專業(yè)評估背景下獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李艷萍，周華倫

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院；2.大華會計師事務(wù)所，安徽合肥 230012）

專業(yè)評估是保障高等教育教學(xué)質(zhì)量、促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）要求：“今后我國高等教育的發(fā)展任務(wù)，將定位在以全面提高質(zhì)量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力，特別要求高等學(xué)校優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。”[1]

為促進高校發(fā)展，國家出臺了本科教育評估和專業(yè)認(rèn)證制度。教育部 2011 年頒布的《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教育評估工作的意見》指出：建立健全以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)，以院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合，與中國特色現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評估制度，即“五位一體”本科教學(xué)評估制度[2]。

2017年，安徽省成立了由33個專業(yè)類委員會構(gòu)成的普通本科高校專業(yè)合作委員會，構(gòu)建了包括專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)與建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)課程與建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)條件與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等9個一級指標(biāo)，24個二級指標(biāo)的安徽省普通本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系。通過專業(yè)評估對專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量進行評價，有利于加強專業(yè)設(shè)置的宏觀監(jiān)管，為專業(yè)發(fā)展指明方向。

在此背景下，獨立學(xué)院如何改革所設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使其符合安徽省普通本科高校管理類專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)，成為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的問題。

一、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

財務(wù)管理專業(yè)評估針對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，主要包括課程體系、實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會評價等方面評估。現(xiàn)今，多數(shù)獨立學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案雖然在上述各方面取得了一定的培養(yǎng)效果，但或多或少都存在一些問題。經(jīng)分析整理，現(xiàn)將這些問題歸納為以下幾個主要方面：

第一，人才培養(yǎng)方案更新滯后于社會需求。獨立學(xué)院制定財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案時一般以3～4年為一個周期，因此人才培養(yǎng)方案，尤其是課程體系（特別是提升學(xué)生實踐能力的拓展課程）的更新速度，往往滯后于社會需求變化，導(dǎo)致培養(yǎng)的財管人才畢業(yè)質(zhì)量提高慢，社會認(rèn)可度下降。

第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理。課程體系設(shè)置的不合理具體體現(xiàn)在：第一，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)呈現(xiàn)數(shù)字化、智能化、共享化及業(yè)務(wù)與財務(wù)融合的發(fā)展趨勢。未來會計基礎(chǔ)核算工作逐漸被機器替代，因此，財務(wù)人員在掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識和技能之外，未來將會更加注重大數(shù)據(jù)分析能力、分析決策能力等。然而目前，財務(wù)管理課程體系設(shè)置主要以傳統(tǒng)財務(wù)管理課程為主，未能緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展變化對財務(wù)人員的新需求。第二，專業(yè)課程之間存在交叉重復(fù)內(nèi)容，如財務(wù)管理學(xué)、管理會計學(xué)、成本會計學(xué)課程存在重復(fù)內(nèi)容。

第三，教學(xué)方式方法較陳舊單一。教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“教材+PPT”的講授方法，大多沿用傳統(tǒng)學(xué)科教材，缺少財務(wù)管理最新前沿內(nèi)容，缺少對企業(yè)財務(wù)管理實際業(yè)務(wù)流程和相關(guān)工作崗位的情景模擬，無法鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式方法，一方面導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏熱情和積極性，另一方面，也抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，無法提高學(xué)生的實際運用能力。

第四，實踐環(huán)節(jié)薄弱。隨著財務(wù)管理環(huán)境的不斷變化，財務(wù)理論的不斷發(fā)展更新，而目前財務(wù)管理理論課程偏多，實踐性課程偏少，且缺乏對用人單位財務(wù)崗位需求的調(diào)查，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識和技能不能滿足用人單位需求，導(dǎo)致與企業(yè)財務(wù)崗位需求脫節(jié)。與此同時，學(xué)?，F(xiàn)有的會計手工賬教材、會計賬務(wù)處理軟件等因為學(xué)校經(jīng)費不足造成實訓(xùn)設(shè)備及軟件缺乏或陳舊等較難滿足實踐要求。另外任課教師缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗軟件操作技能，無法有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

