大數(shù)據(jù)時代高校思政課“線上線下”融合教學(xué)模式改革路徑研究*

鄧雪南

（唐山師范學(xué)院 河北唐山 063000）

隨著教育信息化進程的不斷推進，線上線下融合式教學(xué)模式受到越來越多的關(guān)注。大數(shù)據(jù)時代的到來，致使高校學(xué)生的思想觀念日益多元化。在此背景下，高校思政課教學(xué)工作的開展難度在不斷地增加，其原有的思政課教學(xué)模式逐漸難以滿足學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。為此，在大數(shù)據(jù)時代下，高校在落實思政課教學(xué)工作時，其需正確地認(rèn)識到“線上線下”融合教學(xué)模式的應(yīng)用價值，并結(jié)合自身思政課教學(xué)需求積極地開展大數(shù)據(jù)時代“線下線下”融合教學(xué)模式的探索工作，從而在有效提升自身思政課教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，為學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)提供更為充分的保障。

一、大數(shù)據(jù)時代高校思政課“線上線下”融合教學(xué)模式的必要性

（一）高校思政課改革的要求

2019 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，其中強調(diào)了“大力推進思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心。”[1]因此，大數(shù)據(jù)時代高校思政課“線上線下”融合教學(xué)模式是順應(yīng)了高校思政課改革的要求。在大數(shù)據(jù)時代以及我國教育體系不斷完善的背景下，高校思政課教學(xué)工作面臨了嶄新的發(fā)展機會與挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)促進了高等學(xué)校的思政教育理念上和方法上的創(chuàng)新，提供了思想政治教育資源的多樣化，推動了思想政治教育的精準(zhǔn)化，充分發(fā)揮了高校思想政治教育改革的優(yōu)勢和潛力。這為高校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新的模式，同時也對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提出了新的挑戰(zhàn)和要求?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展在有效提升高校教育資源豐富性的同時，也進一步擴寬了高等院校教育工作的途徑，并為學(xué)生帶來了更為有效的學(xué)習(xí)途徑。在此過程中，新媒體平臺和新技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了新的途徑和手段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更全面優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。高校思政課教師如何在有效利用大數(shù)據(jù)時代下豐富教學(xué)資源的同時，從本質(zhì)上提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性逐漸成為高校思政課教師需要主要探索的內(nèi)容之一。而“線上線下”融合教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠在有效滿足新時期高校思政課教學(xué)工作開展需求的同時，通過科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的方式來更加全面的應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代給高校思政課教學(xué)工作帶來的挑戰(zhàn)，進而在充分確保高校思政課教學(xué)工作開展效率與質(zhì)量的同時，為高校教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)提供更為充分的保障。

（二）提高高校思政課實效性的需求

根據(jù)高校思政課教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，多數(shù)高校在落實思政課教學(xué)工作時仍以傳統(tǒng)的“宣教式”教學(xué)模式為主。而在這類教學(xué)模式下，多數(shù)教師仍然采取講授為主、照本宣科的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏主動性和靈活性，往往難以積極主動地參與課題互動，其課后學(xué)習(xí)活動的開展效率自然也難以得到有效保障，這類現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響高校思政課教學(xué)工作的開展價值。以線上教學(xué)平臺為基礎(chǔ)的新型融合教學(xué)模式，打破時空限制，逐漸成為高校課程改革與發(fā)展的趨勢。為此，在大數(shù)據(jù)時代下，高校需在正確認(rèn)識到傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式不足之處的同時，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)科學(xué)地運用起來，并針對“線上線下”融合教學(xué)模式展開積極的探索活動，進而在全面順應(yīng)時代發(fā)展需求的過程中，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最終為提升高校思政課教學(xué)工作實效性奠定了更為堅實的基礎(chǔ)。

