閱讀說話課教學(xué)模式推廣研究

鐘舜斌 溫海峰

內(nèi)容摘要：語文“閱讀說話課”融讀寫說為一體，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生自學(xué)能力。分析“閱讀說話課”閱讀表達(dá)交流實踐，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀，適量寫作，敢于說話，從容說話。討論“閱讀說話課”推廣的價值、作用、途徑，推動有效語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“閱讀說話課”教學(xué)模式 實踐 自主學(xué)習(xí)

沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動都是無效的，也就是說，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）指出“發(fā)展獨立閱讀能力”“自主寫作，自由表達(dá)”“在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有意識地積累的習(xí)慣”①，可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是多么重要。語文“閱讀說話課”融讀寫說為一體，其教學(xué)模式為“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以方法為引領(lǐng)，以學(xué)生閱讀、寫作為主要教學(xué)內(nèi)容，以合作探究、交流分享為路徑，從課內(nèi)向課外延伸，以‘讀’‘思’‘寫’‘說’‘拓’為教學(xué)環(huán)節(jié)，以‘以讀導(dǎo)寫，以讀達(dá)寫，以寫達(dá)說’為目標(biāo)”。它作為一種“新型的閱讀教學(xué)模式”②特別重視學(xué)生的閱讀量、閱讀學(xué)習(xí)的自主性，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都大有裨益。

一.“閱讀說話課”閱讀實踐

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言積累與建構(gòu)”③為課程目標(biāo)之第一位，可見，大量閱讀對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說是多么重要。一個學(xué)生沒有閱讀量的積累，就難于談得上提高閱讀速度，更談不上提高對文章的理解能力、分析能力，以及思辨能力。但現(xiàn)實是，當(dāng)今中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文仍以解題為主，追求學(xué)習(xí)套路，不是追求閱讀本源，這種本末倒置現(xiàn)象比比皆是。為了達(dá)到提高學(xué)生閱讀速度，提高學(xué)生對文章的理解、分析以及思辨等各種能力的目的，這就要求提高學(xué)生的閱讀量。

依據(jù)筆者十幾年來開展“閱讀說話課”指導(dǎo)學(xué)生提升閱讀量的實踐，可以從整本書閱讀和單篇文章閱讀相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生提升閱讀量。首先，閱讀必須要有興趣。學(xué)生在選擇閱讀讀物時，要以能夠讀得進(jìn)去作為首要考慮，而不必盲目追求高大上的名著名篇，因為名著名篇對于學(xué)生來說畢竟可能時代久遠(yuǎn)而看不懂，可能過于精深而看不進(jìn)。如費孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》，雖然對提升學(xué)生對中國鄉(xiāng)村的了解是有很大的幫助，但對把學(xué)生引入到閱讀世界卻未必有利，這種閱讀的難度對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是不利的。由此，我們在實踐中指導(dǎo)學(xué)生每月閱讀一本自己讀得進(jìn)的書，每周閱讀六七篇讀得進(jìn)的文章，實踐證明，學(xué)生的閱讀量隨著他自主自由地?zé)o障礙的閱讀而不知不覺地得到了提高。其次，閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣?！皷|一榔頭西一棒子”，是無法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的，就更談不上提升閱讀量。在學(xué)校學(xué)習(xí)時學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，能留給學(xué)生課外閱讀時間確實有限，怎樣指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣呢？通過實踐，我們認(rèn)為閱讀可以根據(jù)不同的時間段“化整為零”“化零為整”，正常上課的周一到周五宜“化整為零”，充分利用零碎時間閱讀，三五分鐘讀一篇文章，五天可輕易讀到1萬字左右的六七篇文章;周末兩天宜“化零為整”，充分利用一個較完整的時間整本書閱讀，四個周末時間，可輕易讀完一本20萬字左右的書。這個閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，每個學(xué)生一個學(xué)期閱讀100萬字的閱讀量這個語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就不難達(dá)到。

隨著學(xué)生閱讀興趣的不斷提高，閱讀習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，他的自主學(xué)習(xí)能力也就不斷提高，學(xué)生大量閱讀的目標(biāo)就容易得到實現(xiàn)。

二.“閱讀說話課”表達(dá)交流實踐

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言表達(dá)與交流”④為課程目標(biāo)之第二位，可見，適量寫作、課堂說話對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說也是一樣重要?！伴喿x表達(dá)是不分家的。人們在增長見識后都會有表達(dá)的欲望，有的是通過口頭表達(dá)，有的是寫成文字，無論何種表達(dá)，都會促進(jìn)人們閱讀。學(xué)生在閱讀思考中，如何鞏固閱讀成果呢？寫作表達(dá)就是促進(jìn)學(xué)生再閱讀的一大法寶。作為學(xué)生，在閱讀中必有所獲，如何也讓其他同學(xué)分享自己的讀后感受呢？用文字把它記錄下來，再用口頭語說給同學(xué)聽不失為一種好辦法?！雹蓍喿x后的寫作就是一種思考，就是一種讀者與作者之間的心靈交流。但在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，往往把讀寫說割裂開來，導(dǎo)致三者不能互相促進(jìn)，從而達(dá)不到提高學(xué)生閱讀寫作說話的興趣。“閱讀說話課”實踐證明，自主自由地寫自己最有感觸的讀后感受，并在課堂上說出來，就是一個鞏固學(xué)生的大量閱讀成果的好方法。

