全媒體環(huán)境下閱讀推廣創(chuàng)新發(fā)展策略研究
——以長(zhǎng)三角“閱讀馬拉松”活動(dòng)為例

丁 勇（南京圖書館）

關(guān)鍵字：長(zhǎng)三角區(qū)域；閱讀馬拉松；公共圖書館；閱讀推廣；全媒體平臺(tái)；檢視閱讀法

黨的十九大以來(lái)，長(zhǎng)三角區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)和文化交流等方面都有了新發(fā)展、邁入了新時(shí)代，習(xí)近平總書記提出的“長(zhǎng)三角一體化”戰(zhàn)略更是對(duì)長(zhǎng)三角區(qū)域提出了更多具體細(xì)致的要求。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)三角區(qū)域高質(zhì)量一體化發(fā)展，促進(jìn)長(zhǎng)三角區(qū)域公共服務(wù)供給便利化是時(shí)代賦予我們的使命。2018 年9 月28 日，上海圖書館、南京圖書館、浙江圖書館、安徽省圖書館立足自身主業(yè)主責(zé)，本著平等互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)期合作、共同發(fā)展的原則，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同加強(qiáng)長(zhǎng)三角區(qū)域公共圖書館的跨區(qū)域合作與交流。各合作方同意在長(zhǎng)三角區(qū)域公共圖書館閱讀推廣（閱讀馬拉松）、聯(lián)合發(fā)布長(zhǎng)三角區(qū)域公共圖書館發(fā)展報(bào)告、網(wǎng)上聯(lián)合知識(shí)導(dǎo)航、公益性巡講巡展以及信用服務(wù)聯(lián)盟等5 個(gè)戰(zhàn)略項(xiàng)目上開展跨區(qū)域合作，這一舉措激發(fā)了長(zhǎng)三角區(qū)域圖情服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略合作的新活力［1］。2020 年5 月26 日，上海圖書館、南京圖書館、浙江圖書館和安徽省圖書館正式簽訂《長(zhǎng)三角公共圖書館智庫(kù)服務(wù)聯(lián)盟合作協(xié)議》，長(zhǎng)三角區(qū)域公共圖書館智庫(kù)服務(wù)聯(lián)盟正式成立。聯(lián)盟堅(jiān)持資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)公共圖書館協(xié)同創(chuàng)新作用，進(jìn)一步提升長(zhǎng)三角區(qū)域公共文化服務(wù)能力水平。

1 “閱讀馬拉松”活動(dòng)的核心內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，快餐式、數(shù)字化、碎片化的閱讀日益盛行，作為獲取知識(shí)主要途徑的深閱讀、精閱讀的受眾越來(lái)越少。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的海量資源，公眾需要有一套思考的框架去篩選出真正有用的內(nèi)容。而如何獲得這一套思考框架，閱讀，尤其是精讀，無(wú)疑是最有效的方法。

閱讀馬拉松組委會(huì)于2014 年在上海創(chuàng)辦，該組織獨(dú)立運(yùn)營(yíng)閱讀比賽，主要研究閱讀與閱讀者之間的關(guān)系，以“看見(jiàn)閱讀”為宣傳核心，倡導(dǎo)“閱讀致用”，重構(gòu)閱讀者和閱讀之間的關(guān)系，通過(guò)新技術(shù)與多種行業(yè)高度融合驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)讀者進(jìn)入“深閱讀”狀態(tài)，培養(yǎng)更多符合“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成熟閱讀者”標(biāo)準(zhǔn)的閱讀者。同時(shí)，通過(guò)合作或協(xié)作完成閱讀集體行動(dòng)，有助于社會(huì)閱讀場(chǎng)域的構(gòu)建?！伴喿x馬拉松”活動(dòng)由長(zhǎng)三角區(qū)域各省級(jí)圖書館輪流主辦，江浙滬皖四省同時(shí)開賽，對(duì)于弘揚(yáng)全民閱讀、促進(jìn)長(zhǎng)三角區(qū)域公共文化服務(wù)便利化具有重要意義。