二、高校思政課“線上線下”融合教學(xué)模式改革路徑

（一）立足培養(yǎng)目標(biāo)，強化思政課思想性與理論性

高校思政課培養(yǎng)人才的目標(biāo)，“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[2]因此，高校思政課教學(xué)工作在立德樹人教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中具有不可忽視的重要價值。高校思政課教育工作的開展需在重視理論教育工作的同時，更要注重綜合素養(yǎng)，從思想引導(dǎo)和價值觀的塑造方面培養(yǎng)學(xué)生。針對學(xué)生進行思想方面的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，幫助其構(gòu)建健康人生價值觀念的過程中，為實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，“線上線下”融合教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠在幫助學(xué)生更加直觀地理解課程知識的同時，通過思政課內(nèi)外實踐活動的開展來幫助學(xué)生真正提升自身的思想道德素養(yǎng)。在應(yīng)用“線上線下”融合教學(xué)模式時，高校應(yīng)加強與專業(yè)網(wǎng)站、新媒體平臺、虛擬實踐平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的交流合作，充分利用媒體平臺搜集到的價值信息，挖掘數(shù)據(jù)所包含的學(xué)生需求，切實地推進了高校思想政治教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化、智能化。高校思政課教師需通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的合理應(yīng)用來從海量化的大數(shù)據(jù)中為學(xué)生提取更具思政教育意義的教學(xué)資源，并在明確思政課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將時事熱點科學(xué)的融入思政課實踐教學(xué)活動中去，從而為高校思政課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供更為充分的保障。例如，教師可通過組織學(xué)生參與主題演講、社會服務(wù)以及參觀紅色文化教育基地等活動，借助大數(shù)據(jù)時代下“線上”教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中提升自身的思想道德素養(yǎng)與愛國主義情懷，最終確保學(xué)生能夠真正地成為我國社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

（二）以學(xué)生為中心，強化思政課的親和力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道越來越廣泛。因此，高校思政課教師必須順應(yīng)時代的發(fā)展要求，及時關(guān)注學(xué)生的需求，不斷探索新的教學(xué)方法，通過線上線下融合教學(xué)模式來加強師生之間的良性互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方面這類變化的具體表現(xiàn)為對圖形、對于學(xué)生而言，視覺思維更感興趣且對各類數(shù)字化工具的使用相對較為熟練。在此背景下，高校在落實思政課教學(xué)工作時，無疑需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新的課堂教學(xué)模式。首先，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、融合學(xué)習(xí)等教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。其次，關(guān)注教學(xué)方法能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，使學(xué)生能夠自覺地參與教學(xué)活動。第三，要更新教育觀念，善于運用新媒體技術(shù)和豐富教學(xué)內(nèi)容來提高課堂教學(xué)的吸引力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生積極性、主動性差等狀況的同時，通過數(shù)字化媒介平臺的科學(xué)應(yīng)用來進一步提升線上與線下教學(xué)工作之間的聯(lián)系性，進而有效地強化了師生間溝通交流活動的開展效率，最終在有效提升思政課親和力的同時，促使學(xué)生能夠更加積極且主動地參與到思政課教學(xué)活動中去。此外，高校思政課教師還需將“線上線下”融合教學(xué)模式設(shè)計工作的開展重視起來，并根據(jù)高校教育需求來合理選擇“線上線下”融合教學(xué)平臺，進一步確保融合教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)工作中的應(yīng)用效率?？偟膩碚f，在應(yīng)用“線上線下”融合教學(xué)模式時，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的展示機會。

（三）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強化思政課教學(xué)針對性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理性是高校思政課“線上線下”融合教學(xué)模式應(yīng)用效果能否得到有效保障的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師應(yīng)加強教學(xué)過程中的互動性，合理安排每一項教學(xué)活動，設(shè)置不同的教學(xué)模塊，配置相應(yīng)的教學(xué)功能，巧妙運用先進的教學(xué)資源，以新穎而富有變化的教學(xué)方式，充分吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性進行自主學(xué)習(xí)，從而達到較好的課堂教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時代在有效增加信息傳播途徑的同時，也為高校思想政治教育提供了無限可能。高校思政政治教育課開展的過程中可以使用數(shù)據(jù)爬蟲、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)可視化和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，分析學(xué)生的自我需求。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生學(xué)情進行大數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生對知識的掌握情況，然后針對不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，在課前、課中和課后采取不同的教學(xué)方案，來實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，在落實“線上線下”融合教學(xué)模式時，高校思政課教師需通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生挑選更具針對性的思政課教學(xué)內(nèi)容，進而為高校思政課教學(xué)工作開展效果的提升提供更為充分的保障。在此過程中，教師可將一些國內(nèi)外的時事熱點科學(xué)地帶入到教學(xué)工作中去，并將其整合到課堂教學(xué)中，課堂上各種先進的熱點事件、社會時事等都可以生動地呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生圍繞真實的事例、事例展開討論，加深對課程內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效果。并在針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行綜合分析的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)計線上線下教學(xué)內(nèi)容，從而在全面滿足學(xué)生思政課學(xué)習(xí)需求的過程中，進一步強化高校思政課教學(xué)工作開展的針對性，進而為我國高校立德樹人教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供更為充分的保障。

