“雙減”背景下初中道德與法治分層作業(yè)研究*

任培霞

（霸州市教體局教研室 河北廊坊 065700）

隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育改革的浪潮當(dāng)中，初中道德與法治的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，更需要受到教師的關(guān)注。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的作業(yè)，既可以提高學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，情況還不是非常理想。教師可能會(huì)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不高。所以教師還需要進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)際情況提高分層作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

一、初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大

在初中的道德與法治教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師為學(xué)生布置的作業(yè)大多是機(jī)械的或者被動(dòng)的，不能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之前，作業(yè)的設(shè)計(jì)多為課后習(xí)題或者抄寫和背誦，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，即使有問題也不會(huì)提出，只會(huì)機(jī)械地完成作業(yè)，甚至應(yīng)付或者直接抄書上的原話，做題時(shí)不會(huì)經(jīng)過自己思考，沒有自己的思維，不能夠很好地起到作業(yè)鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)和培養(yǎng)思維能力的作用。

（二）學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高

因?yàn)榻處煵贾玫淖鳂I(yè)模式大多相同，對(duì)于學(xué)生來說沒有任何創(chuàng)新，不能夠很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且長(zhǎng)期使用同一種作業(yè)模式，能夠讓學(xué)生摸到作業(yè)的套路，會(huì)讓一些取巧的學(xué)生利用其他方法完成作業(yè)，更是降低了作業(yè)的價(jià)值。作業(yè)模式基本都是學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生不能夠與其他人進(jìn)行合作交流，在思考時(shí)也沒有新的思路可以參考，完成作業(yè)時(shí)枯燥而單一，導(dǎo)致作業(yè)完成的時(shí)間長(zhǎng)，完成的質(zhì)量也不高。同樣的作業(yè)模式也只能夠訓(xùn)練學(xué)生某一個(gè)方面的能力和思維，學(xué)生在完成時(shí)興趣不高，而不能通過其他有趣的模式去培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣很容易出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付甚至厭學(xué)。讓學(xué)生完成單調(diào)的作業(yè)會(huì)增加學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在這個(gè)過程中容易讓學(xué)生陷入惡性循環(huán)，讓道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)起不到應(yīng)有的效果，從而導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的價(jià)值降低。

二、“雙減”背景下初中道德與法治分層作業(yè)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的作業(yè)完成率

在初中道德與法治教學(xué)“雙減”政策下設(shè)計(jì)分層作業(yè)，能夠讓學(xué)生完成適合自己能力和思維的作業(yè)，既不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)太簡(jiǎn)單而無法得到提高，減少學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，從而讓每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成率都得到提高。學(xué)生在完成分層作業(yè)的時(shí)候，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生感受到自己完成作業(yè)的價(jià)值以及獲得感，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生的作業(yè)完成效率提高。教師通過豐富分層作業(yè)的形式，還可以讓學(xué)生去完成各種有趣的作業(yè)，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過讓學(xué)生分組進(jìn)行合作調(diào)查完成作業(yè)，或者是向其他同學(xué)展示自己的勞動(dòng)成果，都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)綜合能力，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的健全性格。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)能力和知識(shí)得到提高，也能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更高效地完成作業(yè)。

（二）有利于增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和效率

初中道德與法治的分層作業(yè)設(shè)計(jì)也能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)帶來準(zhǔn)確教學(xué)反饋，通過分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，能為學(xué)生的后續(xù)教學(xué)提供方向，為增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。在道德與法治的教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生必須完成的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅會(huì)向教師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成的態(tài)度問題，也能夠讓教師從中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的問題或者教學(xué)疏忽的地方，從而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)完善。教師通過重視作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以讓學(xué)生通過作業(yè)去回顧知識(shí)，并且將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。通過增加學(xué)生作業(yè)的多樣形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)還可以提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，讓道德與法治分層作業(yè)的效果提高，從而提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、“雙減”背景下初中道德與法治分層作業(yè)的策略

（一）更新分層作業(yè)觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在初中道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要注重更新分層作業(yè)的觀念。因?yàn)樵诔踔羞@個(gè)階段，不同學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的分析也有不同理解，導(dǎo)致學(xué)生道德與法治的基礎(chǔ)也不同。分層作業(yè)，需要讓學(xué)生每一個(gè)人都可以找到適合自己的作業(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一步都扎扎實(shí)實(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，才能慢慢提升自己能力。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的帶領(lǐng)人，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)的效率。

首先，教師需要先提高自身的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)案例，并且結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。教師還可以與其他教師一起討論學(xué)習(xí)，分析優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，并且一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了更多分層作業(yè)的知識(shí)后，經(jīng)過教師們深思熟慮的研究后，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以更好地促進(jìn)分層作業(yè)的有效性。其次，教師將設(shè)計(jì)的作業(yè)運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)踐時(shí)，還需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，并且根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，與其他教師一起交流分析實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，并且對(duì)后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善。最后，教師還需要注重建立作業(yè)設(shè)計(jì)的體系，根據(jù)每個(gè)學(xué)期所學(xué)的不同內(nèi)容進(jìn)行分類，并且將這些資料進(jìn)行保存。教師可以建立一個(gè)平臺(tái)，將作業(yè)設(shè)計(jì)的一些資料上傳到網(wǎng)上，讓其他教師可以隨時(shí)參考學(xué)習(xí)。在建立體系的過程當(dāng)中，可以讓分層作業(yè)設(shè)計(jì)變得更加科學(xué)合理，也可以更新教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師自身能力的提高，也促進(jìn)了學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，豐富分層作業(yè)形式

