“百萬擴招”背景下社會生源精準實施思想政治教育路徑研究

劉於清

(張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 張家界 427000)

在2019年兩會的《政府工作報告》中，李克強總理提出：“高職院校大規(guī)模擴招100萬，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體報考。”[1]自2019年開始，在黨和國家的政策支持下，高職院校加大了對社會生源的招生力度，由此導致生源結(jié)構(gòu)較之前更加復雜，思政工作難度加大，任務(wù)更加艱巨。社會生源主要包括退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體。2019年，政府工作報告首次提出社會人員擴招100萬人;2020年的政府工作報告再次提出2020年、2021年繼續(xù)擴招200萬人。隨著高職擴招，高職院校的生源類型呈現(xiàn)類型多元化、結(jié)構(gòu)復雜化、需求多樣化的變化，給高職院校的改革與發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也給高職院校的思想政治教育帶來了重大挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)生源相比，擴招社會生源的學情、思想狀況及心理特征都有著明顯的不同，高職院校要進一步改革創(chuàng)新思想政治教育方式，不斷增強擴招生源思想政治教育的針對性和實效性，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、擴招社會生源精準實施思想政治教育的必要性

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是我國教育的根本問題。針對百萬擴招背景下社會生源良莠不齊的現(xiàn)狀，加強思想政治教育工作勢在必行，對堅定學生理想信念，培養(yǎng)富有工匠意識和職業(yè)精神的高技能人才具有重要意義。

(一)國家層面：是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

習近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，立德樹人是高校思想政治教育的根本任務(wù)?！盵2]對于傳統(tǒng)高職教育，中職畢業(yè)生和高中畢業(yè)生(通過高職院校單招或者高考后未達到本科分數(shù)線的學生)是其主要生源，因此就統(tǒng)一性的思想政治教育活動來說，具有潛在的優(yōu)勢。而擴招背景下，高職教育對退役軍人、下崗工人、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體開放，入學門檻降低、生源結(jié)構(gòu)復雜，為高職院校帶來諸多不穩(wěn)定因素。因此加強擴招大學生的思想政治教育工作，有助于擴招大學生及時融入校園生活，重塑理想信念，強化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)工匠意識。在人才培養(yǎng)全過程中融入職業(yè)精神和工匠精神，以實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

(二)高校層面：是維護校園意識形態(tài)安全的迫切需要

意識形態(tài)安全關(guān)乎國計民生，具有極其重要的地位，高校是意識形態(tài)斗爭的前沿陣地。習近平總書記指出：“辦好中國大學，要強化思想引領(lǐng)，牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)導權(quán)?！盵3]近年來,歷史虛無主義、價值虛無主義等不良思潮不斷向校園滲透，對我國主流意識形態(tài)教育產(chǎn)生沖擊，影響社會主義的辦學方向。青年大學生處于價值觀的培塑期，容易受到不良思潮的影響,青年大學生是第二個百年征程社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的主力軍，也是維護國家意識形態(tài)安全的重要力量。擴招背景下，擴招大學生的來源廣泛,意識形態(tài)較為復雜，選擇讀書的目的多樣，且學習基礎(chǔ)薄弱、人文素質(zhì)較低，學習上容易趨于功利主義和實用主義。因此，加強擴招學生的思想政治教育，有利于抵制不良思潮在校園的傳播，維護校園的和諧與穩(wěn)定，筑牢意識形態(tài)安全防線，維護高校意識形態(tài)安全。

(三)個人層面：是提高擴招生源政治素質(zhì)的應然之舉

將退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體納入高職院校生源范疇，在一定程度上給生源短缺的高職院校提供了發(fā)展機遇，彌補了學校生源不足的問題。但是，持續(xù)百萬擴招在提供生源的同時，也對職業(yè)院校改革發(fā)展和傳統(tǒng)思想政治教育的方式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。擴招社會生源的文化程度具有主體差異性，加上學生多以在職學習、在線學習方式為主，地域具有分散性，失去了進行傳統(tǒng)思想政治教育的天然基礎(chǔ)，很難保持思想政治教育的統(tǒng)一，這就要求根據(jù)學生不同需求，探索新的教學方法，提高思政教育的實效性。因此，加強擴招社會生源思想政治教育，從個體角度看，有利于提升擴招生源的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)他們勇于競爭、開拓創(chuàng)新、不怕困難的信心，提升個人專業(yè)技能。

