論“雙減”背景下英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化策略研究

邵恩雙

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150025）

引言

“雙減”政策是指通過(guò)減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)來(lái)減輕其學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)提升學(xué)習(xí)成績(jī)，保證身心健康發(fā)展。在“雙減”背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)布置大量作業(yè)內(nèi)容來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果的方法需要立即得到整改，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)減量提質(zhì)的效果，在減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，有效保障課后作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固作用。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，課后作業(yè)是學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐與練習(xí)的重要途徑，因此相關(guān)作業(yè)內(nèi)容的布置也是必不可少的，但需要適當(dāng)減少作業(yè)量，轉(zhuǎn)而提升作業(yè)的內(nèi)容質(zhì)量，讓學(xué)生在少量作業(yè)內(nèi)容中能夠充分復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，由此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)效率。相關(guān)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新作業(yè)模式，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的方法策略來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，確保在減少學(xué)生作業(yè)量的同時(shí)提升其練習(xí)效果，進(jìn)而滿足當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展需求。

一、“雙減”背景下英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化的重要性

英語(yǔ)學(xué)科在高中教學(xué)中占有較大比重，學(xué)生們?cè)谠摽仆度氲臅r(shí)間也相對(duì)較多，受學(xué)科性質(zhì)影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)讀、寫、記、背，由此也產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)壓力。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)通常會(huì)占據(jù)學(xué)生較多的課后時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少放松的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而造成了學(xué)習(xí)效率的降低。對(duì)此，“雙減”政策提出要減少學(xué)生的作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)針對(duì)課后作業(yè)布置的問(wèn)題進(jìn)行全面優(yōu)化，以便于為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師也能夠減少作業(yè)批改量，從而可以將更多精力投入到課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，有限的作業(yè)數(shù)量也會(huì)推動(dòng)教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行不斷優(yōu)化，全面增加課后作業(yè)布置的效果，讓學(xué)生能夠在作業(yè)練習(xí)中取得更多收獲，鞏固學(xué)習(xí)效果[1]。通過(guò)提高作業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)形式、改進(jìn)作業(yè)理念等方式，能夠針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行更好的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更加快速地提升自己，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的全面提高。

二、英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確

在過(guò)去的教育模式中，課后作業(yè)往往是課堂教育的輔助手段，英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)布置也存在著目標(biāo)不明確的問(wèn)題。通常情況下，教師只是想要學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)的聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的記憶，避免課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)就被忘卻。因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)布置也主要以大量的單詞抄寫為主，或者布置英語(yǔ)短文背誦任務(wù)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。但事實(shí)上，大部分學(xué)生在抄寫單詞時(shí)只是簡(jiǎn)單地“臨摹”，未能了解單詞的意義及用途，在背誦時(shí)也主要以短時(shí)記憶為主，利用語(yǔ)言的重復(fù)習(xí)慣來(lái)盡可能完成任務(wù)，由此導(dǎo)致了實(shí)際作業(yè)效果的降低。而教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的不明確，也會(huì)導(dǎo)致其在布置課后作業(yè)時(shí)過(guò)于隨意，未能真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，部分教師甚至只是單純?yōu)樵黾訉W(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)布置作業(yè)，以此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的比重，忽略了作業(yè)內(nèi)容的有效性。

2.作業(yè)內(nèi)容過(guò)于堆量

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平往往有著較大差距，與其他科目相比，英語(yǔ)學(xué)科的偏科問(wèn)題也尤為嚴(yán)重。作為一門語(yǔ)言類教學(xué)科目，部分英語(yǔ)教師也未能真正意識(shí)到教學(xué)問(wèn)題所在，教學(xué)反饋機(jī)制的缺失導(dǎo)致其無(wú)法全面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而在作業(yè)布置問(wèn)題上也沒(méi)有得到更好的處理。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，主要原因在于練習(xí)量的不足，導(dǎo)致部分教師面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差的問(wèn)題時(shí)，也通過(guò)不斷增加作業(yè)量來(lái)試圖增強(qiáng)其英語(yǔ)基礎(chǔ)。但事實(shí)正與此相反，大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生主要是缺少學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，與課堂教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，一味地增加課后作業(yè)量只會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的反感情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的挫敗感，進(jìn)一步喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。除此之外，還有部分教師將課后作業(yè)當(dāng)作對(duì)學(xué)生的一種變相懲罰，在學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳或考試成績(jī)下降時(shí)，對(duì)其增加額外的作業(yè)任務(wù)，使作業(yè)內(nèi)容帶有懲罰性質(zhì)，嚴(yán)重地影響了作業(yè)效率，錯(cuò)誤地看待了作業(yè)的本質(zhì)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也造成極大的影響[2]。