在初中道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師還需要將設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與生活實(shí)際相結(jié)合的，所以教師還需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生增加分層作業(yè)的形式。一方面增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，另一方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活利用生活情境設(shè)計(jì)分層作業(yè)，將道德與法治的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生去解決生活中的一些問題，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。而且在這個(gè)過程當(dāng)中，與學(xué)生的生活實(shí)際接近，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)道德與法治的價(jià)值，在完成作業(yè)的同時(shí)還可以得到獲得感，能夠更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，教師可以結(jié)合時(shí)代中的一些熱點(diǎn)，將時(shí)代中的一些政治道德新聞與學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析整理。這個(gè)過程中不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，還可以讓學(xué)生將知識(shí)真正地運(yùn)用到思想觀念上，促進(jìn)學(xué)生形成健全的性格和健康的心理。

例如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第四單元走進(jìn)法治天地中的《法律保障生活》時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組為團(tuán)體對(duì)“社會(huì)中法律保障生活有哪些方面”為主題進(jìn)行調(diào)查和整理，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生進(jìn)行填寫。并且在調(diào)查報(bào)告上寫上小組的名字和組長(zhǎng)，還有組隊(duì)的隊(duì)名以及每個(gè)人要做的事情，這些都根據(jù)每個(gè)小組的不同情況而定。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生通過課外調(diào)查，還能夠了解更多法律保障生活的案例。在完成調(diào)查報(bào)告后，再對(duì)調(diào)查和研究以及資料進(jìn)行匯報(bào)，看哪個(gè)小組找到的案例最多。在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生去了解社會(huì)中的一些現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生提高合作能力。在這個(gè)過程當(dāng)中小組之間一起討論學(xué)習(xí)，比起讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)更為有趣，還讓學(xué)生將本課知識(shí)記得更加牢固。

（三）了解學(xué)生實(shí)際情況，體現(xiàn)分層作業(yè)功能

在道德與法治的分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，了解學(xué)生實(shí)際情況是分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。分層作業(yè)要符合大多數(shù)學(xué)生的需求，讓學(xué)生可以完成力所能及的作業(yè)。這就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清楚的了解，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對(duì)性的作業(yè)。首先，教師可以從課堂表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、能力表現(xiàn)等多方面進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合能力進(jìn)行分析，從而更科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。其次，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的另一面。通過教師與學(xué)生的交流和關(guān)心，不僅能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況。最后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以對(duì)學(xué)生的分層作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，在這個(gè)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況變化，完善分層作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師還可以在每學(xué)期的開始，為學(xué)生準(zhǔn)備一份摸底試卷，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分組。然后再結(jié)合學(xué)生之后的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。

例如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)《我國(guó)的基本制度》時(shí)，這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)非?？菰?，而且很容易將這些基本制度記混亂，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，但是在面對(duì)綜合題目時(shí)不能很好地進(jìn)行表達(dá)，教師也可以多讓學(xué)生去看一些新聞，為學(xué)生準(zhǔn)備一些綜合分析類，有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的題目。面對(duì)自己表達(dá)能力較好，但是基礎(chǔ)掌握能力不足的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生多注重基礎(chǔ)，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，將學(xué)生的思路理清楚。通過對(duì)學(xué)生能力和基礎(chǔ)的分析，為學(xué)生準(zhǔn)備分層的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以更有針對(duì)性地提高自己的能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化分層作業(yè)效果

在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化分層作業(yè)的效果。隨著學(xué)習(xí)軟件的產(chǎn)生，教師可以利用一些平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和分析，并且線上的平臺(tái)還可以減少學(xué)生的無功作業(yè)，達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的效果。首先，利用一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為學(xué)生布置更豐富的作業(yè)，可以讓學(xué)生以照片、視頻等多種方式進(jìn)行作業(yè)的上傳，也有利于教師對(duì)作業(yè)的批改。而且通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，也能夠得出一個(gè)相對(duì)科學(xué)的數(shù)據(jù)，從而更好地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，達(dá)到優(yōu)化分層作業(yè)的效果。其次，利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度，有利于教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，可以實(shí)時(shí)督促學(xué)生完成作業(yè)，也可以促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的效率。最后，利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成作業(yè)，教師還可以更有針對(duì)性地批改學(xué)生作業(yè)，不用再經(jīng)過收發(fā)作業(yè)的麻煩，還可以讓每一個(gè)學(xué)生都得到教師更多的關(guān)注。教師可以通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生寫學(xué)習(xí)寄語(yǔ)，也可以為學(xué)生寫指導(dǎo)意見，為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治提供方向，更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）組織教學(xué)課堂活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)科學(xué)指導(dǎo)

在“雙減”的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)是更需要落實(shí)的部分。學(xué)生在完成作業(yè)之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生的分層作業(yè)起到事半功倍的效果。在這個(gè)過程當(dāng)中，最重要的是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析，能夠?qū)⒆鳂I(yè)中的典型和重要內(nèi)容找出來，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在這個(gè)過程中，教師要多注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生都可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)，明白自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更加認(rèn)真。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四單元《維護(hù)國(guó)家利益》時(shí)，在學(xué)生完成這一單元課后的分層練習(xí)作業(yè)時(shí)，教師還需要組織教學(xué)課堂的活動(dòng)，先進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)總結(jié)和展示，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然后教師針對(duì)學(xué)生的主要問題和典型問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。然后再留一點(diǎn)時(shí)間讓有問題的學(xué)生進(jìn)行小組討論或者單獨(dú)與教師再進(jìn)行溝通。教師還可以下去觀察學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，建立與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生的作業(yè)得到教師更科學(xué)的指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，在初中道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過分層的作業(yè)設(shè)計(jì)可以減輕學(xué)生的壓力，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。分層的作業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單和具體。并且通過對(duì)分層作業(yè)的形式設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生體會(huì)豐富的作業(yè)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解，更好地做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，也有助于樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，都可以很好地提高道德與法治教學(xué)的效果。