提高初中物理教學有效性的策略

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(江蘇省連云港市新海實驗中學，江蘇連云港 222000)

教師需要深刻理解和認識“新課標”對初中物理教學的要求，同時還要把提高初中物理教學有效性上升到戰(zhàn)略層面，既要對初中物理教學環(huán)境、方法、策略等進行研究與分析，了解和掌握真實情況，找出存在的制約因素，又要采取有效措施，實施科學策略，努力在提高初中物理教學有效性方面實現(xiàn)更大突破。

一、初中物理教學現(xiàn)狀

作為綜合性較強的學科，初中物理既是初中教學的重點，也是初中教學的難點。盡管很多學生對基礎知識的掌握相對較好，但在靈活應用方面普遍比較薄弱。其中至關重要的就是初中物理所涉及的內容多、知識點多、綜合性強，絕大多數(shù)教師在教學的過程中都能夠進行科學設計，努力促進初中物理有效性。從總體上來看，初中物理教學的整體水平較高，而且在培養(yǎng)學生綜合素質方面也與過去相比有了提高，初中物理的有效性在不斷提升和進步。

有的教師在開展初中物理教學的過程中，為了能夠使其有效性更強，更加重視教學的針對性和特色化，特別是對“新課標”進行了深入的研究，構建了“目標導向”的教學機制，同時還注重發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導學生提升自主學習意識，并強化他們對物理知識的融合應用。這在很大程度上促進了初中物理教學的有效性，但有的教師在這方面則比較薄弱，特別是在教學的過程中還沒有切實發(fā)揮“兩個主體”的作用，直接導致初中物理教學的系統(tǒng)性不強，而且在培養(yǎng)學生綜合應用能力方面也不夠到位；有的教師在開展初中物理教學的過程中，把培養(yǎng)學生物理思維上升到更高的層面，而且也采取科學的方法組織實施，如為了能夠使學生對各個知識點的融合應用有更深入的理解，將“思維導圖”應用其中，這在很大程度上促進了初中物理課堂教學的有效性，學生對知識點的綜合應用能力得到了進一步提升，但一些教師在組織實施的過程中不注重“分類教學”，一些基礎比較薄弱的學生仍然無法達到綜合應用的目的，需要引起教師高度重視；有的教師則在課堂教學的過程中更加重視營造良好的學習氛圍和環(huán)境，“情境教學”模式的應用相對較多，同時還在引導學生互動方面加大了力度，使課堂教學具有很強的激勵性和趣味性。從總體上來看，教師在開展初中物理教學的過程中普遍都重視教學質量的提升，教師對教學目標的理解也相對比較到位，而且也能夠在發(fā)揮學生主體作用方面進行研究和探索，也有個別教師對提高初中物理教學有效性的理解和認識不盡相同，需要認真加以改進。

二、提高初中物理教學有效性的作用

有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。對教學有效性來說，需要明確教學目標，同時還要在教學方法方面進行優(yōu)化和完善，更為重要的是通過科學的教學方法、教學模式和教學機制，使學生的學習意向、興趣、動機得到有效激發(fā)，最終能夠達到效果、效率、效益“三贏”。因而，在開展初中物理的過程中，教師應當深刻認識到提高初中物理教學有效性的作用，只有這樣，才能在開展初中物理教學的過程中實現(xiàn)更大突破。

深入分析提高初中物理教學有效性的作用，突出表現(xiàn)為：教學有效性是一個寬泛的概念，需要教學目標、教學內容和教學方法三者的有效結合，進而提高整體教學效果，使學生在有限的時間能夠學習、理解、認識更多的知識。因而，通過提高初中物理教學有效性，對有效落實“新課標”具有很強的支撐作用，能夠使教師緊緊圍繞“有效性”做好備課、組織、教學等相關工作。提高初中物理教學有效性，還能夠對初中物理教學方法具有十分重要的影響，最根本的就是在教學的過程中通過針對性、特色化、系統(tǒng)化的教學與訓練，讓學生不僅具備較強的思考問題能力，而且在解決問題方面也得到全方位鍛煉，如有的教師高度重視根據(jù)不同學生的不同特點開展教學，通過“因課設計練習”的方式，在掌握學情的基礎上有針對性地進行“分類訓練”取得了較好的效果。提高初中物理教學有效性，也需要教師緊緊圍繞質量和效益兩方面組織實施，特別是在教學策略方面也需要進行持續(xù)優(yōu)化和完善，如有的教師在課堂教學設計方面進行改革和創(chuàng)新，而且教學方法具有很強的融合性，通過課堂檢測、小組交流、個別提問等多種形式的“優(yōu)化組合”，不斷能夠讓所有學生參與教學，而且還通過各種各樣行之有效的方式方法發(fā)現(xiàn)學生學習過程中面臨的困難，對于無法深入理解的知識點再通過有效的訓練加以強化，進而避免出現(xiàn)課堂教學時間的浪費。

