“1+X”證書制度下軟件技術(shù)專業(yè)課證融通的改革研究*
——以“1+X”Web 前端考試為例

陳俊賢 尤瀾濤

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 江蘇蘇州 215123）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中總共提到了七個(gè)方面的內(nèi)容，涉及20 項(xiàng)舉措。其中明確規(guī)定職業(yè)教育要正式啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，也標(biāo)志著“1+X”證書制度的誕生?！?+X”證書制度的推行，主要是為了促進(jìn)職教特色化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能。“1+X”證書制度的推行對(duì)高職教育提出了更高的要求。

一、實(shí)施“1+X”證書制度中存在的問題

（一）課證分離現(xiàn)象嚴(yán)重

“1+X”證書制度尚處于試點(diǎn)階段，而高校的課程體系與“1+X”考試內(nèi)容融合度不高，就本專業(yè)參加的“1+X”Web前端為例，“1+X”前端開發(fā)重點(diǎn)考查PHP 編程語言的應(yīng)用能力，而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置與“1+X”Web 前端等級(jí)證書不吻合，考證主要是通過集中組織培訓(xùn)的形式讓學(xué)生自主完成，考證的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有納入人才培養(yǎng)方案中，即沒有針對(duì)“1+X”證書制度，建立起與考證相一致的課程。以Web 前端開發(fā)職業(yè)技能證書中級(jí)為例，能力知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)主要包括：MySQL 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、PHP 技術(shù)與應(yīng)用、Web 前后端交互技術(shù)、響應(yīng)式開發(fā)技術(shù)。高校軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程體系中還沒有開設(shè)Web 前后端交互技術(shù)、響應(yīng)式開發(fā)技術(shù)等相對(duì)應(yīng)的課程。同時(shí)，現(xiàn)有的課程內(nèi)容也不能完全涵蓋Web 前端開發(fā)技能證書要求的內(nèi)容范圍。

（二）“1+X”考證通過率不高

課證分離的現(xiàn)象直接導(dǎo)致考證的通過率不高。專業(yè)教師除了要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要完成“1+X”課程的培訓(xùn)任務(wù)，工作強(qiáng)度大，效果不甚理想。Web 前端開發(fā)職業(yè)技能中級(jí)的考核方式為閉卷考試，采用上機(jī)考試形式。考試包括理論考試和實(shí)操考試兩部分。實(shí)操考試試卷滿分100 分，試卷含3—5 道實(shí)踐性試題，試題形式包括案例分析、軟件代碼編碼或是網(wǎng)頁效果呈現(xiàn)等。其中實(shí)操考試部分需要學(xué)生具有靈活變通的能力，考試難度相對(duì)較大，通過率不高。

可見，目前高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的課證分離現(xiàn)象急需改革。

二、研究現(xiàn)狀

自2019 年國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20 條”）中提出在職業(yè)學(xué)院、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”（即“1+X”證書）制度試點(diǎn)以來，截至2020 年6 月，已公布批準(zhǔn)15 個(gè)試點(diǎn)領(lǐng)域16 種證書，共5266 所院校申請(qǐng)獲批試點(diǎn)單位，Web 前端開發(fā)職業(yè)技能證書作為首批試點(diǎn)證書試點(diǎn)專業(yè)更是獲得了廣泛關(guān)注?！?+X”證書制度要求職業(yè)院校學(xué)生在取得相應(yīng)在校學(xué)習(xí)學(xué)歷證書的同時(shí)，還要具備相應(yīng)的職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)和技能水平。信息工程學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)是Web 前端開發(fā)證書的首批試點(diǎn)專業(yè)之一。通過分析各高職院校Web 前端開發(fā)“1+X”證書試點(diǎn)工作實(shí)施過程發(fā)現(xiàn)，Web 前端開發(fā)“1+X”證書在取得成績的同時(shí)仍存在一些問題。

（一）課證分離，培訓(xùn)以集訓(xùn)為主

為保證Web 前端開發(fā)第一批“1+X”證書考核的順利進(jìn)行，多數(shù)高職學(xué)?？己饲安扇《唐诩信嘤?xùn)的方式進(jìn)行。短期培訓(xùn)的方式用時(shí)短收效快，能夠提高證書通過率，然而，證書培訓(xùn)與專業(yè)課程的分離致使“1+X”證書考核趨向應(yīng)試培訓(xùn)，以考證為目的，而不是面向崗位群的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，這完全違背了“1+X”證書制度的初衷。