從高中學(xué)生年齡來看，他們正當(dāng)是非常愿意表現(xiàn)自己個性的年齡。對閱讀，往往有自己的解讀，而這種獨具個性的解讀如能得到老師同學(xué)家長的理解肯定，無疑，更為推進(jìn)他對閱讀的愛好。在筆者的“閱讀說話課”實踐中，這樣的例子不少，一個高一女生在讀完《一個人的朝圣》后寫到“我想談?wù)勗彝σ粋€人的影響問題?！薄拔艺J(rèn)為哈羅德并不討人喜歡的性格是由他的原生家庭影響而形成的?！薄半m然哈羅德深深地愛著兒子，但是原生家庭的恐懼阻止了他表現(xiàn)出來，最終釀成了兒子自殺的家庭悲劇，可悲可嘆。”⑥并在師生同讀一本書沙龍交流活動中勇敢地說出來。這位高一女生在自主自由地閱讀中有著自己的獨立思考，她的發(fā)現(xiàn)、她的思考得到老師同學(xué)的一致認(rèn)可，這種自主自由的讀后感受寫作對強(qiáng)化她本人大量閱讀、深入思考起到了催化劑的作用。

以往的語文課堂教學(xué)，往往忽視“說”的作用。其實，課堂說話對學(xué)生學(xué)習(xí)起的正面作用是非常大的，就如一個教師發(fā)表論文獲得社會承認(rèn)一樣具有社會價值。一個學(xué)生因為自己的獨具個性的寫作思考，因為自己在課堂上很有見地的說話而贏得老師同學(xué)一片喝彩聲，這種激勵將是持久的，將一直激勵他繼續(xù)“大量閱讀，適量寫作，敢于說話，從容說話”。一對已高中畢業(yè)的男生女生在高一高二時主持班上的“閱讀說話課”，他們因為自己知識的淵博、說話的風(fēng)趣、思考的深度得到同學(xué)們的高度贊揚，并被同學(xué)們稱之為“電視臺主持人”。這些贊揚無疑又使他們在閱讀寫作思考，尤其在說話方面更上一層樓，更為追求卓越。

閱讀說話課以讀寫說為基本閱讀表達(dá)形式，充分踐行了以學(xué)生為主體的高效課堂的理念，對語文課堂基本架構(gòu)有巨大的借鑒和指導(dǎo)性。傳統(tǒng)的語文課文的文本解讀帶有濃重的教師先入為主的理解，閱讀說話課把學(xué)生的理解解讀放在第一位，在交流碰撞中引導(dǎo)學(xué)生去思考，去感知，去實踐時代健康向上價值觀，這也是語文課堂“育人”功能的重要體現(xiàn)。

三.“閱讀說話課”推廣實踐

“閱讀說話課”融讀寫說為一體，不僅符合語文新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀量寫作量交流說話等各方面的要求，而且既不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也非常具有操作性，具有很大的推廣學(xué)習(xí)價值。如何讓“閱讀說話課”教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用呢？舉行各種公開課、示范課是一種行之有效推廣“閱讀說話課”的好方法。經(jīng)過多年實踐，筆者每學(xué)年在學(xué)校高一高二年級各舉行一次“閱讀說話課”公開課，“閱讀說話課”在全校已經(jīng)完全推廣開來，大部分學(xué)生達(dá)到了每周1萬字、每學(xué)期100萬字的大量閱讀目標(biāo)、達(dá)到了每周500字讀后感受、每學(xué)期2萬字的適量寫作目標(biāo)、達(dá)到了每月15分鐘課堂說話目標(biāo)。同時筆者利用市縣公開課和兄弟學(xué)校邀請示范課，進(jìn)一步在全縣所有高中學(xué)校推廣了“閱讀說話課”，并輻射到全市部分高中學(xué)校。創(chuàng)建微信公眾號等自媒體進(jìn)行自我宣傳也是一種廣而告之推廣“閱讀說話課”的好方法。筆者在2018年11月創(chuàng)建“鐘舜斌閱讀說話課”微信公眾號至今不足3年時間里，已有4600多用戶，發(fā)表學(xué)生讀后感受超過1000篇，不僅在校內(nèi)深入人心，而且在市內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，使更多的老師運用“閱讀說話課”這種方法進(jìn)行教學(xué)，使更多的學(xué)生受益于“閱讀說話課”。

學(xué)生要提高自己的思維品質(zhì)，得有大量閱讀為前提，得有獨立思考后的適量寫作為基礎(chǔ)，換句話說，學(xué)生必須有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力?！伴喿x說話課”教學(xué)模式能起到促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力的作用。

總之，不管是中小學(xué)學(xué)生考學(xué)的需要，還是學(xué)生個人一輩子成長的需要，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣都是大有裨益的。終身閱讀于己于人于國家都是有益的，所以養(yǎng)成孩子們良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子們的自學(xué)能力在當(dāng)今的語文教學(xué)中已是刻不容緩。

注 釋

①普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）[M].人民教育出版社.北京.2020.

②劉仙龍，鐘舜斌.高中語文“閱讀說話課”年度計劃探索——以廣東省惠州市博羅中學(xué)語文“閱讀說話課”為例[J].語文新讀寫，2020（32）.

③普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）[M].人民教育出版社.北京.2020.

④普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）[M].人民教育出版社.北京.2020.

⑤鐘舜斌，諶潤群.高中生精讀的探索和實踐——以廣東省惠州市博羅中學(xué)語文“閱讀說話課”為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021（1）.

⑥博羅中學(xué)師生同讀《一個人的朝圣》讀后感受，微信公眾號“鐘舜斌閱讀說話課”2020.02.18.

立項課題：惠州學(xué)院2019年度校級教學(xué)成果培育項目（“五個一”工程：高中語文“閱讀說話課”的博羅實踐）;惠州學(xué)院—惠州市教育局共建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)2020年度教師教育研究專項課題重點課題“中學(xué)語文閱讀說話課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實踐研究”。

（作者單位：廣東省博羅縣博羅中學(xué)）