2 “閱讀馬拉松”比賽的開展過(guò)程

2020 年長(zhǎng)三角“閱讀馬拉松”活動(dòng)的主辦單位是江浙滬皖共115 家公共圖書館，有140 個(gè)團(tuán)隊(duì)、6600 名讀者參與?；顒?dòng)的開展主要包括三個(gè)步驟。

（1）制訂方案。實(shí)行江浙滬皖四地分賽區(qū)統(tǒng)一競(jìng)賽的活動(dòng)機(jī)制，同一時(shí)間，不同地點(diǎn)，線上線下聯(lián)動(dòng)。閱讀流程為：微信報(bào)名→5 人組隊(duì)→系統(tǒng)抽簽→現(xiàn)場(chǎng)簽到→線下閱讀→線上答題。

（2）規(guī)則設(shè)定。“閱讀馬拉松”要求參賽者在6 個(gè)小時(shí)內(nèi)閱讀一本未出版的圖書——《消費(fèi)者的決策：行走于理性的邊緣》，該書著眼于消費(fèi)者的決策理性，從心理學(xué)視角出發(fā)解析消費(fèi)者的決策規(guī)律與心理特點(diǎn)，以期讓行走于理性邊緣的消費(fèi)者作出明智的選擇，體驗(yàn)到?jīng)Q策幸福感。閱讀完畢后歸還圖書，掃碼答題。最終成績(jī)?yōu)閷?shí)際閱讀時(shí)間減去答題成績(jī)的折算時(shí)間，用時(shí)最少的閱讀者獲勝。

（3）組織實(shí)施。建立江浙滬皖四地聯(lián)絡(luò)工作群，統(tǒng)一發(fā)布活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)、招募志愿者、制定工作進(jìn)度表，并通過(guò)圖書館微信公眾號(hào)、網(wǎng)站、電子大屏等全方位進(jìn)行宣傳，開啟報(bào)名通道。

以2020 年南京圖書館“閱讀馬拉松”比賽為例，當(dāng)日的比賽流程為：①選手簽到——9:00 選手簽到，領(lǐng)取參賽手環(huán)，9:25 選手憑手環(huán)入場(chǎng)并按照指定位置就座；②賽事宣講——宣講賽事簡(jiǎn)介、比賽規(guī)則及安全須知；③發(fā)放比賽用書——宣講的同時(shí)，工作人員將比賽用書和讀后感答題紙發(fā)放給選手；④正式比賽——比賽于10:00 正式開始，共計(jì)6 小時(shí)，最早答題時(shí)間為12:30，比賽期間選手可憑手環(huán)出入賽場(chǎng)；⑤ 上交比賽用書——選手在閱讀完畢后上交比賽用書，并在書上備注姓名；⑥答題——微信掃碼進(jìn)入答題環(huán)節(jié)，答題過(guò)程中可參考自己做的筆記，但不能與他人交流；⑦公布成績(jī)——成績(jī)由閱讀時(shí)間+閱讀質(zhì)量得分組成；⑧發(fā)放獎(jiǎng)牌與比賽用書——比賽結(jié)束后，選手憑成績(jī)和讀后感領(lǐng)取獎(jiǎng)牌，領(lǐng)回比賽用書，交回手環(huán)。

3 “閱讀馬拉松”對(duì)于閱讀推廣的價(jià)值和意義

3.1 帶動(dòng)多元化的閱讀方式

“閱讀馬拉松”活動(dòng)受到了廣大讀者的熱烈歡迎，其中多元化的閱讀方式無(wú)疑是重要因素之一。第十八次全民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示：大眾進(jìn)行閱讀的主要目的是滿足興趣愛(ài)好和休閑娛樂(lè)，選擇讀物時(shí)注重流行性和實(shí)用性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視等視聽(tīng)媒介閱讀比率明顯提升［2］。可見(jiàn)，全媒體時(shí)代的閱讀方式是多元并舉的，既有紙質(zhì)閱讀也有數(shù)字閱讀；既有“淺閱讀”也有“深閱讀”；既有文本閱讀也有聲音閱讀或影像閱讀；既有時(shí)尚閱讀也有經(jīng)典閱讀；既有輕閱讀也有精閱讀；既有私密閱讀也有公眾閱讀［3］?！伴喿x馬拉松”活動(dòng)在閱讀場(chǎng)域構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀方法、閱讀群體、閱讀社交的結(jié)合，解決閱讀推廣問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)閱讀規(guī)則和平臺(tái)，“閱讀馬拉松”是一種極具創(chuàng)造力、組織方式新穎、結(jié)合了傳統(tǒng)閱讀和全媒體技術(shù)的多元化閱讀方式，并且把這種多元化閱讀方式推廣到全社會(huì)，帶動(dòng)閱讀新體驗(yàn)和新潮流。

