新高考選科背景下的高中政治教學(xué)

任文武

（貴州省銅仁市印江自治縣第一中學(xué) 貴州銅仁 555200）

隨著全國(guó)高考試點(diǎn)改革工作的持續(xù)推進(jìn)，2021 年9 月15日《貴州省高考綜合改革實(shí)施方案》出臺(tái)，新高考政策設(shè)計(jì)了“3+1+2”選科模式，這一政策的轉(zhuǎn)變，給予了學(xué)生充分的自主選擇權(quán)利，學(xué)生可以自由組合學(xué)習(xí)的科目。這樣的高考政策之下，模糊了傳統(tǒng)的“文科”“理科”界限，學(xué)生也能夠在自由選擇過(guò)程中選擇自己更加擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。就高中政治課來(lái)說(shuō)，新高考背景下教師必須圍繞新高考考查的內(nèi)容，實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)踐中，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式解放出來(lái)，增強(qiáng)政治學(xué)科的教學(xué)指向性和針對(duì)性。與此同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中基于核心素養(yǎng)實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能契合新高考的要求，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。要想達(dá)成這樣的目標(biāo)，首先要針對(duì)新高考背景下政治教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、新高考選科背景之下高中政治教學(xué)問(wèn)題及現(xiàn)狀

（一）不注重教學(xué)資源的挖掘

新高考改革背景之下，越來(lái)越多的教師在政治學(xué)科教學(xué)中開(kāi)始運(yùn)用新的教學(xué)理念，重構(gòu)政治課堂，并且運(yùn)用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然沒(méi)有擺脫以往的教育理念影響，教學(xué)中更加關(guān)注政治學(xué)科教學(xué)的表面效果，忽視了多元化教學(xué)資源的運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)校也開(kāi)始從宏觀層面上針對(duì)新高考和新政策開(kāi)展一系列的公開(kāi)課、公開(kāi)講座等多樣化活動(dòng)幫助教師更好地理解新高考的內(nèi)涵，從而實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)。日常教學(xué)中仍然存在問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要依托教材進(jìn)行知識(shí)的傳授，沒(méi)有結(jié)合高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)政治學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展延伸。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是淺顯地掌握了一些政治學(xué)科基本常識(shí)與知識(shí)，無(wú)法對(duì)政治學(xué)科中的內(nèi)涵及原理進(jìn)行靈活運(yùn)用[1]。這體現(xiàn)出了教師不注重挖掘教學(xué)資源的問(wèn)題，也顯現(xiàn)出了一系列弊端。

（二）教學(xué)理念仍舊落后傳統(tǒng)

作為政治學(xué)科教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師自身的教學(xué)觀念與教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。對(duì)于政治學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，在新高考改革背景下，必然要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，結(jié)合新高考考查的方向及內(nèi)容，理清政治學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，不斷提高教學(xué)有效性。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師在高中政治學(xué)科教學(xué)中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)，這直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。一方面教師在教學(xué)中受應(yīng)試教育理念影響根深蒂固，針對(duì)理論性較強(qiáng)的政治知識(shí)，教師往往會(huì)要求學(xué)生通過(guò)記憶和背誦的方法掌握基本概念，然后通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方法讓學(xué)生運(yùn)用這些概念解決問(wèn)題。這樣的教育下，學(xué)生都是能夠考試的好學(xué)生，但無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，影響了學(xué)生的核心素養(yǎng)與政治綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面教師在教學(xué)活動(dòng)中更多地依賴自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于完全憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致教師在新高考背景下選擇自己熟悉的方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。但面對(duì)新高考帶來(lái)的新變化，教師的單一化教學(xué)方法和以往的經(jīng)驗(yàn)不能很好地適應(yīng)教學(xué)的新要求，進(jìn)一步弱化了教學(xué)的效果。

（三）缺乏較完善的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中政治課教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，從而采取針對(duì)性的教學(xué)策略。更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足之處，從而更好地優(yōu)化教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)模式的完善。從新高考的背景來(lái)看，教育部針對(duì)新高考提出了“一核四層四翼”全新教學(xué)評(píng)價(jià)體系[2]。這就要求在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要深刻思考“為什么考？考什么？怎樣考？”的內(nèi)容。因此評(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要以評(píng)價(jià)促學(xué)生全面發(fā)展。但實(shí)際上當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)中，仍然受應(yīng)試教育體系的影響，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，教師通過(guò)考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)方面。大多數(shù)情況下，考試成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系與新高考背景嚴(yán)重不符，極大地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也束縛了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、新高考選科背景下高中政治教學(xué)策略與路徑選擇

（一）基于新高考做好教學(xué)準(zhǔn)備

新高考改革背景下的政治課堂教學(xué)與傳統(tǒng)政治教學(xué)存在一定的區(qū)別。這需要教師能夠很好地認(rèn)識(shí)到這種區(qū)別，并且把自己和學(xué)生擺到正確的位置上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才能夠從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中解放出來(lái)，有效實(shí)施高中政治學(xué)科教學(xué)。

首先，對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，舍棄以往的以分?jǐn)?shù)定發(fā)展的教學(xué)觀念。結(jié)合新高考背景，把一切教學(xué)為了促學(xué)生發(fā)展作為最終的教學(xué)目標(biāo)。立足于高中政治學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，向?qū)W生講授基本的政治知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握知識(shí)內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時(shí)在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)將政治教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解每一位學(xué)生，使學(xué)生能夠在政治學(xué)科中更好地表現(xiàn)自我，更好地實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。

