新時代職業(yè)本科愛國主義教育路徑探索

趙 穎

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學院 貴州貴陽 550025）

愛國是一個亙古不變的話題，愛國是一種賡續(xù)千年的深厚情感。什么才是愛國，每個時代的人都有不同的理解，新時代的愛國就是要投身中華民族偉大復興的實踐，投身國家高質(zhì)量發(fā)展的實踐。職業(yè)教育本科是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要搖，已逐步成為職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，在此時期進一步探索和完善職業(yè)本科愛國主義教育路徑，具有開好局起好步的關(guān)鍵性作用[1]。

一、新時代職業(yè)本科教育特色

1.職業(yè)本科教育特色

“高等職業(yè)本科教育”是適應(yīng)我國高級技能人才緊缺的國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢提出的一個新的教育體系，是一種全新的教育模式，與普通本科共同構(gòu)成我國高等教育體系的全日制本科層次。強調(diào)理論和實踐訓練并重，強調(diào)以就業(yè)為導向，縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，實現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。相比普通本科院校，高等職業(yè)本科教育更注重應(yīng)用性和實操性的培養(yǎng)，相比于高職專科又更注重知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

（1）職業(yè)本科辦學條件高于普通本科與高職

2021年1月，教育部發(fā)布的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》文件對本科層次職業(yè)教育辦學條件、專業(yè)設(shè)置和教師比例都提出了較高的要求。要求全校師生比不低于1：18，高級職稱專任教師比例不低于30%，具有研究生學位專任教師比例不低于50%，具有博士研究生學位專任教師比例不低于15%?！半p師型”教師占比不低于50%。

從教育部門對于本科層次職業(yè)院校辦學及專業(yè)設(shè)置的高標準、嚴要求可以看出，職業(yè)本科不是簡單的高職延伸，也不是本科模式的套用，職業(yè)本科不管是從專業(yè)設(shè)置還是辦學模式，都將是一套新的體系，將更加適應(yīng)學生發(fā)展需要，并為產(chǎn)業(yè)升級提供高層次的技術(shù)技能人才支撐[3]。

（2）職業(yè)本科培養(yǎng)目標更加精準

本科層次職業(yè)院校強調(diào)的是高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，針對應(yīng)用型和職業(yè)技能型的專門人才，并且主要服務(wù)于產(chǎn)業(yè)中高端發(fā)展，目的性比較強。此外，在2020年10月教育部等印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)三年行動計劃》中要求健全縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職教體系，特別是把開展本科層次的職業(yè)教育試點作為其中的重要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建中職—博士的體系過程中，發(fā)揮承上啟下的關(guān)鍵作用。

2.職業(yè)本科學生特色

當前我國職業(yè)本科學校主要有三種，一是本科院校獨立試辦高職本科專業(yè)，二是在國家示范性高職高專院校中試辦高職本科專業(yè)，三是高職專科升格為高職本科。大部分學生還保留著職業(yè)院校學生特點，職業(yè)本科學校愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)更大。

（1）理論基礎(chǔ)較差

雖然職業(yè)本科學生的錄取方式有高考、職教高考和中職推優(yōu)、高職升本幾種途徑，但與普通本科相比，錄取分數(shù)仍舊較低，2021年，轉(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)本科學校的河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學、河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學、河北石油職業(yè)技術(shù)大學一志愿率都不足5%，66.17%的考生報考前對報考學校不了解，或者是“考不上更好學校的無奈選擇”。其他通過中職或高職推優(yōu)進入職業(yè)學校學生理論基礎(chǔ)普遍較差。

（2）普遍重實用性輕綜合提升

由于長期以來“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育模式，職業(yè)本科學生仍然更注重專業(yè)和課程的實用性，通常不注重語文、數(shù)學等基礎(chǔ)課程及思想政治理論等通識課程的學習。從報考專業(yè)開始就更看重“就業(yè)前景好”“專業(yè)發(fā)展前景好”，精力也大多放在實踐課上。

