高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施研究

慕賢玲

（山東省福山第一中學(xué)，山東煙臺(tái) 265500）

在高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技能，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、高中化學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)知

從發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)際組織中不難看到，目前學(xué)生的核心素養(yǎng)是各個(gè)國(guó)家教學(xué)的重難點(diǎn)。在全球化背景中，信息技術(shù)一直都處在飛速發(fā)展的狀態(tài)中，部分學(xué)生為了增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立終身發(fā)展的思想，對(duì)核心素養(yǎng)有了完善的理解。在這樣的背景下，高中化學(xué)課程的發(fā)展渠道更加明確。

（二）對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知

與傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)相對(duì)比，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)需要教師在學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)方面花費(fèi)更多的精力，也要運(yùn)用全面發(fā)展模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這滿足國(guó)家學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，還可以讓學(xué)生在化學(xué)視角下運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在核心素養(yǎng)的背景下，高中化學(xué)課程不僅會(huì)為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，還會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，將這些方面進(jìn)行整合展現(xiàn)出化學(xué)課程的特點(diǎn)，推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、化學(xué)課程核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求以及價(jià)值

根據(jù)新課改的相關(guān)規(guī)定，在高中化學(xué)課程中，核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的化學(xué)技能；另一方面，學(xué)生也應(yīng)該具備較高的綜合能力，涉及獨(dú)立規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技能。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行自主分析，獨(dú)立思考是化學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求。總之，高中化學(xué)核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。教師從化學(xué)課程核心素養(yǎng)的角度著手為學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)，可以改變學(xué)生僅僅掌握化學(xué)知識(shí)，忽視綜合能力、學(xué)習(xí)思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，這樣就可以在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的應(yīng)用，防止學(xué)生讀死書(shū)，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下的化學(xué)教學(xué)要求

（一）以學(xué)生為主體

核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的宗旨，要在課堂上促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，要求學(xué)生要深度掌握核心的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的品質(zhì)和能力，就要求一定要構(gòu)建以生為本的化學(xué)課堂。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出學(xué)生要參與知識(shí)建構(gòu)，而教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)和幫助?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容非常豐富，而各維度的素養(yǎng)能力發(fā)展都需要建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。例如，對(duì)于變化觀念和平衡思想的培養(yǎng)，這是思想觀念層面上的教育理念，只是通過(guò)教師的口頭闡述來(lái)注入學(xué)生腦海，并不能真正讓學(xué)生形成對(duì)應(yīng)的思想和觀念。教師要帶領(lǐng)學(xué)生自己體驗(yàn)和探索，對(duì)化學(xué)知識(shí)主動(dòng)思考和分析，經(jīng)過(guò)自己的思考和總結(jié)形成對(duì)應(yīng)的思想觀念。又如，核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠根據(jù)探究問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這也需要學(xué)生自主參與。

（二）深度學(xué)習(xí)要求

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出了更高層次的要求，學(xué)生不僅要掌握核心知識(shí)，還要在核心知識(shí)探索的過(guò)程中形成對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)和能力，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵和本質(zhì)的把握，教師灌輸講解的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只能實(shí)現(xiàn)表層、淺層的理解。深度學(xué)習(xí)是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，要求學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)、判斷等，而這些都屬于更高層次的思維活動(dòng)，而深度學(xué)習(xí)則關(guān)注學(xué)生更高層次思維能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)和分析，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判，設(shè)計(jì)多種深層次的思維活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。