二、擴招社會生源思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

持續(xù)的高職擴招導致擴招社會生源的培養(yǎng)質(zhì)量成為影響高職院校辦學質(zhì)量的重要問題。筆者對湖南省某高職院校2019年157名擴招學生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對其中的56名擴招學生進行了問卷調(diào)查，并對學校的8名二級學院領(lǐng)導、擴招班輔導員及思政課教師進行了訪談。調(diào)研情況如下：

(一)擴招生源狀況調(diào)查分析

第一，學情分析調(diào)查。錄取的157名擴招學生均為退伍軍人，年齡結(jié)構(gòu)跨度比較大，且以男性為主。其中，20～25歲25人，26～30歲48人，31～35歲70人，36～40歲12人，40歲以上的2人，30歲左右年齡段的學生占比較高。問卷數(shù)據(jù)顯示：在學習目的上，擴招學生參加擴招報考的學習目的多樣，有的為了提升學歷，爭取更好就業(yè)機會；有的為了繼續(xù)深造，學習更多專業(yè)知識和技能；有的為了提升學歷，增加工資收入，拓展職業(yè)發(fā)展空間；有的為了挑戰(zhàn)自我，圓大學夢等；其中提升學歷的學生占比最高，達到了78%。在學習情況方面，通過對該校2019級擴招學生一年的網(wǎng)絡(luò)課程學習進度和考試情況來看，各專業(yè)未按時完成課程學習、考核不及格人數(shù)較多，線上學習效果一般。2022年第一屆學生畢業(yè)，能按時畢業(yè)的學生不足三成。其主要原因是擴招學生學習積極性不高、學習主動性不強，擴招學生原學歷層次有初中、高中、職業(yè)高中、中專等不同類型，學習基礎(chǔ)薄弱，加上在校學習時間有限，缺乏教師的有效監(jiān)督和正確引導，導致學生的學習情況不盡人意。

第二，思想狀況調(diào)查。調(diào)查包括三個方面，一是理想信念、生活滿意度調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分擴招學生表示有著明確的理想信念，這類學生占70.55%；大部分擴招學生在生活態(tài)度上能夠保持積極樂觀的態(tài)度，選擇“比較樂觀”和“樂觀”的占97.55%；但也有29.45%的擴招學生表示“沒有明確的理想信念”“沒考慮過”。二是對思政教育的態(tài)度調(diào)查。調(diào)查問卷中設(shè)置了“您對高職院校針對擴招生開展思想政治教育怎么看待？”從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)人對思政教育的作用是認可的，覺得有必要，對自己的學習、生活有幫助。三是對高職院校思政教育存在問題的看法。調(diào)查問卷中設(shè)置了“您認為當前擴招生思想政治教育存在的問題主要有哪些？”從調(diào)查結(jié)果來看，主要認為存在“社會實踐活動少，與生活實際聯(lián)系不夠緊；方式方法單一；思政課程內(nèi)容不夠豐富”等問題。

(二)教師訪談結(jié)果分析

第一，對于擴招生源的培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)的研究和設(shè)計。在人才培養(yǎng)方案制訂方面，擴招生源與統(tǒng)招生源的差別不大，沒有根據(jù)擴招生源的特點制訂切實可行的培養(yǎng)計劃，導致計劃在實際執(zhí)行的過程中存在很多問題。在擴招生源的思政教育方面，不論是思政課程設(shè)置、思政隊伍配備、思政活動開展還是經(jīng)費投入等，都缺少相應的配套措施和保障制度，思政教育的內(nèi)容、形式、考核比較單一，流于形式?？傮w來說，擴招生源思政教育工作的重點和目標不明確，具體的工作細則和考核量化指標也不明確，思政教育的內(nèi)容、方法和機制有待進一步研究和創(chuàng)新。