3.2 促使讀者學(xué)習(xí)和實(shí)踐“檢視閱讀法”

國(guó)民閱讀能力和信息素養(yǎng)決定了國(guó)家創(chuàng)新力，而“閱讀馬拉松”不僅是一場(chǎng)比賽，更是一場(chǎng)更新閱讀方法的學(xué)習(xí)之旅?！伴喿x馬拉松”中使用了一種較為流行的閱讀方法，即“檢視閱讀法”，這是一種搜索性閱讀活動(dòng)，它以檢索、尋找特定內(nèi)容為閱讀目的，解決學(xué)習(xí)和研究中的疑難問(wèn)題，是一種系統(tǒng)化的略讀［4］?！伴喿x馬拉松”倡導(dǎo)閱讀者通過(guò)實(shí)踐“檢視閱讀”成為主動(dòng)閱讀者，“閱讀馬拉松”為閱讀者提供了一個(gè)學(xué)習(xí)“檢視閱讀”的最佳場(chǎng)景，它的目標(biāo)是讓閱讀者在有限時(shí)間內(nèi)完成一本書的閱讀，并對(duì)書籍內(nèi)容達(dá)到一定水平的理解，其主要包括兩種方法：略讀和粗讀。略讀即通過(guò)書名和序了解這本書的寫作由來(lái)和主題，通過(guò)目錄頁(yè)對(duì)這本書的基本構(gòu)架做概括性的理解，通過(guò)目錄閱讀和主題相關(guān)的篇章等；粗讀即以恰當(dāng)?shù)乃俣扔貌煌姆绞絹?lái)閱讀一本書?！皺z視閱讀法”是主動(dòng)閱讀的實(shí)踐工具，通過(guò)“檢視閱讀”后，閱讀者大體能夠回答四個(gè)基本問(wèn)題：這本書在談些什么，作者想要討論的主題是什么；關(guān)于主題，作者說(shuō)了什么、怎么說(shuō)的；這本書說(shuō)得有道理嗎，是全部有道理，還是部分有道理；這本書跟我有什么關(guān)系。

3.3 全方位提升讀者在閱讀推廣活動(dòng)中的參與度

（1）認(rèn)知參與度。“閱讀馬拉松”活動(dòng)具有一定的預(yù)期價(jià)值和呈現(xiàn)價(jià)值。預(yù)期價(jià)值在前期宣傳階段，通過(guò)主題概念設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃造勢(shì)、活動(dòng)方式公布等方式在社會(huì)上創(chuàng)造公眾參與活動(dòng)的興趣點(diǎn)，引起讀者的廣泛期待和關(guān)注；呈現(xiàn)價(jià)值是指活動(dòng)滿足了讀者參與閱讀活動(dòng)的需求，提升了活動(dòng)的公眾認(rèn)知度和公共影響力，讓活動(dòng)在社會(huì)中引起回響。

（2）情感參與度?！伴喿x馬拉松”需要參與者激發(fā)出臨場(chǎng)感非常強(qiáng)的即時(shí)閱讀記憶，也打造了參賽閱讀者的共同回憶，向社會(huì)大眾展示閱讀者的書卷氣質(zhì)和閱讀行為的美感，促進(jìn)大眾重拾讀書習(xí)慣，也希望喜愛(ài)閱讀的人能夠拉上身邊想閱讀卻又不經(jīng)常閱讀的朋友們一起參加。同時(shí)也營(yíng)造出一種集體活動(dòng)的社交氛圍和同場(chǎng)競(jìng)技的比賽氛圍，讓閱讀融入集體意識(shí)，增加了公眾的情感參與度，閃耀出人文主義光輝。