其次，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀。現(xiàn)行的高中政治教材中包含的內(nèi)容較少但主題明確，涉及的范圍相對(duì)較廣。這就需要教師立足于教材，對(duì)教材進(jìn)行拓展?；谶@樣的理念，在新高考背景下實(shí)施高中政治學(xué)科教學(xué)，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如在政治學(xué)科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入時(shí)政熱點(diǎn)，具備跨學(xué)科教學(xué)思想，融入學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)[3]。通過(guò)這些元素的整合拓展教學(xué)資源，拓寬教學(xué)路徑，這樣才能夠幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)多元化能力素質(zhì)發(fā)展。

最后，教師必須提升自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)和能力。新高考實(shí)施對(duì)學(xué)生提出了新要求，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)這種新變化，迎接新挑戰(zhàn)。在政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷地提升自我，促進(jìn)自身專業(yè)能力和專業(yè)成長(zhǎng)，才能更好地適應(yīng)新高考要求。具體來(lái)說(shuō)，教師要積極參與各級(jí)各類培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新理念。同時(shí)積極參與各類公開(kāi)課，加強(qiáng)與同事之間的交流與合作，通過(guò)教學(xué)交流與研討，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，融入新的教學(xué)靈感，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

（二）立足新高考做好資源整合

首先，面對(duì)新高考選科背景下的政治教學(xué)新要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變以往的“教教材”的觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，以優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這要求教師能夠從根本上突破教材中的限制，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸與拓展，要將時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)納入課堂教學(xué)中來(lái)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要拓展教學(xué)范圍，不僅要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用教師融入的項(xiàng)目或案例，展開(kāi)有效的實(shí)踐吸收知識(shí)，更要讓學(xué)生走出課堂，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得更好的能力，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平才能更好地滿足政治學(xué)科的考查要求。

其次，教師要從高中階段學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化元素以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等，融合多元化的實(shí)踐教學(xué)資源，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。這一過(guò)程中，教師可以依托學(xué)?，F(xiàn)有的各類教學(xué)資源，展開(kāi)有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如可以與其他教師共同合作開(kāi)發(fā)政治學(xué)科教學(xué)的校本課程，讓學(xué)生在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。又如，教師在教學(xué)中可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化元素，整合生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施生活化教學(xué)。在此基礎(chǔ)上以項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的方式，為學(xué)生提升實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生在課外實(shí)踐過(guò)程中完成項(xiàng)目任務(wù)從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高教學(xué)深度。

（三）結(jié)合新高考做好目標(biāo)設(shè)計(jì)

有效的教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。因此，教師必須重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在新高考背景下，教師首先要深入探究新高考帶來(lái)的新變化，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程改革的理念融入三維教學(xué)目標(biāo)。以明確的三維教學(xué)目標(biāo)指引教學(xué)活動(dòng)，這樣才能更好地提高教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定這一環(huán)節(jié)中，不僅要從知識(shí)與技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要從過(guò)程與方法中培養(yǎng)學(xué)生的能力，并且借助情感態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念[4]。讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)中針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)制定還需要教師與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而使教學(xué)目標(biāo)更具指向性，這樣才能做好全面的準(zhǔn)備，實(shí)施有效的教學(xué)。

其次，教師在教學(xué)目標(biāo)制定這一環(huán)節(jié)中，要基于新高考的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念。在教學(xué)目標(biāo)制定之前首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析教材的基本內(nèi)涵，在掌握教材培養(yǎng)內(nèi)涵以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)。以《個(gè)人的收入與分配》為例，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)社會(huì)公平的重要體現(xiàn)，以及正確處理效率與公平的關(guān)系，理解當(dāng)前的收入分配制度是如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到處理效率與公平的關(guān)系，樹(shù)立效率意識(shí)，培養(yǎng)公平公正精神。基于這樣的培養(yǎng)內(nèi)涵，在教學(xué)中教師結(jié)合新課程制定了如下目標(biāo)：了解我國(guó)分配制度及效率與公平的含義；學(xué)會(huì)分析我國(guó)分配這個(gè)作用和意義，準(zhǔn)確把握效率與公平間的關(guān)系；樹(shù)立效率意識(shí)，培養(yǎng)公平精神。通過(guò)這樣方法制定教學(xué)目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)的有效性。

（四）指向新高考做好教學(xué)評(píng)價(jià)

新高考背景下有效的教學(xué)模式，能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，則能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在新高考背景下，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。首先，教師要從以往的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的單一性評(píng)價(jià)中轉(zhuǎn)變觀念。樹(shù)立以評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的能力與素質(zhì)發(fā)展[5]。對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生改進(jìn)自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一過(guò)程中教師還要注意評(píng)價(jià)的方法和評(píng)價(jià)的藝術(shù)，避免負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響。同時(shí)，教師還要圍繞新高考背景下的“一體四層四翼”豐富自己的教學(xué)評(píng)價(jià)理論，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)多層次全方位的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中納入多元化的評(píng)價(jià)主體，既關(guān)注自身對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。也要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)清自己的不足。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方法，保證評(píng)價(jià)的效果。例如教師可以在政治學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。借助信息技術(shù)為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，通過(guò)動(dòng)態(tài)追蹤的方法了解學(xué)生在一階段學(xué)習(xí)之后的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，更好地指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師要注重學(xué)生之間的差異性，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和不同學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更好地將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)中有所發(fā)展、有所成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新高考背景下高中政治教學(xué)迎來(lái)了新的變化，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都提出了更高的要求。當(dāng)前新高考深入實(shí)施這一過(guò)程中，政治學(xué)科教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題。因此，在政治學(xué)科教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且在教學(xué)中針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸拓展，構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。這樣才能更好地重構(gòu)高中政治課堂，并且以有效的教學(xué)方法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，在保證教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。