第二，學生無法實現(xiàn)脫產(chǎn)學習，以在線學習為主，學生在網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習。因此，在學習過程中缺乏師生互動和有效的監(jiān)督管理，學習效果總體不佳，多數(shù)學生因為平時工作忙碌、家庭生活負擔重而不能較好地兼顧學習，不能按時完成線上課程的學習任務(wù)。高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有很多課程為專業(yè)技能課、實踐課或理實一體化課程，實踐學時占總學時的一半及以上，一些實踐課以及課程的實操部分通過網(wǎng)絡(luò)平臺無法有效開展，從而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，這種缺乏有效監(jiān)管的線上教學模式同樣也不利于思政課教學，思政課的育人主渠道作用無法發(fā)揮。

(三)擴招社會生源思想政治教育特征

首先，具有鮮明的發(fā)展訴求。擴招的社會生源大多已走上工作崗位，甚至成家，具有一定的經(jīng)濟和生活壓力，但依然選擇接受大學教育，主要原因在于想通過學習獲得大學文憑，提升學歷，獲得一技之長，改善家庭經(jīng)濟狀況。他們學習的功利性鮮明，對自身發(fā)展和就業(yè)的訴求比傳統(tǒng)生源更鮮明和具體。其次，社會生源在校集中學習時間有限。社會生源受到家庭、社會、工作等外部因素的影響，各高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，多采用線上為主的學習方式，而社會生源集中接受學習知識的時間有限，任課教師和思政工作人員多采用線上溝通和教育的方式，思想政治教育的實效性降低。最后，具有社會化的思維方式。社會生源具有社會閱歷和工作背景，重新融入大學校園具有一定難度。因此，社會生源對學校的歸屬感不強、班級概念和集體意識不強，存在一定的管理和教育難度。

三、擴招背景下社會生源思想政治教育工作存在的問題

(一)生源結(jié)構(gòu)多元化導致思想政治教育缺乏合力

長期以來，高職生源主要是高中應屆畢業(yè)生，生源結(jié)構(gòu)簡單，學生群體年齡相仿、學習背景相似且正處于“拔節(jié)孕穗期”，有利于更好地開展思想政治教育。隨著高職擴招，社會學生生源結(jié)構(gòu)多元復雜，其年齡層次、學習背景、生活經(jīng)歷差異大，他們思想更加成熟，世界觀、人生觀、價值觀趨于穩(wěn)定，自我意識強。因受社會多元思潮以及個人享樂主義、拜金主義、利己主義等不良社會風氣的影響，社會生源的思想教育工作的再造難度大。從調(diào)查和訪談結(jié)果來看，高職院校往往只關(guān)注擴招生的招生錄取、人才培養(yǎng)方案的制訂、教學組織等工作的研究，忽略了擴招生思想政治教育工作的重要性，沒有給予應有重視，在思政教育的課程設(shè)置、經(jīng)費保障、師資配備等方面都存在不少問題，使高職院校在擴招生源思想政治教育工作上顯得力不從心，沒有做好充分準備，缺乏整體規(guī)劃與設(shè)計。同時，教務(wù)部門、學生工作部門及二級教學單位缺少溝通協(xié)調(diào)，擴招生思想政治教育工作缺乏合力，沒有形成全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局。

(二)線上學習時間長導致思想政治教育的實效性低

持續(xù)的百萬擴招為退役軍人、下崗工人、新型職業(yè)農(nóng)民等特殊群體接受大學教育提供了不可多得的深造機會，彌補了他們的人生遺憾。但是擴招社會生源大部分學習時間在校外，工作地點分散、工作崗位多樣、管理主體多元，失去了傳統(tǒng)集中式思想政治教育的優(yōu)勢。傳統(tǒng)生源的教育教學和管理工作主要以線下面對面的教育方式為主。擴招后的生源，根據(jù)其生源特點，課程教學和學生管理工作主要以線上模式為主。雖然便于擴招生進行自由學習，但線上模式弱化了學生的主體性，缺乏師生的互動和交流，缺少學習氛圍，教師難以及時了解掌握學生的學習與思想情況?！坝捎谑芙逃黧w較為分散，再加上學生很難盡快完成從職工轉(zhuǎn)換成學生角色，給集中統(tǒng)一的思想政治教育工作帶來新考驗。”[4]再加上輔導員配比數(shù)量少，缺乏管理社會生源的經(jīng)驗，致使思想政治教育的實效性降低。