（二）證書普及有限

為了提高考證的通過率，參與培訓(xùn)的教師精力有限，師資力量有限，因此高校一般選擇比較出色的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，這就直接導(dǎo)致只有少數(shù)同學(xué)能參加“1+X”培訓(xùn)和資格考試；同時(shí)，由于“1+X”證書考核更加貼近企業(yè)需求，Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書具有一定的難度，這也是導(dǎo)致大量的學(xué)生不能參加培訓(xùn)和考試的一個(gè)原因。所以考證的普及面有限，就本專業(yè)而言，參加“1+X”Web 前端考試的學(xué)生人數(shù)在總?cè)藬?shù)的一半以下。

三、“1+X”證書制度下軟件技術(shù)專業(yè)課證融通

為了從根本上解決以上問題，能夠使證書的普及率、通過率都得到提高，本教改通過課證融通，將本專業(yè)課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)及課程教學(xué)過程相融合，以職業(yè)崗位引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置促進(jìn)課證融通，以崗位技能為目標(biāo)推進(jìn)課證融通，按照職業(yè)資格證或技術(shù)等級(jí)證的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和確定課堂教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書對(duì)技能的要求融入課堂教學(xué)中去。

（一）通過課證融通，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案

將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)生完成專業(yè)課程后可直接參加“1+X”Web 證書的考核。

（二）通過課證融通，提升學(xué)生實(shí)踐技能

在課證融通當(dāng)中，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有效融合，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的軟件技能，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和競爭力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）通過課證融通，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

課程融合教學(xué)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。在“1+X”證書制度背景下，要求教師不斷提升自身的專業(yè)技能，才能更加高效地實(shí)施課證融通。

四、“1+X”證書制度下軟件專業(yè)課證融通改革思路

軟件技術(shù)專業(yè)從2019年起進(jìn)行了Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書中級(jí)試點(diǎn)，課題研究將Web 前端開發(fā)職業(yè)技能證書中級(jí)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)課程中。課題首先考慮完善課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，然后修改相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，最后通過引入學(xué)期項(xiàng)目著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

（一）人才培養(yǎng)方案中的能力培養(yǎng)目標(biāo)與證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合

“1+X”證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)面向崗位群、IT 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、企業(yè)信息化部門，從事響應(yīng)式網(wǎng)頁開發(fā)、Web 前后端數(shù)據(jù)交互、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、移動(dòng)端前端制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作等工作，能根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)需求開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。修訂軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)與“1+X”等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相融合，然后針對(duì)崗位群所具備的能力要求并結(jié)合“1+X”Web 證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程的修訂工作。

（二）專業(yè)課程與“1+X”考試內(nèi)容相融合

基于“1+X”證書制度，軟件技術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)課程體系過程中要以企業(yè)單位實(shí)際需求為主導(dǎo)，對(duì)有必要調(diào)整的課程體系進(jìn)行完善和修改。在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，結(jié)合“1+X”制度，首先重構(gòu)課程體系，將“1+X”Web 前端開發(fā)證書中需要的課程，如靜態(tài)網(wǎng)站建設(shè)“Web 前端框架技術(shù)”、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)及開發(fā)框架“PHP Web 開發(fā)框架-Laravel”引入人才培養(yǎng)方案，替換一些不符合企業(yè)需求的課程。同時(shí)，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)而言，企業(yè)需要實(shí)踐技能較強(qiáng)的人才，這樣在課程設(shè)置中就需要對(duì)一些實(shí)訓(xùn)類課程進(jìn)行增設(shè)和改善。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)與證書等級(jí)要求相融合

依據(jù)“1+X”Web 前端的培養(yǎng)方案設(shè)置好專業(yè)課程之后，進(jìn)一步修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“1+X”Web 的考試要求調(diào)整課程的授課內(nèi)容，優(yōu)化和重新開發(fā)Web 前端相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在“1+X”證書制度下制定Web 前端開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)前，應(yīng)當(dāng)先明確“X 證書”的具體含義。通過明晰具體的職業(yè)技能培養(yǎng)要求，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，增加課程標(biāo)準(zhǔn)的可參考性。例如，數(shù)據(jù)庫技術(shù)Mysql 課程是課程標(biāo)準(zhǔn)中原有的課程，參照“1+X”Web 等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，有些內(nèi)容在原有的教學(xué)內(nèi)容中有遺漏，因此我們還應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)制定環(huán)節(jié)設(shè)置豐富的課程內(nèi)容，如在MySQL 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中，就需要增加MySQL 觸發(fā)器、MySQL 存儲(chǔ)過程等內(nèi)容。針對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，最終為學(xué)生打造一個(gè)“課證融合”環(huán)境。

（四）課程任課教師能力與證書培養(yǎng)能力相融合

以本校的“1+X”Web 前端證書為例，學(xué)院提前組織“1+X”相關(guān)任課老師參加“1+X”師資培訓(xùn)，參與“1+X”相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、相關(guān)框架的使用等內(nèi)容的培訓(xùn)，提升任課教師的教學(xué)能力，促使課程教師能力與證書培養(yǎng)能力相融合。

