中職學校教學督導工作存在的問題與解決對策

喬 梅

（珠海市衛(wèi)生學校 廣東珠海 519020）

教學督導工作是學校教學管理工作中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，它對提高教學質(zhì)量、嚴格教學管理、改善教學條件、形成良好教風學風等方面發(fā)揮著極其重要作用[1]。教學督導工作由學校教學督導工作組完成，主要職責是對學校日常教學工作進行檢查和督導、對教學質(zhì)量進行監(jiān)控：通過檢查教師的教學文件，檢查教師對教材和學生的掌握程度以及教學計劃的執(zhí)行情況；通過有選擇性地隨機進行課堂理論教學和實踐教學的聽課，對教師的教學基本環(huán)節(jié)、教學水平、教學效果、課堂教學規(guī)范、學生學習情況等方面進行檢查評價，督促教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和教學水平；教學督導工作組在做好教學質(zhì)量監(jiān)控的同時，對教風、學風、校風建設(shè)進行檢閱，從而進一步促進學校教學管理工作的科學化、規(guī)范化，提高管理效率，為學校教育教學改革和研究提出建設(shè)性意見[2]。

一、我校教學督導工作存在的問題分析

我校一直高度重視教學督導工作，學校有相對較完善的教學督導制度，在教務(wù)科（醫(yī)學教育研究室）的管理下，選擇資歷較深的教師組成教學督導工作小組，每學期開學初根據(jù)被督導教師的專業(yè)、課程和教師的年齡、資歷及職稱等情況制定本學期督導工作計劃等，這些都對學校教學督導工作起到了規(guī)范作用。但是，在教學督導工作中，依然存在一些問題。

1.缺乏長期有效和切實可行的教學督導機制

學校制定的教學督導制度，主要是宏觀管理層面的制度，如教學督導組的成員構(gòu)成、管理架構(gòu)、工作職責、工作內(nèi)容等，但如何開展具體工作，采用何種形式和方法開展教學督導工作，缺少精細化的指導和約束[3]。學校盡管每學期都會制定督導工作計劃與實施方案，但在實際執(zhí)行過程中，存有各種問題，如督導組成員的日常工作與督導工作在時間上經(jīng)常存在沖突、督導工作流于形式、督導內(nèi)容不全面不細致、督導工作的評價反饋及后續(xù)跟蹤等工作不充實等。這些都難以反映教師真實的工作實況，制約著教師和學校的教學和辦學水平的提升。因此，建立長期有效和切實可行的教學督導機制勢在必行。

2.教學督導工作缺少醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)或企業(yè)的專業(yè)人員參與

根據(jù)學校教學督導制度，教學督導工作組由組長1人（校長）、副組長1人（教學副校長）；組員由教務(wù)科長、教務(wù)科分管教學管理副科長、醫(yī)學教育研究室主任、公共基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床三個教研室主任以及全體教研組長擔。學校是中等衛(wèi)生職業(yè)學校，開設(shè)護理、藥劑、康復技術(shù)、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學生物技術(shù)、衛(wèi)生信息管理、美容美體、口腔修復工藝等專業(yè)，在大力提倡職業(yè)教育，加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的新時代背景下，由于督導組成員中缺少企業(yè)或醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的專業(yè)人員參與，那么針對專業(yè)課教師的教學督導，教學內(nèi)容的專業(yè)性、實用性及新技術(shù)的掌握程度等方面就不能更好地被監(jiān)督和指導。

3.教學督導員的督導能力和督導水平不足

我校督導組成員有24人，其中具有中級職稱的有12人，高級職稱的有12人，平均年齡44歲左右，這些老師在日常教學中有較豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學水平，但在教學督導尤其是督導聽課工作上，缺乏系統(tǒng)性的培訓，教學督導水平參差不齊，教育理論研究水平還不高，沒有先進的教學督導理念，不能完全能適應(yīng)教學及教學改革的新形勢和要求。另外，我校督導組成員中，學校對于教學督導工作理論研究大部分都還停留在表面上不夠深入，對教學督導的理論層面支撐不足。

4.教學督導過程不夠深入和細致，督導工作形式單一

我校教學督導組成員平時工作繁忙，督導人員沒有具體分工，沒有更多的時間和精力查閱資料、深入課堂、交流反饋，對教學過程設(shè)計、課堂的優(yōu)化、教學的跟蹤督查等工作更加無暇顧及，評估督導體系建設(shè)沒有真正起到拉動、引領(lǐng)整個教學基本建設(shè)進程的作用。

在我校，教學督導工作的主要內(nèi)容和任務(wù)就是聽課評教，通過聽評課監(jiān)控教學質(zhì)量。其實單純地認為只要進行聽課評課就可以提高課堂教學質(zhì)量，只重視教學形式和方式上的督導，是遠遠不夠的。教學督導除了聽評課，還有很多工作，如監(jiān)督學校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和學生的培養(yǎng)方向、課程體系建設(shè)和教學改革、教學文件的制定、學生學習狀況等方面。這些必須齊抓共管，才能真正提高學校的教學質(zhì)量，教學督導工作才能做出成效。

