā)有特色的藝術(shù)課堂模式，推進(jìn)藝術(shù)課程的校本化進(jìn)程。例如在藝術(shù)課程校本化實(shí)踐中，成立了舞獅組、笛子組、泥塑組、雕刻組，走出了一條有有別其它學(xué)校的特色藝術(shù)教學(xué)風(fēng)格路子。同時(shí)，藝術(shù)教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)編寫校本教材。例如，要把番禺區(qū)的舞獅編成校本教材，網(wǎng)上收集的資料是不夠。需要藝術(shù)教師發(fā)動(dòng)有生力量深入群眾采訪，了解背后的民俗文化，把經(jīng)典、標(biāo)準(zhǔn)的舞獅表演錄制成視頻，配上準(zhǔn)確的講解，形成系統(tǒng)的數(shù)字化資源，便于循環(huán)利用。利用現(xiàn)代技術(shù)把具有地方特色的真實(shí)的藝術(shù)資源數(shù)字化，經(jīng)過分類、積淀、拓展、融合后儲(chǔ)存入電腦，形成資源庫。有了資源庫，教師就可以根據(jù)課堂設(shè)計(jì)需要，把相應(yīng)的資源利用電子書包平臺(tái)推送給學(xué)生，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也更加突出藝術(shù)課程的人文性。

三、利用電子書包平臺(tái)，提高合作溝通能力

綜合藝術(shù)課的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，可由一個(gè)人上課，也可由多個(gè)人上課。這就要求藝術(shù)課老師在備課及上課時(shí)，與不同學(xué)科的教師合作，才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)要考慮如何充分利用本校的教師資源，要主動(dòng)與人溝通，以合作的形式備好課，上好課。

綜合藝術(shù)課教師與學(xué)生也要學(xué)會(huì)合作和平等相處。在舊的模式中，教師是至高無上的，有特殊的權(quán)利與地位，但當(dāng)今的藝術(shù)教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)生看成與自己平等的人，要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，教師是導(dǎo)演，同時(shí)也是演員，藝術(shù)教師要走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生一起參與到教學(xué)之中，充分體現(xiàn)研學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生一起參與探究、發(fā)現(xiàn)，以自己靈活，有趣的教學(xué)方式去贏得學(xué)生的理解與尊重。信息技術(shù)可作為溝通藝術(shù)作品與學(xué)生的橋梁[}s}。藝術(shù)教師可以利用電子書包平臺(tái)來擴(kuò)大與學(xué)生的合作程度。電子書包能完全自由地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既是老師大展拳腳的舞臺(tái)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)的人文平臺(tái)[[6]。藝術(shù)教師可以就某個(gè)主題在電子書包平臺(tái)上讓全體學(xué)生參與討論，也可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，通過電子書包數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性，也能更充分了解學(xué)生的藝術(shù)能力。

綜合藝術(shù)教師還要學(xué)會(huì)與社會(huì)合作溝通，獲取數(shù)字化資源，擴(kuò)充教學(xué)素材。藝術(shù)課的教學(xué)，由于上課形式的轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)，藝術(shù)教師要有開放的思想，備課時(shí)要考慮如何使用當(dāng)?shù)乇就恋奈幕z址，博物館，傳統(tǒng)的戲曲文化等。例如我這次上廣東民間音樂，就用到了番禺沙灣本土的飄色，以及廣東音樂的起源地的發(fā)展史。藝術(shù)教師要學(xué)會(huì)與社會(huì)上的人打交道，與人溝通得到社會(huì)各界的支持，才能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，順利實(shí)施藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教研”活動(dòng)，提高教研創(chuàng)新能力

教研源自課堂教學(xué)，高于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)，是教師職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

（一）教師可以通過以下方式提高教研能力

（1）參加國家和當(dāng)?shù)亟逃块T組織的各種形式藝術(shù)課程培訓(xùn)。例如，對新課標(biāo)的深入研討學(xué)習(xí)班;藝術(shù)課程教學(xué)方法研討班;藝術(shù)課程教材培訓(xùn)研討班;藝術(shù)課程資源開發(fā)研討班等等。參加這種形式的教研，能從宏觀上了解教改的趨勢，課堂新模式，使藝術(shù)教師轉(zhuǎn)變觀念，把握教學(xué)方向。