（3）獨立性和依賴性并存

當前的職業(yè)院校學生年齡構(gòu)成已經(jīng)普遍以00后為主，多為獨生子女家庭，從小在各種關(guān)注與溺愛中成長，生活自理能力較差，應(yīng)對挫折的能力較低。在家庭里依賴家長，在學校依賴老師，與同學相處遇到任何問題都希望老師來解決，獨立性不夠。但同時，這一代學生成長在信息時代，接觸和認識社會相比80后、90后更早更現(xiàn)實，又渴望自由和獨立。依賴性與獨立性在他們身上互相矛盾而又同時并存。

二、新時代職業(yè)本科愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

1.國際國內(nèi)環(huán)境變化對大學生愛國觀念帶來巨大沖擊

隨著經(jīng)濟全球化的到來，國際國內(nèi)大環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)國家觀念和民族觀念也隨之產(chǎn)生巨大變革，給大學生帶來了巨大的沖擊，并在一定程度上弱化了大學生的愛國意識和情感。一方面，他們通過各種組織宣揚資本主義制度自信，導致大學生開始對國家政治制度嘗試不認同和不自信。另一方面，西方國家采取商業(yè)影片、打造公知、掌控媒體等文化滲透的方式向國內(nèi)輸出西方普世價值觀和文化，試圖削弱我們的民族文化。同時由于全球一體化，多元化開放的文化、越來越立體的信息媒介以及大學生自身的獵奇的心理，讓大學生很容易被西方文化所“標榜”的“自由、民主”等普世價值觀所吸引[4]。

2.職業(yè)院校類型辦學對大學生愛國主義教育重視不夠

在培養(yǎng)職業(yè)人才過程中，一些職業(yè)教育工作者片面地把技能教育和綜合素質(zhì)教育對立起來，這種簡單對立的思維，長期以來都是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的誤區(qū)。當前大部分職業(yè)院校職業(yè)技能培養(yǎng)體系健全且成果顯著，但學生思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)未緊隨時代步伐而提升，特別是對愛國主義教育未形成體系化、制度化，整體思考不夠、重視不足。

三、新時代職業(yè)本科愛國主義教育路徑

黨的十九大以來，愛國主義教育的內(nèi)涵和要求進一步因勢而新，《新時代愛國主義教育實施綱要》應(yīng)運而出，為新時代的愛國主義教育工作指明了方向。目前中國擁有世界上最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育本科的發(fā)展成為未來一段時期職業(yè)教育發(fā)展的重點，構(gòu)建職業(yè)本科愛國主義教育體系是做好新時代愛國主義教育的重要一環(huán)。

1.完善和豐富以愛國主義為核心的課程體系建設(shè)

構(gòu)建以思想政治理論課為核心，課程思政為輔導的多維度愛國主義教育體系，牢牢占領(lǐng)愛國主義教育主陣地。緊緊抓住青少年階段的“拔節(jié)孕穗期”，引導學生“扣好人生第一粒扣子”，理直氣壯開好思想政治理論課。通過教師、教材、教法等內(nèi)容改革進一步完善和豐富以愛國主義為核心的課程體系，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

（1）進一步提高思想政治理論課教師的水平和地位

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。一是規(guī)范和整頓思想政治理論課教師隊伍，大力引進博士等教師，提高教師隊伍的專業(yè)性和教學能力。二是對思想政治理論課教師開展培訓，提升教師的政治覺悟和專業(yè)能力。三是提高思想政治理論課教師待遇，充分保障思想政治理論課教師地位。

（2）推進課程思政和思政課程建設(shè)，形成育人合力

2020年教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。愛國主義元素是最便于融入專業(yè)課程的思政元素，通過課程思政的建設(shè)讓愛國主義教育貫穿技能培養(yǎng)全過程，在專業(yè)教學的理論闡釋和專業(yè)實踐中潛移默化地融入愛國主義教育思想，與思政課程共同成為職業(yè)本科愛國主義教育體系的合力[5]。