5.教學督導評價體系不夠全面

我校的教學督導評價體系主要是對課堂上教師的教學方式、方法、效果等方面進行評價，缺少對學生學習狀況、學習興趣、后續(xù)提升等方面的評價。學生是體現(xiàn)教學質(zhì)量的載體，是教學活動的主體，中職學校教育應(yīng)圍繞培養(yǎng)社會需求的實用性人才為目標，促進學生的全面發(fā)展。因此，教學督導不僅要重視對“教”的督導——督教，還應(yīng)重視對“學”的督導——督學。教學督導部門應(yīng)在提高教師教學水平的同時，對學生的學習狀況有全面了解，促進學生的自主學習，可是，在這個方面教學督導組極少參與。

此外，教學督導出于“情面”，在對教師的評價過程中偏重于對教學過程中的優(yōu)點的肯定，評價結(jié)果主要是優(yōu)秀居多，很少出現(xiàn)一般、較差、差的評價，不利于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學的不足；用一節(jié)課的評價來衡量教師的教學水平是明顯偏頗的，單獨聽取的一節(jié)課恐怕并不能反映老師的真實水平，不能反映先行和后續(xù)課程之間的聯(lián)系。所以，要建立一種合理的評價反饋方式是學校需要解決的問題。

二、發(fā)揮教學督導作用的對策研究

發(fā)現(xiàn)并研究教師教學工作中存在的問題，有針對性地為學校教學改革與發(fā)展提出建議與咨詢，是教學督導工作的職責。因此，教學督導必須緊緊圍繞學校教學改革的發(fā)展目標與中心任務(wù)開展工作。針對上述問題，為了達到教學督導的目的和效果，必須根據(jù)學校實際情況，從以下多個方面進行改進和完善：

1.進一步完善學校教學督導制度，建立長期有效和切實可行的教學督導機制

（1）組建相對穩(wěn)定的教學督導團隊。依據(jù)學校教學督導制度，在學校教務(wù)科的指導下，成立督導工作小組（如臨床醫(yī)學組、基礎(chǔ)醫(yī)學組、公共基礎(chǔ)組），實施責任包片包區(qū)制度，依據(jù)督導成員特長與優(yōu)勢，按專業(yè)、按學科特點，細化分工，強化責任，精準督導。督導小組可依據(jù)各組的實際狀況，制定與實施能引導學?？沙掷m(xù)發(fā)展的制度、方案或辦法。這種“化整為零、權(quán)力下放”可讓之前流于形式的督導工作變得靈活可行，達到教學督導工作的目的。

（2）建立激勵機制。督導員的督導工作需要極大的耐心和責任心，良好的激勵機制，既能充分體現(xiàn)督導員的工作價值，更能充分調(diào)動督導員工作積極性和認真負責的工作態(tài)度。例如：將督導員的督導工作折算成一定的課時納入工作量并參與年終績效考評，或者轉(zhuǎn)換成課時費，提高教師福利待遇；建立適合教師發(fā)展的培訓體系，提供教師業(yè)務(wù)提升的機會；提高教學督導組的活動經(jīng)費和培訓經(jīng)費等方面進行物質(zhì)激勵和精神激勵?？梢哉f，好的激勵機制是學校發(fā)展的保障，也才能讓學校督導工作長期有效地開展下去。

2.引入企業(yè)專家加入督導組，共同參與學校教學督導工作

在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)院校必須做到產(chǎn)教深度融合，校企雙元育人，才能實現(xiàn)人才精準培養(yǎng)。院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面是互補關(guān)系，共同承擔培養(yǎng)學生的責任。因此，在學校的教學督導管理機制中，企業(yè)中一些技術(shù)型人才的加入成為必然，在實踐督導中，可以對學校專業(yè)教師進行指導和幫助，提升教師的專業(yè)教學質(zhì)量，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。我校各個專業(yè)都有專業(yè)建設(shè)指導委員會，委員會中有行業(yè)、企業(yè)專家參與。這些校外專家可以參與到學校教學督導工作中來，為學校專業(yè)發(fā)展與教學質(zhì)量提高獻計獻策。

3.督導組成員要加強自身學習，不斷提高自身教育教學水平和督導工作水平

當好一名教學督導員，必須加強自身學習，學校應(yīng)多組織相關(guān)內(nèi)容培訓學習，尤其是國家對職業(yè)教育的有關(guān)方針政策，以及職業(yè)教育領(lǐng)域中的新教育理念和教學思想；學校要鼓勵教學督導專家走出校門，與同行人員進行溝通交流，深入企業(yè)、臨床實踐，掌握專業(yè)發(fā)展新技術(shù)；多參加市級、校級公開課的聽評課活動，學習新的教學方法，與時俱進。這樣才能使教學督導工作有明確的目標指向，才能有效地督導教師的教學工作，才能有效地提高職業(yè)教育的教育教學質(zhì)量，才能真正提高教學督導工作的有效性。