第五，教學(xué)質(zhì)量評估體系不完善。實踐性較強是財務(wù)管理專業(yè)的一大特色，要求教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，理論聯(lián)系實際綜合評價學(xué)生的專業(yè)課水平。但是，常規(guī)教學(xué)中僅以筆試成績衡量學(xué)生的專業(yè)課水平，對財務(wù)活動中的實踐操作能力、獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、口語表達以及團隊協(xié)作等方面的能力缺乏必要的培養(yǎng)和考核機制。[3]

二、專業(yè)評估背景下獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐

第一，以用人單位需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系。獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的更新速度，往往滯后于社會需求變化。因此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院以企業(yè)崗位實際需求為基礎(chǔ)進行調(diào)研，提出“寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案宏觀構(gòu)架方面，實行“平臺+模塊”的課程體系；在微觀構(gòu)架方面，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和思想品德的課程體系，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置與專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的全面對接。集思廣益，及時修改和更新人才培養(yǎng)方案，并突出學(xué)生品德教育與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在2019年財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，加大了思政類課程、實踐課程的比重，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。專業(yè)教學(xué)計劃以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，努力打造財務(wù)管理專業(yè)“四平臺”的課程體系，即通識教育平臺、基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺和專業(yè)實驗實踐平臺。財務(wù)管理專業(yè)共179學(xué)分，其中實踐課平臺學(xué)分為41，占總學(xué)分的22%，符合安徽省管理類專業(yè)評估對實踐課程體系的要求。[4]

第二，不斷更新課程內(nèi)容。財務(wù)管理專業(yè)不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。第一，積極主動申請精品課程的建設(shè)。本專業(yè)在2018年12月成功申請校級精品課程“基礎(chǔ)會計學(xué)”“微觀經(jīng)濟學(xué)”。第二，將云技術(shù)、財務(wù)共享、業(yè)財融合等最新內(nèi)容加入財務(wù)管理課程體系；整合重復(fù)課程內(nèi)容，使課程設(shè)置更加科學(xué)合理。第三，在課程體系中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請行業(yè)企業(yè)內(nèi)專家作為兼職教師，不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報告，幫助學(xué)生進行企業(yè)認(rèn)知，了解企業(yè)日常的業(yè)務(wù)流程和面臨的市場形勢。同時，鼓勵學(xué)生參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第四，加大優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)。確保教材選用符合教學(xué)大綱要求的高水平的教材及教學(xué)參考書。鼓勵教師主編或參編教材、教學(xué)參考書或教學(xué)輔助材料。第五，強化課程思政和專業(yè)思政，積極重視“兩課”建設(shè)，把“兩課”教育作為對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。另外，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，打造一批課程思政示范課堂，并選出一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

第三，豐富課程教學(xué)方式方法。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法與手段，改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學(xué)方法，由“教師主導(dǎo)課堂”向“學(xué)生主導(dǎo)課堂”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，采用線上線下混合式教學(xué)方法，合理利用藍墨云課堂、雨課堂、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺，提高信息化教學(xué)能力；運用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等多種方式創(chuàng)新課堂教學(xué)，活動課堂教學(xué)氣氛。不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代對未來財務(wù)管理專業(yè)人才的新需求。

第四，進一步完善實踐教學(xué)環(huán)境。在實驗室建設(shè)方面，學(xué)校2018年已啟動建設(shè)大商科綜合仿真實訓(xùn)中心，具體包括財務(wù)管理實驗室、虛擬仿真實驗室、ERP沙盤實驗室、校內(nèi)仿真對公服務(wù)中心等。實驗用房面積近900m2。擁有總價值八百萬元的儀器設(shè)備近千臺（套），各類教學(xué)與實驗室管理軟件30多套。與此同時，加大了實踐類課程的比例，有綜合性、驗證性實驗的課程占實驗課程總數(shù)的比例超過80%。課程實驗開出率100%。