四、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

在核心素養(yǎng)視角下，教師為學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為課程中的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后，借助生活化的化學(xué)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)精神。例如，教師在進(jìn)行“金屬材料”教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生介紹一些生活中比較常見(jiàn)的金屬制品，甚至還可以借助一些教師所用的日常金屬制品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)教師引用了幾個(gè)生活中常見(jiàn)的金屬材料之后，引導(dǎo)學(xué)生再列舉一些生活中的金屬材料，增加學(xué)生對(duì)金屬材料和金屬性能的了解。其次，教師還可以借助生活中很常見(jiàn)的鐵和鋁幫助學(xué)生分析金屬材料的特性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察鋁箔加入環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)中概括化學(xué)現(xiàn)象，并探究這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的化學(xué)原理。最后，教師還可以借助一個(gè)生銹的鐵釘，借助一些小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察生銹鐵釘?shù)念伾?，接著教師將鐵釘放入鹽酸中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵釘會(huì)先變得光滑，最后還會(huì)有氣泡生產(chǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象的原理。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)看到的材料與講授的知識(shí)緊密相連，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。另外，學(xué)生在實(shí)踐操作中完善對(duì)鋁的化學(xué)性質(zhì)的了解，可以完成化學(xué)學(xué)習(xí)，樹(shù)立探究觀念。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)方式

為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的提升做好鋪墊，另外考量到化學(xué)知識(shí)具有艱澀難懂的特征，因此，多元化的教學(xué)方式是教師在教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)效果的最佳方式。例如，教師在為學(xué)生講授“元素和物質(zhì)的分類”的知識(shí)時(shí)，就要借助調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)等多條途徑，整理與這部分相關(guān)的知識(shí)，在班級(jí)中與其余學(xué)生進(jìn)行分享討論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以運(yùn)用微課的形式，借助短小精悍的視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)物質(zhì)分類的方法。教師還可以借助于小組合作學(xué)習(xí)的模式，但是教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，最好是結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在比較喜歡的環(huán)境中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠自由發(fā)揮想象，提升學(xué)生的思維能力。教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生在小組討論中的參與度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的幫助，完善學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并且借助小組合作學(xué)習(xí)、自己整合相關(guān)素材，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、整合信息的能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）借助高考習(xí)題提升學(xué)生的思維能力

要想在高中化學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生就需要有較高的思維能力。因此，在高中化學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維。考量到高中生面臨的升學(xué)壓力，教師可以根據(jù)具體的化學(xué)知識(shí)，將高考習(xí)題融入課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中不斷深入思考，從而提升學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助高考習(xí)題提升學(xué)生的思維能力，不僅可以讓學(xué)生完善對(duì)高考的了解，還能教給學(xué)生類比思維與推理思維，完善對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（四）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

在為學(xué)生講授高中化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生在課程中的參與度，并幫助學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)以致用的能力，推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師在為學(xué)生講授“弱電解質(zhì)的電離”的知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中借助課本中的知識(shí)以及在互聯(lián)網(wǎng)整理相關(guān)素材，在小組中積極互動(dòng)交流，自己設(shè)計(jì)出電離方案。然后，教師可以將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案放到一起進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)其余小組進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。最后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)方案確定之后，教師就需要要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。借助給學(xué)生提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度，可以完善學(xué)生對(duì)化學(xué)運(yùn)用價(jià)值的理解，鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）組織科學(xué)有效的課程活動(dòng)

課程活動(dòng)是指各個(gè)課程緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)家當(dāng)前的課程活動(dòng)主要有以下幾種：一是結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)課程組織的活動(dòng)；二是滿足學(xué)科活動(dòng)的需求，組織相關(guān)的活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與活動(dòng)形式；三是組織主題競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中多多組織開(kāi)展這些活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

（六）情境化策略

化學(xué)知識(shí)不僅可以運(yùn)用到生活中，而且所有的化學(xué)知識(shí)都是實(shí)際生活經(jīng)歷總結(jié)而來(lái)的，要想更好地掌握化學(xué)學(xué)科，就需要將化學(xué)知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。換句話說(shuō)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳情境，可以幫助學(xué)生形成從生活中學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)中的實(shí)物是指模型或者標(biāo)本等直觀形象的物體。借助實(shí)物模擬生活情境為學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以直觀觀察，也可以實(shí)踐操作，有利于學(xué)生集中注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，突破重難點(diǎn)知識(shí)的講授，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