（五）課程教學(xué)環(huán)境與考核環(huán)境相融合

“1+X”Web 前端技能考試的開發(fā)環(huán)境與企業(yè)Web 前端工作環(huán)境較接近，考證需要特殊的軟硬件環(huán)境以及開發(fā)環(huán)境，將教學(xué)過程中的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境、開發(fā)環(huán)境與考試的環(huán)境做到一致，配備專用的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)對(duì)考試及開發(fā)環(huán)境熟練掌握，對(duì)“1+X”考證更具有針對(duì)性。

（六）課程的考核方式與證書的考核方式相融合

以“1+X”Web 前端考試為例，考試分理論和實(shí)踐部分，理論主要是基礎(chǔ)知識(shí)的，實(shí)踐主要是編程動(dòng)手能力，因此“1+X”Web 前端涉及的課程也多采用理論加實(shí)踐的形式進(jìn)行考試，及考查學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)考查學(xué)生的編程動(dòng)手能力。

（七）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與資格證書的技能相融合

Web 前端開發(fā)職業(yè)技能證書采用理論+實(shí)踐的考核方式，其中實(shí)踐考核需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力和靈活的變通能力，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足考證的需求。我們引入學(xué)期項(xiàng)目，布置跨度為整個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)場景的真實(shí)性，學(xué)習(xí)環(huán)境即企業(yè)開發(fā)環(huán)境，可以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)設(shè)置課后拓展項(xiàng)目，通過不斷的實(shí)際操作來提高實(shí)踐技能。

（八）課程的考核訓(xùn)練題庫與證書考核題庫相融合

“1+X”考試都有相應(yīng)的題庫，注重收集整理歷年的“1+X”考試題庫，積累經(jīng)驗(yàn)，把歷年的考核訓(xùn)練題庫與證書的考核題庫相融合，包含理論知識(shí)題庫和實(shí)踐應(yīng)用題庫，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、編程能力，進(jìn)而提高考證的通過率。

（九）育人與育才相融合，推進(jìn)專業(yè)課程的課程思政化建設(shè)

“1+X”證書制度下軟件專業(yè)課證融通改革中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。逐步推進(jìn)課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以崗位職業(yè)道德規(guī)范要求確定課程的素養(yǎng)價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的理念，將工匠精神和愛國精神注入教學(xué)案例中。本專業(yè)第一階段選擇專業(yè)核心課程《軟件測試技術(shù)》《JSP 程序設(shè)計(jì)技術(shù)》《Python 數(shù)據(jù)分析可視化》以及部分核心實(shí)踐課程進(jìn)行思政建設(shè)，育人和育才相統(tǒng)一。

五、改革效果分析

我校軟件技術(shù)專業(yè)Web 方向?qū)W生人數(shù)80 人，自“1+X”Web 試點(diǎn)開始，便在Web 前端方向的培養(yǎng)方案進(jìn)行了課證融通的改革實(shí)驗(yàn)，2019 年由于時(shí)間倉促，主要采用集中培訓(xùn)的方式，2020 年及2021 年逐步進(jìn)行“1+X”課證融通改革。通過比較2020 級(jí)、2021 級(jí)和2019 級(jí)學(xué)生的考證通過率，相比之下，課證融通改革后的考試人數(shù)和考證的通過率都有了較大的提升。

表1 近三年“1+X”Web 前端考試統(tǒng)計(jì)表

目前我校正在推進(jìn)“1+X”軟件測試的考試試點(diǎn)工作，“1+X”軟件測試的考試出現(xiàn)的問題與“1+X”Web 前端的考試類似，因此可以將此研究成果在“1+X”軟件測試項(xiàng)目上實(shí)施。

六、總結(jié)和展望

基于“1+X”Web 前端證書試點(diǎn)實(shí)施過程中課證分離、考試通過率不高的問題，本文提出“1+X”Web 證書試點(diǎn)下的課證融通的專業(yè)課程改革，課證融合，完善軟件技術(shù)專業(yè)Web方向的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)Web 前端的課程標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)與課程評(píng)價(jià)及課程教學(xué)過程相融合，達(dá)到學(xué)生在考證過程中知識(shí)與技能的雙面提升，在本專業(yè)Web 前端方向?qū)嵤┮詠?，學(xué)生的考試人數(shù)、考證通過率都有了大幅度的提升。目前各學(xué)校都在陸續(xù)開展“1+X”考試工作，在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，結(jié)合“1+X”制度，改革集中培養(yǎng)到重構(gòu)課程體系將是目前甚至未來的發(fā)展方向。