如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

曹 群

（安徽省宿州市泗縣泗城鎮(zhèn)第四小學 安徽宿州 234000）

隨著科學技術與知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力變得日漸重要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是人的個性發(fā)展價值的需求。創(chuàng)新的最終目的是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力能有效解決“應試教育”的種種弊端

所謂應試教育，就是以升學為目的，以提高應試成績?yōu)榻虒W目標。以知識灌輸為教學方法，造成學校偏重分數(shù)，學生之間追求分數(shù)，家長們喜愛分數(shù)，評估依據(jù)分數(shù)，社會要求分數(shù)的局面。教師為應試而教，學生為分數(shù)而學。這樣不利于教育面向全體學生，不利于全面提高學生素質(zhì)。

由于應試的影響，我國傳統(tǒng)教育束縛了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，一線教師要糾正傳統(tǒng)教育以學生掌握書本上死記硬背知識和追求標準答案為目的的行為。我們應該讓學生在學習實踐和生活實踐活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力為目標，激勵學生在自主合作探究中，尋求創(chuàng)新答案；我們要糾正傳統(tǒng)教育中反復機械訓練的做法。鼓勵孩子在豐富多彩的練習中，自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、嘗試和創(chuàng)造；通過創(chuàng)新教育，也就是通過教學活動和課外活動激勵孩子樹立創(chuàng)新思想，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們可以改變“應試教育”通過犧牲學生音、體、美等方面的發(fā)展，提高某些科目的考試成績的弊端，為學生身心全面發(fā)展創(chuàng)造條件和環(huán)境。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要目標

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，培養(yǎng)學生分析問題、思考問題、處理問題的能力和創(chuàng)造性為宗旨，使學生學會求知，學會生活，學會保健，學會審美，逐步成為“四有”新人的教育活動。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是個體能力結構中的一種最高級、最復雜的綜合能力。人類社會之所以不斷取得新的進步和突破，這主要得益于一項又一項的新發(fā)明、新創(chuàng)造。我們不但需要一般性的思維能力，更重要的是需要創(chuàng)造性的想象和思維能力，在一個人的素質(zhì)結構中，如果缺乏創(chuàng)新能力，那么就不可能達到最高的水平和境界，創(chuàng)新能力應該是素質(zhì)教育在能力方面追求的最高目標。

那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本文結合筆者的教育教學點滴經(jīng)驗來談談自己的粗淺的看法。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念

長期以來，傳統(tǒng)的教育模式。習慣于把學生當作知識的承載體。為了在有限的教學時間灌輸更多的知識，教師往往不厭其煩而又滔滔不絕地講述課本知識。為了能夠讓孩子掌握知識，老師還讓孩子進行枯燥無味的機械性訓練。比如，讓孩子死記硬背詞語解釋、范文等，這種教學模式極大地損傷了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學生個性的發(fā)展。當然，不少教師正在嘗試角色轉(zhuǎn)換的教學模式。比如，有的教師一改過去，居高臨下、俯視學生的做法，走到學生中間去，和學生一起交談，引導學生進行積極探索，讓孩子主動去發(fā)現(xiàn)去領悟。從表面上看，這只是上課形式的變化，實際上，這樣的教學方式可以為學生營造出自由和諧的教學環(huán)境，促使學生充分學習。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，是創(chuàng)造的驅(qū)動力，有了興趣的人往往就會“樂此不?！?。孩子們只要對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能始終保持高昂的求知熱情，并能從中得到樂趣和滿足，進而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲。反之，如果時常遭受失敗的打擊，很少體驗到成功的快樂，除了那些用心專一、意志非凡的人，大多數(shù)人都會失去興趣，勁頭松懈，最后偃旗息鼓。同樣，一個學生、如果不能從學習中獲得成功的快樂，只能飽嘗失敗的痛苦，久而久之，他必將把學習看作一件“苦差事”從而失去興趣。因此，教師應能準確把握學生這一心理活動的規(guī)律，在平時的教學中，善于抓住學生的每一次成功，及時給予贊揚；即使面對學生的失敗，要從失敗中發(fā)現(xiàn)其閃光之處，及時給予肯定和鼓勵，以鼓起學生積極參與教學的熱情和信心，絕不能冷嘲熱諷，讓學生對學習產(chǎn)生恐懼、厭煩的情緒。所以，在小學語文教學中，除了用故事、古詩、俗語以及幽默等多種手段和方法，還要充分抓住孩子的創(chuàng)造心理需要和心理動力，通過豐富多彩的主體實踐活動，創(chuàng)設樂學情境，刺激和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