（3）行為參與度?！伴喿x馬拉松”活動(dòng)提供了具體的時(shí)間、地點(diǎn)，設(shè)置了前提條件和參與門檻，提供某一種具體讀物參賽，有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)和精神層面激勵(lì)讀者踴躍參與，讓比賽的可行性有充分保障。

（4）其他參與度?！伴喿x馬拉松”活動(dòng)氛圍營(yíng)造恰當(dāng)，將閱讀推廣這種積極正面的活動(dòng)代入“馬拉松”的競(jìng)賽形式，在人文氛圍中充滿競(jìng)技比拼的緊張感。社會(huì)影響力廣泛，作為一種具有很強(qiáng)設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新活動(dòng)可以繼續(xù)推廣，配合前期宣傳和同步直播、事后報(bào)道等手段擴(kuò)大影響力，待此類活動(dòng)發(fā)展成熟后，可以考慮以云閱讀馬拉松等方式進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)規(guī)模，提升社會(huì)效益。

3.4 漂流環(huán)節(jié)讓閱讀繼續(xù)推廣

“閱讀馬拉松”活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)主要在于短平快，后續(xù)還是要靠各種閱讀推廣手段配合同步支持，需要一定的時(shí)間積累和活動(dòng)的進(jìn)一步深化改良。2020 年長(zhǎng)三角區(qū)域“閱讀馬拉松”活動(dòng)的賽后漂流環(huán)節(jié)就在很大程度上補(bǔ)足了活動(dòng)本身的持續(xù)性不強(qiáng)和覆蓋面不足的缺點(diǎn)。本次長(zhǎng)三角區(qū)域“閱讀馬拉松”比賽的所有參賽選手可在賽后將比賽用書漂流給身邊的朋友，而后一位完成閱讀的漂流者又可繼續(xù)將書本漂流下去，以此創(chuàng)造出自己的漂流鏈條。漂流活動(dòng)通過(guò)閱讀馬拉松“i 漂流”平臺(tái)記錄每一位參與漂流的閱讀者的情況，閱讀者可將自己的感言填寫在平臺(tái)上，大家可以看到同一條漂流鏈上的閱讀者的評(píng)論，也可以看到其他漂流鏈的閱讀情況。通過(guò)“i 漂流”，一本書構(gòu)成一條漂流鏈，6,600 名選手創(chuàng)造出6,600 條漂流鏈。

漂流鏈的形成過(guò)程使得點(diǎn)狀的閱讀推廣推演變?yōu)榫€狀，構(gòu)建出了廣闊的閱讀脈絡(luò)，持續(xù)性更強(qiáng)，覆蓋面更廣，非常符合全民閱讀推廣的愿景和價(jià)值導(dǎo)向。

4 全媒體環(huán)境下，通過(guò)“閱讀馬拉松”進(jìn)行閱讀推廣的發(fā)展策略

4.1 利用全媒體平臺(tái)進(jìn)行多方面宣傳推廣

長(zhǎng)三角區(qū)域“閱讀馬拉松”活動(dòng)的成功舉辦得益于全媒體技術(shù)的全面支持，如在活動(dòng)前期整合電視、廣播、圖書館網(wǎng)站、其他文化單位網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、自媒體等傳統(tǒng)媒介與數(shù)字媒介的優(yōu)勢(shì)，打造全方位、多渠道、多角度、立體化的宣傳平臺(tái)，并可以聯(lián)合移動(dòng)圖書館平臺(tái)和資源服務(wù)商，在公交、地鐵、機(jī)場(chǎng)、商業(yè)廣場(chǎng)等人群密集的地點(diǎn)發(fā)布活動(dòng)標(biāo)志、相關(guān)資訊、報(bào)名指南、參與亮點(diǎn)等信息，充分利用各種媒介手段盡可能地引起用戶關(guān)注并參與“閱讀馬拉松”活動(dòng)。