3.作業(yè)形式刻板單一

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，其作為語(yǔ)言類學(xué)科，在課堂教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶形成自身的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，確保能夠熟練進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升。而課后作業(yè)刻板單一，通常以抄寫、背誦和習(xí)題為主，難以真正體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)需求。相較于同為語(yǔ)言類學(xué)科的語(yǔ)文科目而言，英語(yǔ)教學(xué)缺乏母語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解幾乎局限于課堂教學(xué)中。而大量單一形式的課后作業(yè)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，在完成英語(yǔ)作業(yè)時(shí)往往以敷衍了事，課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固效果也受到嚴(yán)重影響。相較于理科性質(zhì)的學(xué)科，英語(yǔ)習(xí)題的練習(xí)主要鍛煉學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，以及對(duì)英語(yǔ)題目的翻譯能力，大量的習(xí)題練習(xí)會(huì)更容易讓學(xué)生感到枯燥，失去完成作業(yè)的成就感，教師對(duì)相關(guān)習(xí)題也缺少可講解的內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)習(xí)題逐漸缺乏重視，課后完成作業(yè)時(shí)“抄作業(yè)”和“秒寫”問(wèn)題嚴(yán)重，極大地影響了課后作業(yè)練習(xí)的有效性。

三、“雙減”背景下英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化原則

1.堅(jiān)持興趣主導(dǎo)教學(xué)的原則

對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力極大，被迫式教學(xué)已難以取得進(jìn)一步的教學(xué)成果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以興趣為主導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，從而使英語(yǔ)作業(yè)的布置得到更多認(rèn)同，減少學(xué)生的反感情緒，以確保英語(yǔ)作業(yè)有更好地完成效果。在興趣引導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，由此來(lái)為相關(guān)作業(yè)的布置和完成提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師不應(yīng)將英語(yǔ)作業(yè)局限在課堂知識(shí)內(nèi)，需要在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中充分利用生活中的英語(yǔ)內(nèi)容，使學(xué)生能夠保持積極的探索心理，能夠在作業(yè)任務(wù)中自主探索，并在自主探索中對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

2.堅(jiān)持作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原則

在高中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平可能存在較大的差異，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)當(dāng)避免一概而論的情況，注重對(duì)作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)合理布置作業(yè)內(nèi)容，從而確保課后作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與有效性[3]。在“雙減”背景下，作業(yè)總量的減少也就意味著作業(yè)質(zhì)量需要提高，通過(guò)對(duì)課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，學(xué)生也能夠在有限的作業(yè)量中收獲自身所需要的知識(shí)與幫助，既能保障英語(yǔ)水平較高的學(xué)生能夠鞏固加強(qiáng)，又能確保英語(yǔ)水平較低的學(xué)生能夠得到充分鍛煉。對(duì)此，英語(yǔ)教師首先需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，立足于英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)情，采用中、高、低等多個(gè)層次的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)滿足學(xué)生的作業(yè)練習(xí)需求。在作業(yè)布置時(shí)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)區(qū)別對(duì)待的原因，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)區(qū)別對(duì)待的目標(biāo)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，減少區(qū)別對(duì)待下的挫敗感，從而提起學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的教學(xué)輔助效果。

2.堅(jiān)持培養(yǎng)核心素養(yǎng)的原則

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是其主要教學(xué)任務(wù)，不僅需要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，還需要幫助培養(yǎng)其英語(yǔ)思維與學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)課后作業(yè)的布置而言，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到作業(yè)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性，以便于更好地開(kāi)展教學(xué)工作。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)理念，課后作業(yè)的具體內(nèi)容主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行安排，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的不足之處，使其在作業(yè)練習(xí)中有更多收獲。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，注重構(gòu)建良好的英語(yǔ)環(huán)境，在作業(yè)布置中減少重復(fù)的內(nèi)容，注重與學(xué)習(xí)生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)思維，減少課后作業(yè)與課堂教學(xué)的割裂感，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。