2.創(chuàng)造和諧的教學氛圍

在日常的語文教育教學活動中，我經(jīng)常營造一種非常和諧的教學氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解和看法，充分激發(fā)孩子學習的主動性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。我在教學《烏鴉找水喝》這篇文章時，特意設計了具有發(fā)散性思維的問題，充分激發(fā)孩子的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。這篇文章主要講述一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了只有半瓶水的瓶子。烏鴉想了一個辦法：銜石子到瓶里，最后它喝到了水。針對這個問題，我設計了一個具有啟發(fā)性的問題：孩子們，烏鴉除了這一種辦法能夠喝到水。它還可以采用什么辦法也能夠喝到水呢？你們個個都是個諸葛亮啊，看誰的辦法最好。開動你們的腦筋，想一想吧！過了一會兒，孩子們紛紛舉起小手。紛紛說出自己獨特的見解和看法？有的同學說：干嘛要這么辛苦呀，銜這么多的石子多累??！它為什么不把瓶子用翅膀給撲倒？這難道不能喝到水嗎？還有的同學說：干嘛要一顆一顆地銜石子呢？它為什么不找一只長長的吸管呢？吸管放進瓶子里，用嘴巴一吸，不就喝到水了嗎？孩子們眾說紛紜，個個說的都有道理。通過這個問題的設計，孩子們發(fā)散性的思維被充分激活。孩子們表現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)新意識。這樣的課堂教學氛圍能夠增強學生的自尊心和自信心，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師應在教學中建立師與生、生與生和諧友愛的人際關系，使學生充滿了自尊和自信；培養(yǎng)學生的自主意識，勇于發(fā)現(xiàn)和勇于提出問題，啟發(fā)學生自己去想去說，去觀察，去操作，去得出結論，去分析解決問題，成為自我教育和發(fā)展的主人；通過商討、辯論、演講等多種形式，加強學生個體間的信息交流，推動學生擔任學習的主角；鼓勵學生各抒己見，暢所欲言，激發(fā)他們的想象和聯(lián)想。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。因而，教師在小學語文教學中應注重發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

（1）善于質(zhì)疑解難

質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)的源泉。俗話說，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子最聰明。因為孩子在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，是對已有知識的調(diào)度和反饋，這樣的孩子能夠發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方。因此，我們教師應該鼓勵孩子在日常的學習和生活中仔細觀察，大膽說出自己的疑惑。因為孩子提問的過程就是他們思維創(chuàng)造的過程。比如：我在教學《一夜的工作》這一課時，有的同學針對這一課中的一句話產(chǎn)生了疑惑?！盎ㄉ椎臄?shù)量并不多，好像并沒有因為增加了一個人而增加了份量……”有的孩子提出疑惑：花生米的數(shù)量到底有沒有增加呢？針對這一問題。我讓孩子們進行討論。有的同學說：“增加啦，來了一個客人，怎么不增加呢？”有的同學說：“沒增加，周總理的生活是如此的簡樸，怎么可能增加了呢？”還有的同學說：“這個地方作者為什么不明確地寫出來是增加還是沒增加呢？是不是表達不夠清楚呢？”……孩子們經(jīng)過激烈的討論，最終得出結論：花生米的數(shù)量是增加了，但是增加的數(shù)量并不多。通過這一次質(zhì)疑的討論。孩子們不但加深了對課文內(nèi)容的理解，而且充分地激發(fā)他們大膽質(zhì)疑的興趣，在提問的同時，他們想方設法去解決，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（2）積極求異

長期以來，我們的教育一直注重整齊劃一的同化訓練，缺乏 個性化教育，學生的獨立性、創(chuàng)造性受到嚴重的抑制。在一次語文公開課上，我校張老師問學生，雪化了變成了什么？大多數(shù)學生回答“變成了水”，一一打勾，只有一位學生回答是“變成了春天”，張老師卻打了叉。對此，許多老師認為，回答“雪變成了水”不足為奇，而回答“變成春天”則是富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。張老師這種重視答案一致性的做法，無疑扼殺了孩子正在萌芽的創(chuàng)造力。因此，教師應引導、發(fā)展學生的求異思維，在評估標準上便重視結果為重視過程，便重視答案的一致性為重視思維成果的獨創(chuàng)性。