三、初中物理教學有效性的制約因素

通過對初中物理教學有效性進行研究與分析，盡管從總體上來看，絕大多數(shù)教師都認為提高初中物理教學有效性至關重要，而且也能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，運用科學的方法和措施，努力提高初中物理教學有效性，但在具體的實施過程中仍然面臨諸多制約因素，直接導致初中物理教學有效性不強。深入分析初中物理教學有效性的制約因素，突出表現(xiàn)為四個方面。

（一）初中物理教學理念缺乏創(chuàng)新

深入分析初中物理教學有效性的制約因素，最主要的就是個別教師在教學的過程中不注重理念創(chuàng)新，特別是在落實“新課標”的過程中不注重深入研究與探索，直接導致初中物理教學缺乏科學化和有效性。例如，有的教師在開展課堂教學方面還沒有把“以人為本”作為重要的教學理念，“以學生為中心”的教育思想還沒有融入課堂教學中，教學內容的設計缺乏層次性，不能兼顧所有學生，在“學困生”轉化方面還缺少有效的措施。初中物理教學理念缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為不能正確處理好“教”與“學”的關系，教師教得多，學生自主學習少，同時也沒有將課前、課上、課下進行有效結合，教師在指導與服務方面還不夠到位。

（二）初中物理教學體系不夠完善

健全和完善的教學體系，對提高初中物理教學有效性具有很強的支撐作用，但個別教師并沒有認識到這一點，在教學的過程中不注重構建多元化、系統(tǒng)化的教學體系，必然會制約初中物理教學有效性。例如，有的教師在教學手過程中不注重構建科學、完善、全面的初中物理教學資源體系，而且不注重發(fā)揮“物理文化”的引導性作用，將“物理文化”融入課堂教學中還不夠到位。有的教師則不注重優(yōu)化和完善初中物理教學運行體系，特別是在培養(yǎng)學生價值目標、科學精神、科學方法等方面還不夠到位，此外也不注重再強化學生的積極性和創(chuàng)造性，在引導學生根據(jù)自身實際構建科學的“學習方法體系”方面不到位。

（三）初中物理教學方法缺乏融合

對提高初中物理教學有效性來說，科學的教學方法可以達到事半功倍的良好效果。盡管絕大多數(shù)教師都有自己的一套教學方法，而且也能夠發(fā)揮較好作用，但按照初中物理教學有效性的要求來看，還存在教學方法缺乏融合的問題。例如，有的教師不注重將“生活化教學思想”與課堂教學進行有效結合，在引導學生學習物理知識方面還沒有強化“從生活中來、到生活中去”，盡管學生掌握了大量的物理知識，但卻沒有通過有效的實踐強化理解和認識。有的教師則不注重培養(yǎng)學生的探究意識，小組合作學習、實驗教學等的應用相對較少，學生之間缺乏有效的互動。

（四）初中物理教學模式比較傳統(tǒng)

對提高初中物理教學有效性來說，需要對教學模式進行優(yōu)化和完善，但很多教師仍然沒有認識到這一點，傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”以及“題海戰(zhàn)術”仍然占據(jù)主導地位，盡管從表現(xiàn)上來看，初中物理教學有效性較高，但學生對物理知識的理解和認識并不到位。初中物理教學模式比較傳統(tǒng)，也表現(xiàn)為一些教師不注重將“教學做一體化”作為重要的教學模式，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性不強。有的教師盡管在應用多媒體PPT方面加大了力度，而且在課堂教學方面也能夠具有融合性，但多媒體PPT課件基本上都是教學內容的重復，同時“微課”“對分課堂”等新型教學模式的應用缺乏拓展性。

四、提高初中物理教學有效性的科學策略

（一）創(chuàng)新初中物理教學理念

創(chuàng)新是進步的靈魂。要想進一步提高初中物理教學有效性，首先要在創(chuàng)新初中物理教學理念方面加大力度，只有這樣，才能最大限度提升初中物理教學質量。在具體的實施過程中，教師除了要對“新課標”繼續(xù)進行深入研究之外，重中之重就是要落實好“以學生為中心”的教育思想，突出學生主體作用，根據(jù)學生的實際情況科學設計教學方法、靈活安排教學內容、持續(xù)優(yōu)化教學形式。初中物理電路題是教學的重點，但同時也是教學的難點，很多學生遇到電路題就會有很大的壓力，教師應當根據(jù)不同學生的情況開展教學，有的應當夯實他們的基礎，有的則需要強化他們的解題思路，有的則需要通過多元化的訓練持續(xù)提升，最終可以使學生在審題、分析、列式等方面取得突破，并進行歸納總結。例如,如果題中出現(xiàn)“有一串聯(lián)電路……”說明電流相等，如果是“有一并聯(lián)電路……”則說明電路兩端電壓相等。