3.堅(jiān)持遵循減負(fù)增效的原則

隨著“雙減”政策的全面落實(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)也需要更加注重其減負(fù)目的，盡可能地避免大量作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生造成額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，英語(yǔ)教師也需要采取換位思考的方式，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)難處，避免采取“極限思維”來(lái)壓榨學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。誠(chéng)然，少數(shù)學(xué)生在極限狀態(tài)下能夠快速突破自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的大幅提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，依然會(huì)對(duì)其身心造成不良影響，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于功利性，同時(shí)也造成了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以主動(dòng)尋求學(xué)生的意見(jiàn)，不僅能拉動(dòng)師生之間距離，還有助于提升學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的負(fù)責(zé)任態(tài)度，使其在完成作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全面增強(qiáng)作業(yè)效果，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)水平的全面提升。

四、“雙減”背景下英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化策略

1.靈活控制作業(yè)總量

在高中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，為落實(shí)“雙減”政策，英語(yǔ)學(xué)科也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)作業(yè)總量的靈活控制。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，課后作業(yè)的完成質(zhì)量主要由學(xué)生的主觀態(tài)度決定，通過(guò)一定程度地減少作業(yè)總量有助于為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解其緊張的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地將注意力投入到作業(yè)內(nèi)容中[4]。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)了解其剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免作業(yè)量過(guò)大超出學(xué)生可用時(shí)間。以此為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師也能夠在學(xué)生群體中建立和藹可親的形象，有助于提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。對(duì)作業(yè)內(nèi)容的布置應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，利用有限的作業(yè)體量來(lái)提高內(nèi)容質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)⒕性诮鉀Q某一問(wèn)題上，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，提高作業(yè)完成效果。

2.積極創(chuàng)新作業(yè)形式

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)形式而言，應(yīng)當(dāng)回歸其語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)，減少固化的作業(yè)內(nèi)容，更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在作業(yè)布置中，教師應(yīng)當(dāng)降低書面作業(yè)的比重，增加實(shí)踐類作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容全面落實(shí)到英語(yǔ)實(shí)踐中。對(duì)此，教師也可以結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生從日常生活中尋找與英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容，利用英語(yǔ)的語(yǔ)言歷史、電影臺(tái)詞、故事笑話等，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)看待英語(yǔ)學(xué)科，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)更加立體化。對(duì)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重多樣化形式，利用多種形式的英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)提煉其中的知識(shí)點(diǎn)，兼顧書面作業(yè)與口頭作業(yè)的比重，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)充分融入日常學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

3.注重作業(yè)的開(kāi)放性

在“雙減”背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)作業(yè)模式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)注重其內(nèi)容的開(kāi)放性，增加課本外的內(nèi)容涉及，從而保證作業(yè)內(nèi)容的新穎，能夠?qū)W(xué)生有一定吸引力。對(duì)于學(xué)生而言，需要在作業(yè)練習(xí)中通過(guò)關(guān)聯(lián)思維法來(lái)形成深層記憶，教師也可以利用開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)[5]。對(duì)此，教師可以在作業(yè)布置時(shí)，讓學(xué)生從生活中找到課堂知識(shí)點(diǎn)所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并使其充分表達(dá)出來(lái)，由此可以使學(xué)生在尋找關(guān)聯(lián)事物時(shí)多次記憶知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，形成腦海中的事物比對(duì)關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成聯(lián)想記憶。利用英語(yǔ)拓展閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)積累，讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。

4.增加作業(yè)的趣味性

教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)注重增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)與自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)而言，學(xué)生接觸社會(huì)事物更早，眼花繚亂的娛樂(lè)活動(dòng)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了極大干擾，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)往往難以靜下心來(lái)沉浸在學(xué)習(xí)中。因此，教師也應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)，在作業(yè)形式上和內(nèi)容上進(jìn)行多樣化的改變，以保證作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。在課堂講解相關(guān)單詞、語(yǔ)法、句型后，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以要求學(xué)生從課本、課外讀物、影視臺(tái)詞中找到類似的英語(yǔ)知識(shí)，從而豐富作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

結(jié)語(yǔ)

課后作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠有效地提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)總量?！半p減”背景下，英語(yǔ)教師也需要落實(shí)教育改革要求，不斷優(yōu)化科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心健康的全面培養(yǎng)。