（2）參加集體備課。每位老師都有自己的長處和想法，老師們坐下來一起探討每一堂課、每一單元藝術(shù)課應(yīng)該怎樣上，怎樣能夠吸引每一位學(xué)生，大家各抒己見，取長補(bǔ)短，最后統(tǒng)一意見打造一節(jié)精美課堂。

（3）參加“互聯(lián)網(wǎng)+教研”活動(dòng)。公開課早己成為教師展示自己教學(xué)水平的一種方式，也是教研活動(dòng)的重要形式。老師們每上一堂公開課，從教學(xué)準(zhǔn)備到課堂實(shí)施，都要精心和細(xì)致。上公開課是提升教師教學(xué)水平和教研能力的重要途徑。因此，每一位藝術(shù)教師定期輪流來講公開課，展現(xiàn)教師各自不同的教學(xué)風(fēng)格，有助于大家互相學(xué)習(xí)和借鑒。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)己為學(xué)科教研提供技術(shù)支持，使教研活動(dòng)突破時(shí)空和人員的限制，使更多優(yōu)質(zhì)資源得到共享，發(fā)揮出更有幫助學(xué)生更好理解音樂內(nèi)容的動(dòng)畫，有豐富的習(xí)題庫，有關(guān)于每一章節(jié)內(nèi)容的典型例題，還有各種典型試題講解視頻等等，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，拓寬了學(xué)生視野，改善了傳統(tǒng)音樂教學(xué)資源缺乏的問題。

無論是教師，還是學(xué)生，都能享受到不同地區(qū)優(yōu)秀的教學(xué)信息和資源，進(jìn)而提升自我。藝術(shù)學(xué)科想像力較強(qiáng)，學(xué)生在課堂聽不懂時(shí)，可以在課下利用電子書包中的模擬動(dòng)畫理解藝術(shù)課知識(shí)，記憶音樂知識(shí)，可以觀看重難點(diǎn)解惑視頻再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子書包有著豐富的習(xí)題庫供教師參考，幫助教師教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）建設(shè)班級論壇

電子書包建設(shè)有班級論壇，教師和學(xué)生可以在上而進(jìn)行互動(dòng)討論。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)表教師提出的思考題與討論帖子的看法，教師對此有解答。這樣學(xué)生在課下也有教師再指導(dǎo)。班級論壇中還有小組討論，同學(xué)們可以充分表達(dá)意見，有的學(xué)生不愿意詢問教師，可以在小組討論里邊發(fā)表疑問，尋求同學(xué)的幫助，獲得問題的解決。學(xué)生互相幫助不僅有利于學(xué)習(xí)的提高，還有利于同學(xué)關(guān)系的促進(jìn)。論壇能收集一定的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，幫助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解。論壇對于上邊的信息能很好進(jìn)行保存，永久不會(huì)刪除或丟失，學(xué)生在日后藝術(shù)課學(xué)習(xí)中非常簡單就能找到自己需要的藝術(shù)課習(xí)題討論

（三）對測試情況進(jìn)行整理

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生作業(yè)批改可能會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生，而且學(xué)生人數(shù)較多，無法很好針對學(xué)生的作答做出有效統(tǒng)計(jì)和分析，不能有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，做出有效對策。電子書包可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對學(xué)生測試情況做出精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，使教師可以全而了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以了解占有較高分值題型的錯(cuò)誤率，教師可以針對此種情況，做出有效分析和點(diǎn)評，還可以對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。電子書包平臺(tái)針對學(xué)生在藝術(shù)學(xué)科練習(xí)中的錯(cuò)題做出了一個(gè)設(shè)計(jì)，將所有錯(cuò)題放在一起讓學(xué)生進(jìn)行再次練習(xí)，不僅是對所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，學(xué)習(xí)還不會(huì)的知識(shí)，也加強(qiáng)了分層教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)學(xué)科習(xí)題對部分學(xué)生來說有一定的難度，無法對課堂重難點(diǎn)做出有效整理，電子書包解決了這個(gè)問題，將課堂重難點(diǎn)進(jìn)行整合，方便學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，在空余時(shí)間可以做到高效的復(fù)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上分析，電子書包對高中藝術(shù)課教學(xué)有促進(jìn)作用，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育結(jié)合的有效體現(xiàn)。教師要不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理念，快速適應(yīng)并熟練電子書包的操作，在課堂中充分發(fā)揮它的輔助作用，運(yùn)用高科技信息技術(shù)提高學(xué)生興趣，使之在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)和能力，也在一定程度上提高了教師的工作效率，為藝術(shù)課教學(xué)帶來幫助。

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