任何化學(xué)知識(shí)都類似于網(wǎng)絡(luò)中的一部分，沒(méi)有整體框架，單一的知識(shí)就沒(méi)有存在的根基。只有將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)才能完善對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并展現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不應(yīng)該是松散的，應(yīng)該是概括提煉得出的整體知識(shí)。換句話來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提是原先已經(jīng)掌握的知識(shí)。新知識(shí)的來(lái)源就是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸的，可以借助原先知識(shí)添加新知識(shí)，也可能對(duì)原先的知識(shí)重新進(jìn)行組織與轉(zhuǎn)化。因此，原先已經(jīng)掌握的知識(shí)是新知識(shí)的起點(diǎn)。

背景知識(shí)是指與課本中的知識(shí)相關(guān)的知識(shí)。背景知識(shí)與新知識(shí)之間并沒(méi)有邏輯上的關(guān)聯(lián)，但是如果不給學(xué)生講解背景知識(shí)，學(xué)生就不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的思考探究。越是豐富的背景知識(shí)，越可以提高學(xué)生的閱讀水平?；瘜W(xué)史就是學(xué)生感興趣的背景知識(shí)，教師在為學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)時(shí)可以為學(xué)生講授化學(xué)科學(xué)史實(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立科研精神，完善學(xué)生的個(gè)人品格。

（七）活動(dòng)化策略

操作學(xué)習(xí)：操作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式的主要區(qū)別特點(diǎn)是，學(xué)生可以在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。其對(duì)象是實(shí)際食物或者學(xué)生的身體器官動(dòng)作，不僅僅是文字符號(hào)、他人或者事物的形象；形式是動(dòng)手操作，不是靜態(tài)地聽(tīng)講或者思考。在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生需要熟悉實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)可以順利實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)組織環(huán)節(jié)中，只有實(shí)際操作了實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能順利完成實(shí)驗(yàn)，完善對(duì)理論知識(shí)的理解。

做中學(xué)：在做中學(xué)是教育學(xué)家杜威提出來(lái)的，主要是學(xué)生在做中掌握知識(shí)，將知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行整合。杜威主要從以下幾個(gè)步驟組織“做中學(xué)”：首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)體驗(yàn)的環(huán)境；其次，在情境中提出真實(shí)的問(wèn)題，作為思維的刺激物；再次，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察，解決這個(gè)問(wèn)題；最后，學(xué)生驗(yàn)證自己想出的辦法。通常情況下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上包含了教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的正?，F(xiàn)象可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，讓化學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象；反?，F(xiàn)象可以提升學(xué)生的質(zhì)疑與思辨能力。

五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)反思

（一）由三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改變開(kāi)始，需要從傳統(tǒng)的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中化學(xué)教師需要更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)雖然是高中化的重要教學(xué)目標(biāo)，但是并不意味著化學(xué)學(xué)科中的三維目標(biāo)不重要，教師需要在達(dá)到三維目標(biāo)的同時(shí)完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣對(duì)教師的教學(xué)能力更高的要求。概括來(lái)講，要從傳統(tǒng)的教育中徹底裂變出來(lái)。教學(xué)轉(zhuǎn)變并不意味著以往的教育就是錯(cuò)誤的，而是在不同的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)公民有不同的要求。

（二）核心素養(yǎng)下轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式

在核心素養(yǎng)背景下，為了提高化學(xué)教學(xué)的效果，就應(yīng)該以課程為中心，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。如果轉(zhuǎn)變失敗，教師就需要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式和教學(xué)方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭＝處熆梢赃\(yùn)用以下兩種教學(xué)方式：?jiǎn)卧浇虒W(xué)法和主體式活動(dòng)教學(xué)法。這兩種教學(xué)方式都能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是，在人們?cè)桨l(fā)關(guān)注核心素養(yǎng)以及化學(xué)課程不斷變革的進(jìn)程中，將不同學(xué)校的教師與學(xué)生和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，在不斷實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，找到有利于提升核心素養(yǎng)的方式，推動(dòng)化學(xué)課程的變革。教師在為學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建有意義的知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的品格。

六、結(jié)束語(yǔ)

教師在為學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，落實(shí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位地成長(zhǎng)。