（3）發(fā)展想象力

世界上很多的發(fā)明和創(chuàng)新都是從“想象”開始的。豐富的想象力是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造性的想象對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維很重要，在教學《蝙蝠和雷達》一課時，啟發(fā)大家進行合理想象，假如你將來是一位科學家，你會利用超聲波為人類作出什么貢獻呢？大家興致勃勃，有的說要利用超聲波研制出一種儀器，在癌癥還未形成時就能查出來，對癥下藥，讓人們免受病痛之苦；有的說要利用超聲波消滅害蟲。孩子們的學習積極性一旦被調(diào)動起來就能展開豐富的想象，并且在想象過程中進行著創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)自信心

缺乏自信的孩子，無論做什么都是怯怯懦懦。不管是學習還是生活，缺乏自信的孩子心里總是暗淡的，學習和生活都缺乏趣味，心里極不健康。小學階段的學生雖然年齡小，但是可塑性極強。作為一線教師，我們應該幫助學生從小樹立自信心，讓孩子身心健康發(fā)展，這樣能夠充分促進我們教育教學工作的發(fā)展。

（1）鼓勵學生，充分喚起學生的自信心

作為一線教師，我們的評價語言一定以鼓勵為主，通過友善而又富有激勵性的評價滿足學生的成就感，以此激發(fā)學生的自信心。平時，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，把握時機，及時進行激勵性的評價。不管是優(yōu)等生，還是中等生，甚至是后進生，我們都要善于發(fā)現(xiàn)他們身上存在的閃光點，及時進行表揚，讓不同層次的孩子都信心滿滿，有所發(fā)展。

（2）教學目標要適中，學生易產(chǎn)生自信心

教師在確定教學目標時，一定要因材施教，要根據(jù)學生已有的水平選擇適當?shù)慕虒W目標。教學目標不能定得太高，教學內(nèi)容不能難度太大。學生如果聽不懂，幾經(jīng)挫折，孩子們就容易失去自信。學習的興趣也會有所下降，從而產(chǎn)生厭學情緒。如果教學目標太低。孩子們也容易產(chǎn)生不良的情緒。所以，教師要確定適中的教學目標。這樣，孩子們能夠通過自己的努力產(chǎn)生成功的喜悅，從而產(chǎn)生滿滿的自信心。

（3）學生能夠辯證地分析問題，從而發(fā)展自信心

孩子們往往拿別人的優(yōu)點和自己的缺點相比，這樣容易產(chǎn)生消極情緒，并失去自信。這樣就容易迷失自我。我們應該引導孩子既要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的缺點。同時更要學會取長補短，從而更好地認識和評價自己，這樣，才能夠有利于孩子自信心的發(fā)展。

（4）創(chuàng)造成功的機會，增強自信心

成功能夠讓孩子產(chǎn)生滿足的感覺，能夠增強學習和生活前進的動力。因此，教師要在日常教育教學中根據(jù)學生的興趣、愛好等特點，開展豐富多彩的活動，想方設法讓不同層次的孩子在活動中展現(xiàn)才華，給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們獲得成功的體驗，讓他們享受成功的喜悅。這樣能夠增強學生克服困難的勇氣，從而讓他們積極面對學習和生活中的困難。

學生充滿自信后不僅有利于促進學習，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性心理素質(zhì)。因此，教師要想樹立全面育人觀點，就需要把培養(yǎng)學生自信心擺到教育工作的每一個環(huán)節(jié)中去。

5.課外活動，大膽創(chuàng)新

一線教師要組織學生開展大量的課外活動，讓學生在豐富多彩的活動中大膽創(chuàng)新。比如，經(jīng)常進行各種講故事比賽、跳繩比賽、唱歌比賽、除草比賽、背誦課文比賽等，開辟學生創(chuàng)新思維的新天地。

結語

總之，語文教學內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地。一線教師可通過培養(yǎng)學生的興趣和自信，營造輕松、和諧的教學氛圍，激勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和科學精神。