(三)價值觀問題突出影響思想政治教育角色形塑

調(diào)查分析來看，任課老師、輔導員、班主任與學生只能通過微信、QQ群等在線平臺進行隔空交流、管理、引導，這種交流形式較為單一，師生間情感的鏈接和共鳴極少。社會生源在校時間短，缺乏班級概念和集體意識，責任意識弱化。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學生不知道一學期要學幾門課程，如何參加考試，甚至不清楚學習通平臺上的班課邀請碼。社會生源面臨學業(yè)與家庭的雙重壓力，在學習上投入不夠。多數(shù)學生在學期快要結(jié)束時才想起課程任務(wù)尚未完成，集中刷視頻，做作業(yè)，甚至有部分學生產(chǎn)生厭學心理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2019級的每個班級均有3～4名學生放棄了學業(yè)。在與社會生源的交談中得知，不少擴招學生都希望授課老師課程注“水”，甚至提出請老師喝一頓酒，讓自己考試及格。因此，社會生源的價值觀問題主要體現(xiàn)在：功利主義價值觀較為嚴重，以取得畢業(yè)證為主要目的，影響了思政教育的角色形塑。

四、擴招背景下社會生源精準實施思想政治教育的路徑

(一)努力打造“量身定制”思政課教學新品牌

一是做好科學精準的學情分析。精準學情分析是精準實施思想政治教育的前提。擴招學生大部分是“從社會人到學生”。為此高職院校應認真分析社會生源的主體差異性，通過問卷、訪談等不同形式，開展學生學習基礎(chǔ)、技術(shù)技能基礎(chǔ)、學習目的和學習預期等主題的調(diào)研，認真分析不同生源的成長背景、學習基礎(chǔ)、從業(yè)經(jīng)歷、發(fā)展意愿等方面的差異性，開展有關(guān)測評，形成學情分析報告[5]，在此基礎(chǔ)上，充分挖掘擴招生源特長潛質(zhì)，揚長避短，為做好針對性思想政治教育工作奠定基礎(chǔ)。二是加強擴招學生思想狀況調(diào)查和研究，探索具有針對性的思想政治教育途徑與方法。擴招社會生源基于自身條件限制，很難進行長時間的脫產(chǎn)學習，調(diào)研中主張“全部以線上課程為主”的占到調(diào)研總?cè)藬?shù)的94%。因此，必須在有限的時間里探索碎片化思政教育模式。三是推進社會生源思政課改革力度。學校應摒棄傳統(tǒng)說教和灌輸式教育，強化體驗與感悟；發(fā)揮大思政課作用，緊扣擴招生源特點和實際，運用線上教學、案例剖析等新型教學方法，將社會熱點、難點問題融入思政課；也可以“針對學生不同階段、不同專業(yè)實行思政課內(nèi)容模塊化教學、專題教學、翻轉(zhuǎn)式教學，優(yōu)化課程體系”[6]，提升教育內(nèi)容的時代感、親和力和針對性，從而引起學生的情感共鳴。

(二)構(gòu)建基于課程思政理念的協(xié)同育人新格局

思想政治教育工作需要各方協(xié)同推進，要求教師打破過去把思想政治教育局限于思政課的傳統(tǒng)觀念，應把各類課程視為“思想政治教育共同體”，共同擔負起立德樹人的使命，實現(xiàn)課程思政和思政課程的深度融合。一是打造課程思政示范課。著力解決“兩張皮”的問題，解決“重知不重智、重教不重育、重才不重德”的現(xiàn)象。把思政元素融入專業(yè)課教學之中，打造“寓道于教”“寓德于教”“寓教于樂”的課程思政精品課程。開展“課程思政”觀摩教學，組織“課程思政教學名師”開展示范教學展示，使更多教師直觀認識、了解思政元素融入專業(yè)課的方法。二是抓好思政教育主陣地建設(shè)。一以貫之地建設(shè)好思政課程，重塑教學理念,形成金課思維[7]。領(lǐng)導帶頭教授思政課，支持思政課建設(shè)，杜絕“滿堂灌”現(xiàn)象，實施啟發(fā)式、參與式、討論式、探究式等教學方法改革。還可以采用在線學習、混合式教學模式，建設(shè)教學資源庫、在線課程，實施線上線下相結(jié)合的學習方式。三是樹立大思政理念，用好社會大課堂。強調(diào)實時、實地、實景、實例，用身邊的案例、鮮活的事實來感染學生、引導學生，將社會主義核心價值觀貫穿教學全過程，使專業(yè)課教學與思想政治教育緊密結(jié)合、同向同行，不斷增強學生對思政課的認同感與獲得感，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