4.2 利用全媒體平臺(tái)打造線上線下并舉的閱讀模式

公共圖書館的閱讀推廣服務(wù)不是簡(jiǎn)單的多種服務(wù)疊加，應(yīng)該注重多種媒介之間的聯(lián)動(dòng)、互補(bǔ)，聯(lián)合發(fā)力搭建全媒體大閱讀平臺(tái)。在信息技術(shù)環(huán)境下，以紙質(zhì)圖書為主要代表的傳統(tǒng)閱讀正在逐漸轉(zhuǎn)向多種媒體閱讀、數(shù)字化閱讀，閱讀載體從紙質(zhì)擴(kuò)大到智能終端等各種媒體，數(shù)字媒體閱讀通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官全方位地吸引讀者，因此，閱讀推廣活動(dòng)需要與時(shí)俱進(jìn)，尋求創(chuàng)新和突破之路。全媒體時(shí)代下的閱讀推廣活動(dòng)需要在傳統(tǒng)的閱讀推廣活動(dòng)基礎(chǔ)上，利用全媒體平臺(tái)打造線上線下互動(dòng)交流的方式，結(jié)合讀者的閱讀需求將線上廣泛推廣和線下深度推廣相結(jié)合，以此促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的品質(zhì)進(jìn)一步提升。長(zhǎng)三角區(qū)域“閱讀馬拉松”活動(dòng)采用線下閱讀、線上答題的線上線下相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)讀者的參與熱情，提高讀者的互動(dòng)性，與時(shí)俱進(jìn)地革新閱讀活動(dòng)的參與方式。當(dāng)今社會(huì)，閱讀載體和閱讀模式發(fā)生了巨大變化，但閱讀本身的價(jià)值導(dǎo)向和核心內(nèi)容并沒(méi)有改變，作為閱讀推廣者和促進(jìn)者的公共圖書館不應(yīng)當(dāng)受困于技術(shù)手段，而應(yīng)該主動(dòng)擁抱技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的變化，積極創(chuàng)新，從容面對(duì)全媒體技術(shù)大范圍使用中不斷涌現(xiàn)的新型的閱讀形態(tài)。

4.3 利用全媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全民閱讀大互動(dòng)

目前，公共圖書館很多閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)線上線下并舉、多方聯(lián)動(dòng)模式，“聲”勢(shì)浩大，但最終仍處在于“默讀—私密閱讀”模式［5］。公共圖書館的閱讀推廣思路應(yīng)以讀者的閱讀需求為基礎(chǔ)，探索新技術(shù)、新形式、新方法，以促進(jìn)閱讀互動(dòng)。例如在舉辦“閱讀馬拉松”活動(dòng)之前可以組織一些能打破“私密閱讀”的預(yù)熱活動(dòng)，如朗讀亭、真人圖書館、圖書漂流等，除線下邀請(qǐng)讀者參與外，還可以研發(fā)專門的App，設(shè)置視頻音頻上傳、留言互動(dòng)、分享轉(zhuǎn)載等功能。當(dāng)在社會(huì)上形成一定的閱讀焦點(diǎn)以后，為提高讀者的關(guān)注度和參與度，可以在閱讀App、活動(dòng)官網(wǎng)、相關(guān)網(wǎng)站和微信、微博等社交平臺(tái)同步發(fā)布，并隨時(shí)更新與“閱讀馬拉松”相關(guān)的活動(dòng)報(bào)道、賽事資訊、活動(dòng)進(jìn)程視頻、“閱讀馬拉松”比賽的書目章節(jié)、佳句摘引、名家評(píng)析等，提高讀者參與度［6］。同時(shí)，通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上直播，增加讀者與讀者、讀者與觀眾之間的互動(dòng)性和多向、多維度的分享性。為了符合現(xiàn)代社會(huì)生活數(shù)字閱讀、碎片閱讀的趨勢(shì)、滿足人們移動(dòng)閱讀、即時(shí)閱讀的需求，可以在移動(dòng)圖書館平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，聯(lián)合內(nèi)容服務(wù)商，在地鐵、公交、商場(chǎng)等人群密集的公共場(chǎng)所定點(diǎn)投放“閱讀馬拉松”參賽圖書的二維碼，引導(dǎo)大眾掃碼看書。