（二）完善初中物理教學體系

在開展初中物理教學方面，要想使其有效性更強，還要在完善初中物理教學體系方面進行科學設計，努力使教學的系統(tǒng)性更強。在具體的實施過程中，教師需要從促進學生深入理解以及綜合應用的角度開展全面性教學，同時還要進一步強化教學內容的綜合性、引導性。例如，在開展“伏安法測電阻”實驗教學的過程中，通過引導學生參與實驗當中，不僅可以使學生對I＝U/R具有深入的理解和認識，而且也會對滑動器、電壓表、電流表的使用方法有更深入的理解，其中至關重要的就是通過引導學生參與課堂教學，不斷強化學生“參與度”提升教學有效性。在完善初中物理教學體系的過程中，也需要教師在組織實施方面更加重視教學資源體系建設，特別是對于好的教學資源應當進行共享。因而，教師應當建立良好的交流關系，同時學校也要為教師交流互動提供平臺和載體，使教師能夠相互學習、相互借鑒、共同進步。

（三）融合初中物理教學方法

教學方法對提高初中物理教學有效性具有很強的支撐作用。對此，應當將科學的教學方法應用于初中物理教學中，特別要在促進教學方法融合性、滲透性、互動性方面實現(xiàn)更大的突破。在融合初中物理教學方法的過程中，教師既要對總體教學方法進行融合，也要對具體教學內容采取融合性的教學方法。例如，在培養(yǎng)學生電路題解題思路的過程中，教師應當培養(yǎng)學生學會運用多元化的解題思路和方法，可以將識別電路圖、不等式、改畫等效電路法、列方程法等多種方法應用于電路題解題中，同時還要引導學生進行合作探索，讓學生分別說出自己的解題思路和方法，并引導他們進行歸類，最后找出最優(yōu)解題方案，這對培養(yǎng)學生綜合素質，特別是強化拓展學生解題思路、培養(yǎng)學生解題技巧以及提高學生解題速度都具有很強的支撐作用。在融合初中物理教學方法方面，教師也需要強化“生活化教育思路”的有效應用，引導學生“從生活中來、到生活中去”，將物理知識應用于生活，在生活中總結物理知識。

（四）優(yōu)化初中物理教學模式

為了能夠最大限度提升初中物理教學有效性，教師還要在持續(xù)優(yōu)化初中物理教學模式方面加大力度，既要對傳統(tǒng)的、有效的教學模式進行優(yōu)化和完善，也要運用創(chuàng)新性的教學模式，同時還要在融合應用方面加大力度。例如，在開展“杠桿”實驗教學的過程中，為了能夠使其取得更好的成效，讓學生深入理解和認識“杠桿”原理，教師應當把“實驗”作為重點，在教師的指導下，將學生分成若干小組，共同進行簡單的杠桿實驗，同時還要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生根據(jù)自己的理解和認識進行拓展實驗，這種“教學做一體化”的教學模式應當多開展一些，特別是要將“實驗教學”進行拓展，除了做好教材中的實驗之外，教師還可以根據(jù)教學需要多開展一些實驗性的教學，讓學生在“做”的過程中加強對物理知識的理解。在運用多媒體PPT開展教學的過程中，教師應當進一步拓展思路，將這種教學模式進行持續(xù)優(yōu)化，如在多媒體PPT課件中融入更多的Flash動畫進行“實驗性”演示，既有利于提高吸引力，也能夠讓學生深入理解物理知識。此外，還要將“微課”“對分課堂”等融入課堂教學中，如通過制作不同層次的“微課”課件，并交給相關層次學生進行自主學習和互動探究。

綜上所述，在落實“新課標”的過程中，只有大力提高初中物理教學有效性，才能使教學目標更加明確、教學內容更加多元、教學質量持續(xù)提高。對此，教師應當在深刻認識提高初中物理教學有效性重要作用的基礎上，對自身的教學進行深刻反思，找出制約初中物理教學有效性的各方面因素，并采取切實有效措施認真加以解決。在具體的實施過程中，需要教師堅持問題導向，并運用系統(tǒng)思維，積極探索提高初中物理教學有效性的措施和策略，重點要在創(chuàng)新初中物理教學理念、完善初中物理教學體系、融合初中物理教學方法、優(yōu)化初中物理教學模式等諸多方面加大力度，推動初中物理教學步入改革、創(chuàng)新、發(fā)展軌道，最大限度提升有效性，努力強化初中物理教學質量。