與此同時，學(xué)校積極開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)活動，將教科研結(jié)果與企業(yè)實際應(yīng)用相結(jié)合。通過建立校企合作基地，校企合作開發(fā)教材，企業(yè)參與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)專家參與畢業(yè)論文工作，開展相關(guān)專業(yè)講座等方式，不斷豐富和多元化產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)容。目前，學(xué)院已經(jīng)與大華會計師事務(wù)所、鑫山財務(wù)公司、安徽安建會計師事務(wù)所、安誠財務(wù)管理有限公司建立了校企合作關(guān)系，這些實習(xí)基地每年都能夠提供穩(wěn)定的實習(xí)崗位，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生實習(xí)結(jié)束后就直接與實習(xí)基地的企業(yè)簽訂勞動合同關(guān)系，基本滿足學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)需求。

在教師的個人成長方面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，圍繞專業(yè)建設(shè)需要，堅持“內(nèi)培外引”相結(jié)合，構(gòu)建多層次、多渠道的師資培養(yǎng)體系，打造“雙能型”專業(yè)教學(xué)團隊，積極推行在崗培訓(xùn)，開展師資培養(yǎng)。一是從企業(yè)、高校引進具有豐富實踐經(jīng)驗的人員和高素質(zhì)的青年教師，為學(xué)生提供深入企業(yè)了解實際日常財務(wù)管理工作環(huán)境和流程的機會，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。二是積極參加國培、省培，參加產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)活動，不斷提高教師實踐水平。三是實行助教制，由教授、副教授承擔(dān)指導(dǎo)青年教師、培養(yǎng)助教的任務(wù)。四是鼓勵教師積極參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議。五是積極與政府、行業(yè)和企業(yè)進行合作，共同建立合作實訓(xùn)基地，鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院旨在通過多舉措幫助教師更新教育理念，強化專業(yè)知識，提高教育教學(xué)水平。

第五，健全教學(xué)質(zhì)量評價機制。根據(jù)安徽省管理類專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系，有關(guān)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力兩方面。其中，人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)包括思想道德、基本理論課程成績、英語四級通過率、畢業(yè)論文（設(shè)計）及升碩率等五個方面。學(xué)生創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)包括學(xué)生公開發(fā)表文章（論文或作品）、學(xué)生創(chuàng)新活動和實踐能力以及學(xué)生技能和科技競賽活動獎勵情況等三個方面。[5]

在進行理論教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生將所學(xué)成果以論文的形式發(fā)表，提升學(xué)生的科研能力。近三年，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在公開期刊上發(fā)表論文5篇，實現(xiàn)了零的突破。與此同時，我院十分重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)工作，并滲透在學(xué)院各項工作中，一方面，積極鼓勵和支持學(xué)生申報“三創(chuàng)”；另一方面，加大學(xué)科競賽獎勵力度，同時積極鼓勵財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生積極參與技能大賽，積累經(jīng)驗，通過技能大賽的參與不斷提升專業(yè)實踐融合度和學(xué)生自身實踐水平。目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生多次在“國元證券杯”安徽省大學(xué)生金融投資創(chuàng)新大賽、“大智慧杯”全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽等獲獎。

此外，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，創(chuàng)造和應(yīng)用新知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，鍛煉應(yīng)用能力。發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)基地的作用，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科研成果轉(zhuǎn)移及產(chǎn)業(yè)化。利用合作企業(yè)讓學(xué)生深入了解行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和崗位要求，讓學(xué)生在實踐中鍛煉技能，并促使發(fā)現(xiàn)問題、得到啟發(fā)、獲得學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)束語

在全國高等教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)評估的背景下，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，針對目前獨立學(xué)院在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足，探討了從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、教學(xué)方式方法、實踐環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量評價機制等五個方面進行改革的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院進行了實踐，取得的各項專業(yè)指標(biāo)數(shù)據(jù)符合安徽省管理類專業(yè)評估對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，克服了多數(shù)獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的不足，取得了較好的人才培養(yǎng)效果，對同類學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考和借鑒意義。