4.深入細致地開展多種形式的教學督導工作

教學督導的重點在課堂教學和實踐教學上，其出發(fā)點和落腳點是提高教學質(zhì)量。圍繞課堂教學，針對不同時期學校和教師的工作重點，有針對性地開展多種形式的教學督導工作，有利于督導效果的實現(xiàn)。

（1）加強對新開課或新進教師的教學情況的督查。我校為中職衛(wèi)生學校，很多專業(yè)教師是從醫(yī)學院校畢業(yè)后直接通過招聘進入學校做專業(yè)老師，他們既缺乏一線醫(yī)療工作經(jīng)歷，又缺乏師范院校師范生的教育教學素養(yǎng)和水平。雖然新教師學歷層次較高，對教學工作充滿熱情，但是沒有工作經(jīng)歷或工作時間短，教學經(jīng)驗不足，欠缺教學技能和技巧。因此，學校更應(yīng)該重視新教師成長，加強對新教師的指導和督導，協(xié)助青年教師在課堂教學組織、教學方法和技巧等方面不斷改進和提高，幫助青年教師掌握教學技能和教學規(guī)律。同時，針對新教師還要做好“傳幫帶”工作，應(yīng)該對每一位新入職的年輕教師安排教學經(jīng)驗豐富的老教師、優(yōu)秀教師進行一對一的指導，使新教師盡快掌握了教學的基本方法、基本程序，明確教師的基本職責及相關(guān)要求，更好、更快地以促進他們的成長，提高教學水平。

（2）根據(jù)學校要求和教學督導組安排，督導組成員要參與學校組織的期初、期中、期末專項教學檢查等工作，如對老師的教學文件的進行檢查、參與教研組的集體備課活動、了解教師的教研科研能力及水平等，并有針對性地開展相關(guān)的專題教研活動，全面、客觀、公正地掌握和評價教師的教學能力和教學水平，從而精準地幫助教師提升教學效果和教學質(zhì)量。

（3）根據(jù)教學工作需要，參與職能部門召開的師生座談會，深入到教師和學生中，及時聽取教師對學生學風方面的意見和建議以及學生對教師師德、教學態(tài)度、上課紀律、教學組織能力等方面的意見，并將這些信息進行整理及時反饋給被督導的老師，做出正確、全面的監(jiān)督和指導。

5.完善教學督導評價體系，做好督導信息交流和反饋工作

（1）完善評價體系，我校在進行課堂督導聽評課時采用的是課堂教學評價標準，其評價項目和評價內(nèi)容不夠全面、不夠先進。筆者認為，可以參考珠海市教育局市級公開課的教學評價表內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)學校自身的專業(yè)特點進行完善，補充課程思政的實施情況、課堂信息化教學水平的應(yīng)用情況、新課改情況下職業(yè)教育崗、課、賽、證的融合程度、學生對課堂學習內(nèi)容的掌握情況等。

另外，這幾年，在職稱評審文件中對實驗教師也有了新的較高的要求，要求實驗老師在實驗實訓課上能夠獨立帶教，所以我校部分實驗教師也紛紛從幕后的實驗準備走向講臺面對學生。針對這種情況，需要學校教學部門盡快制定實驗教學評價標準，以適應(yīng)對實驗教師實驗課的管理和督導，為科學評價教學提供了重要依據(jù)。

（2）為了更全面的評價教師地教學水平，在督導過程中，要注重對學生的督查，可以通過聽課、與學生交流（開座談會、個別談話、問卷調(diào)查、設(shè)立意見箱等）、查閱作業(yè)、試卷等多種形式，了解學生對本堂課的接受程度、注意力是否集中、是否保持興趣，以及聽課筆記、課堂紀律、完成作業(yè)情況，考試成績與學習效果等，廣泛收集學生對教學的意見和建議。這樣才能綜合全面的評價一位老師的課堂教學效果。

（3）在督導過程中，要注重積累教學過程中易出現(xiàn)的偏差與誤區(qū)，并針對這些問題，將解決問題的思路、方法及措施歸納整理，并對課堂教學和教學管理的先進典型，要及時肯定并積極推廣；對教學過程中出現(xiàn)的問題要及時反饋，并有針對性地提出改進的意見和建議，加強教學督導中“導”的作用。

結(jié)語

綜上所述，不斷完善教學督導制度，改進督導方式，才能有效發(fā)揮教學督導的作用和效果，才能提高學校的整體教學水平。堅持“以人為本”的教學督導理念和“客觀公正”的工作原則是每一個督導員應(yīng)該努力做到的。