另外，可以在比賽結(jié)束之后組織相關(guān)的衍生活動(dòng)，促進(jìn)讀者總結(jié)和提煉閱讀成果，培養(yǎng)讀者的深度閱讀習(xí)慣。比如針對(duì)“閱讀馬拉松”的參賽書目開展讀書座談會(huì)、讀書心得演講比賽、親子共讀、同主題的其他書目推薦會(huì)、相關(guān)影視劇觀賞等系列活動(dòng)。“閱讀馬拉松”活動(dòng)中必然會(huì)摩擦出很多思想的火花，這些知識(shí)互動(dòng)可以在讀書報(bào)告或總結(jié)討論中體現(xiàn)出來(lái)，后續(xù)活動(dòng)中可借助全媒體平臺(tái)積極分享讀書報(bào)告，比如在微博或微信公眾號(hào)公布。

4.4 利用全媒體平臺(tái)探索更多“閱讀馬拉松”賽事方案

“閱讀馬拉松”的賽事方案不同于普通閱讀活動(dòng), 在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的方式大致可分為三種。

（1）定量閱讀：參與者要完成特定量的圖書的閱讀，而且強(qiáng)調(diào)要完整閱讀其中的每一本圖書，不接受部分閱讀、跳躍式閱讀。如，“I Can Read”網(wǎng)站舉辦的“I Can Readathon”活動(dòng)，活動(dòng)方式是參賽讀者可以自己選擇規(guī)定范圍內(nèi)的任意一本圖書進(jìn)行閱讀，但是必須要讀完一本才能閱讀下一本［7］。

（2）定時(shí)閱讀:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能地多閱讀圖書，甚至不限圖書的數(shù)量、品種。如愛(ài)爾蘭的MS Readathon 活動(dòng)，就是規(guī)定以一個(gè)月為期限，閱讀盡可能多的圖書［8］。

（3）自由閱讀：可以根據(jù)讀者個(gè)體的閱讀偏好，自主確定閱讀的主題、形式和內(nèi)容，更為尊重參賽讀者的喜好從而激發(fā)閱讀興趣和創(chuàng)造力。如，美國(guó)肯塔基州雷新頓市克雷斯米爾小學(xué)的“閱讀馬拉松”活動(dòng)將閱讀行為比作在宇宙中飛行的火箭，學(xué)生自己擬定閱讀書單，閱讀完成后到相關(guān)網(wǎng)站回答問(wèn)題以積累飛行的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)代表了學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)中“閱讀火箭”飛行的距離。各個(gè)行星因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)近的差異，所需要的分?jǐn)?shù)也不同，比如獲得75 分“火箭”可以達(dá)到地球，如果獲得200 分就能到土星，而如果想到達(dá)冥王星，需要在“閱讀馬拉松”活動(dòng)中累積達(dá)到600 分。到了期末，這所小學(xué)的校長(zhǎng)會(huì)親自頒獎(jiǎng)給“閱讀火箭”到達(dá)最遠(yuǎn)星球的學(xué)生［9］。

可見(jiàn)，世界各國(guó)的“閱讀馬拉松”活動(dòng)的組織策劃和方案制定具有多樣性和豐富性。我國(guó)舉辦的“閱讀馬拉松”活動(dòng)具備以下特點(diǎn)：① 從閱讀方式來(lái)看，以在某個(gè)特定時(shí)間段之內(nèi)閱讀指定圖書為主；② 從閱讀時(shí)間和場(chǎng)景看，通常以單次形式開展活動(dòng)，受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；③ 從活動(dòng)周期看，臨時(shí)性、周期短的活動(dòng)居多；④ 從活動(dòng)方式看，注重閱讀群體、閱讀社交以及團(tuán)體協(xié)作相結(jié)合。

“閱讀馬拉松”賽事在我國(guó)正處于剛剛起步和探索的階段，相對(duì)于俄羅斯的“閱讀馬拉松”、美國(guó)的“一城一書”、英國(guó)的“大閱讀”等傳播廣、影響深的活動(dòng)，還有很多值得借鑒的地方。公共圖書館作為閱讀推廣的主體，可以借鑒國(guó)外做法，結(jié)合現(xiàn)有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成具有區(qū)域特色的“大閱讀推廣”模式。應(yīng)該引進(jìn)多種閱讀活動(dòng)來(lái)制訂方案，充分利用現(xiàn)有的全媒體技術(shù)，讓線上線下的活動(dòng)更加靈活和多樣。