（四）強化學(xué)習(xí)過程管理，深化線上線下深度融合

對學(xué)習(xí)過程進行有效的監(jiān)控，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。思政課教學(xué)過程中使用線上線下融合式教學(xué)模式，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評估，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，還能夠檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進行過程性評估時，要及時關(guān)注線上學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成的情況、對于課前任務(wù)完成的情況，線上平臺作業(yè)完成情況等等。以講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論此課程為例，線上學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)通平臺，課前教師會發(fā)布文獻閱讀任務(wù)作為作業(yè)，要求學(xué)生閱讀后寫感想發(fā)布在學(xué)習(xí)通平臺上。另一方在線下，教師還要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度、課堂考勤情況等來進行評判。通過對學(xué)生的這些學(xué)習(xí)過程的評估，教師能夠有效了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)動態(tài)。在講授的過程中，為了檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂上進行測試和打分，對學(xué)生進行全面的評價，并根據(jù)結(jié)果反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)計劃，并將結(jié)果按照一定比例計算為期末成績，以此來鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，思政課教師還可以對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進行量化監(jiān)控，結(jié)合線下課堂教學(xué)和考核情況，對學(xué)生的學(xué)情進行綜合評價。這種考核方式可以多方面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅提高了學(xué)生在線上線下各個環(huán)節(jié)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

（五）加強思政課教師隊伍建設(shè)

2019 年9 月，教育部印發(fā)“‘新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動’工作方案”，提出要“把建設(shè)一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍作為關(guān)鍵”。因此，高校加強思政課隊伍建設(shè)的任務(wù)勢在必行，如開辦各類研修班、開展實踐研修、制定并落實思政課教師后備人才專項支持計劃及在職攻讀博士計劃等規(guī)劃、建立完善部省校三級培訓(xùn)體系等舉措。高校在探索線上線下融合教學(xué)模式時，可在充分重視思政課教師的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地開展教師線上教學(xué)培訓(xùn)，邀請學(xué)術(shù)界經(jīng)驗豐富的專家開展專題講座，盡快提高其信息化教學(xué)水平。首先，構(gòu)建新的思政課教師培訓(xùn)理念，以適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師的專業(yè)性有所要求，對教師進行專門的培訓(xùn)，使教師具備思想政治方面的相關(guān)能力，提高教師的思想政治理論素養(yǎng)，提高教師育人的能力，做到因材施教。在當(dāng)前疫情常態(tài)化背景下高校對思政課教師的培訓(xùn)，教師隊伍的培訓(xùn)主要以線上課程為主。通過完善的線上授課操作流程培訓(xùn)，思政課教師可以掌握軟件操作技能。在培訓(xùn)形式上，應(yīng)采取多種方式，可以做到“兩個結(jié)合”，將線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)相結(jié)合、短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)相結(jié)合，以提高培訓(xùn)的成效。作為一種方便快捷的培訓(xùn)形式，可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“微課堂”進行培訓(xùn)，使教師隨時隨地接受培訓(xùn)，提高教學(xué)效率。教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺聆聽名家經(jīng)典著作導(dǎo)讀、專家時政熱點解讀、教學(xué)能手精彩授課。第三，為了充分發(fā)揮線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)勢，高校要及時更新思政課教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，來適應(yīng)融合教學(xué)模式的要求。

結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代下，高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式逐漸難以滿足學(xué)生對思政課教學(xué)工作的開展需求，為此，高校需在正確認(rèn)識大數(shù)據(jù)時代下思政課“線上線下”融合教學(xué)模式應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，積極地探索思政課教學(xué)模式改革措施，從而在有效提升自身思政課教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，進一步提升高校大學(xué)生整體的思想道德素養(yǎng)。