(三)建立以人為本的擴招生源人文關(guān)懷新模式

思想政治工作的本質(zhì)是做人的工作，它要解決的是人的思想問題，而思想問題歸根結(jié)底源自實際問題。要做好新形勢下擴招生源的思想政治教育工作，就必須堅持以人為本，加強人文關(guān)懷，緊緊圍繞擴招生源不同群體所關(guān)心的“難點”“熱點”問題，圍繞他們在日常生活中所遇到的各種實際問題，把解決思想問題與解決實際問題緊密結(jié)合起來。如果只是一味地講大道理，不解決學生的實際問題，思想政治教育就會失去吸引力和作用，得不到他們的認可與認同。要悉心關(guān)注擴招生源的思想動態(tài)，在平時教育教學的過程中，既要嚴格管理，又要細致地做好服務(wù)工作，實現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人。高職院校要與政府、社區(qū)、工作單位及家庭密切配合，深入擴招生源的生活實際，關(guān)注其思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，把握他們的思想變化規(guī)律，多角度、深層次研究其思想行為變化的根源[8]。

(四)塑造依托信息技術(shù)的混合式思政教育新形態(tài)

擴招社會生源學生具備兩重身份，他們既是大學生，需要學習理論和專業(yè)知識完成學業(yè)，也是社會各行業(yè)、企業(yè)單位的職工，需要完成本職工作。由于主客觀原因的限制，導致社會生源脫產(chǎn)學習的時間偏短，線上學習時間過長，難以完成從單位職工到大學生的角色轉(zhuǎn)換，生源的分散性給思想政治教育工作帶來了新考驗。因此，高職院校可以整合線上線下教育資源，創(chuàng)新思政教育載體，有利于突破傳統(tǒng)授課的時空局限。高職院校要重視互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)給思政教育帶來的變化和影響，將網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的重要陣地和平臺，推動思想政治教育順應互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和擴招生源的學習需求，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代思想政治教育工作的新格局，實現(xiàn)線上線下思想政治教育的互動協(xié)同與有機整合。同時，學校應創(chuàng)新教學方式方法，積極利用各種在線教育平臺，整合線上線下教育資源和教育內(nèi)容，將思想政治教育內(nèi)容通過視頻、圖片、音頻等方式變得更加生動形象、直觀，提高思想政治教育對擴招生源的吸引力，并及時、豐富、有效地通過網(wǎng)絡(luò)載體融入他們的學習生活中，實現(xiàn)教與學的雙向互動。

(五)探索高職高水平思政育人隊伍建設(shè)新舉措

良好的師資是大學人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要保證。隨著招生規(guī)模的擴大，高職院校應依據(jù)學校的發(fā)展規(guī)模，合理補充新師資，探索建設(shè)高職院校高水平的思政育人隊伍。具體應做好兩個方面：一是做好選拔配備工作，重視擴招生源思政隊伍建設(shè)。思政隊伍是思政教育工作的組織者、實施者，思政隊伍的水平、能力直接影響到思政教育工作的成效。在調(diào)研中得知，擴招班輔導員主要由專職教師兼任，他們一般有教學任務(wù)或者行政任務(wù)，缺少時間精力和社會生源班的管理經(jīng)驗，影響了思政教育的實施效果。二是優(yōu)化過程管理，建立思想教育長效機制。擴招社會生源不僅要參加校內(nèi)的課程學習，還要參加校外單位的本職工作。因此,要構(gòu)建大師資體系，不僅要加強學校的思想政治教育，還要跟隨學生的行為軌跡延伸到校園外，利用行業(yè)、企業(yè)的管理責任，建立協(xié)同共管機制，拓寬育人陣地，協(xié)同做好擴招生源就讀期間的思政教育工作，提升學生的政治覺悟和道德品質(zhì)。