（3）推動思想政治理論課教育教學改革

結(jié)合職業(yè)院校學生特點，持續(xù)深化教育教學改革，打造思政“金課”。利用課堂主渠道立德樹人、鑄魂育人，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，做到“八個相統(tǒng)一”。堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，提升思政課的政治屬性，形成嚴密科學邏輯性強的課程閉環(huán)；堅持價值性和知識性相統(tǒng)，形成歷史+當下+未來的立體化知識體系，用豐富的知識性推動先進的價值觀念；堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，建設(shè)思想政治理論課與批判課程教學相結(jié)合；堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，把教科書與新時代中國這本大書融為一體；堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，更進一步貼近當前經(jīng)濟社會發(fā)展實際、貼近職業(yè)本科學生、貼近職業(yè)院校具體實踐；堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師教學的主導性，激發(fā)學生參與課堂的主體性作用；堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，以教師啟發(fā)為主，學生自我灌輸為輔，形成愛國主義自覺灌輸教學模式；堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，用好思政課堂主干道、開發(fā)勞作教育、實踐課堂等多渠道教學。

2.提升和拓展以實踐教育為基礎(chǔ)的實踐育人體系

教育內(nèi)容都要通過一定的載體形式表達出來。開展大學生愛國主義教育，應(yīng)不拘泥于純粹理論教育，要不斷豐富愛國主義教育的實踐載體，才能最大化地提升愛國主義教育實效。

（1）發(fā)揮好媒體的宣教作用

創(chuàng)新方式方法，利用微信、微博、新聞客戶端等“兩微一端”新媒體模式，用大學生喜聞樂見的方式加強愛國主義內(nèi)容的宣傳，將愛國主義教育融入日常宣傳報道之中，營造愛國主義占據(jù)主流的社會輿論的良好氛圍。結(jié)合國慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)等重大節(jié)日、重大紀念活動，打造愛國主義教育的實踐載體，組織開展針對性強、形式多樣的主題宣傳、慶祝、教育活動，大力宣傳共和國勛章獲得者、人民英雄稱號獲得者等楷模的先進事跡[6]。

（2）鞏固“四史”教育成果，推動“四史”學習常態(tài)化

只有學習新中國的歷史，才能認識社會主義建設(shè)的艱巨性，深刻認識來之不易的中國特色社會主義道路，增強愛國主義，愛黨、愛中國特色社會主義的自覺性和自信心。持續(xù)鞏固“四史”學習成果，推動“四史”學習常態(tài)化，打造一批優(yōu)秀的文藝作品，寓愛國主義教育于文藝作品中。諸如《長津湖》《覺醒年代》《人世間》等群眾反響強烈的優(yōu)秀文藝作品，起到了很好的愛國主義教育效果[7]。

（3）要充分利用社會實踐做好愛國主義教育

愛國主義教育途徑的實施需立足于“現(xiàn)實生活世界”，通過具體的愛國實踐，將政治生活、專業(yè)學習與社會實踐緊密結(jié)合，保證愛國主義教育和言行的統(tǒng)一性。一方面，各職業(yè)本科學?？梢詯蹏髁x教育相關(guān)案例為主要內(nèi)容，挖掘具有突出代表性的人物、事件等資源，結(jié)合各專業(yè)課程特色，編制各具特色的愛國主義教育指導用書；另一方面，不斷拓寬和豐富愛國實踐平臺，在校內(nèi)保障學生參加政治實踐活動的權(quán)利，辦好團代會、學代會等。在校外不斷拓展學生參與社會實踐活動的機會，通過公益志愿服務(wù)活動、社會調(diào)研活動、社會走訪調(diào)查活動、三下鄉(xiāng)活動以及工學交替、跟崗實習等專業(yè)實踐活動等充分建立青年人與國家和社會的接觸，引導高校大學生將自己的愛國熱情和報國志向融入社會主義經(jīng)濟建設(shè)的重要戰(zhàn)場，民族文化發(fā)展的絢麗舞臺，現(xiàn)代化社會建設(shè)的新興領(lǐng)域，鄉(xiāng)村振興實踐的廣闊天地里，在一代代大學生接力奮斗的實踐活動中檢驗愛國主義教育效果。