一級學(xué)科更名視角下檔案學(xué)研究生教育的內(nèi)涵拓展及實現(xiàn)路徑*

常大偉 黃軒宇 段瑩茹

（1.鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院，河南鄭州， 450001；2.中原關(guān)鍵金屬實驗室，河南鄭州， 450001）

1 一級學(xué)科更名視角下檔案學(xué)研究生教育的新境況

從名稱上看，“圖書情報與檔案管理”一級學(xué)科實際上是圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)三個二級學(xué)科名稱的簡單架構(gòu)。這種命名形式雖然直觀明了，卻也凸顯了學(xué)科特征的單一性，導(dǎo)致一級學(xué)科的發(fā)展框架和發(fā)展領(lǐng)地難以突破二級學(xué)科的傳統(tǒng)范疇?！半S著圖書情報與檔案事業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué)科對象和研究方法相應(yīng)發(fā)生了變化，管理活動從面向?qū)嶓w轉(zhuǎn)向更加深入內(nèi)容，學(xué)科領(lǐng)域自然而然地擴展到各種類型的信息管理和數(shù)據(jù)管理”［1］，一級學(xué)科更名的需求更為迫切，條件也更加成熟。2022年9月，教育部正式公布新版學(xué)科專業(yè)目錄，將管理學(xué)門類下設(shè)的一級學(xué)科“圖書情報與檔案管理”更名為“信息資源管理”，為學(xué)界內(nèi)部有關(guān)一級學(xué)科名稱更迭的爭論劃上了句號。

學(xué)科名稱變更是學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科體系的重大變革，從“圖書情報與檔案管理”到“信息資源管理”的演進(jìn)，體現(xiàn)了新形勢下圖情檔學(xué)科的發(fā)展與嬗變。這給檔案學(xué)研究生教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。從有利的一面來看，“信息資源管理”相較于“圖書情報與檔案管理”，在名稱上更易被社會所理解；同時學(xué)科名稱變更有助于從信息資源管理的視角豐富檔案學(xué)研究的理論和方法，給予檔案學(xué)更廣闊的研究空間，促進(jìn)檔案學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，進(jìn)一步拓展檔案學(xué)研究生教育的內(nèi)涵。從不利的一面來講，“信息資源管理”從字面意義上看更加側(cè)重于信息與數(shù)據(jù)的管理，與“以檔案和檔案現(xiàn)象為研究對象”的檔案學(xué)的關(guān)系顯得更為疏遠(yuǎn)，在一定程度上弱化了檔案學(xué)在一級學(xué)科內(nèi)的專業(yè)地位，降低了檔案學(xué)專業(yè)的社會存在感，有可能導(dǎo)致檔案學(xué)研究生招收名額和相關(guān)教育資源的縮減，加劇檔案學(xué)專業(yè)的邊緣化程度。因此，有必要從一級學(xué)科更名的視角思考檔案學(xué)研究生教育的新方向和新路徑，為增強檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)科吸引力和檔案學(xué)研究生教育質(zhì)量提供參考。

2 一級學(xué)科更名視角下檔案學(xué)研究生教育的內(nèi)涵拓展

隨著時代發(fā)展，處于泛在信息環(huán)境中的圖情檔學(xué)科不得不接受挑戰(zhàn)，朝“信息+技術(shù)+人”的方向變革，迫切要求我國圖情檔教育更多地融入iSchool理念。［2］一級學(xué)科更名使學(xué)科內(nèi)涵更為豐富，相關(guān)二級學(xué)科的“信息管理”屬性進(jìn)一步凸顯。這就要求在堅守檔案學(xué)研究和教育陣地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富檔案學(xué)研究生教育的理念、內(nèi)容和方法，以便在新的學(xué)科框架內(nèi)實現(xiàn)檔案學(xué)專業(yè)的守正創(chuàng)新。為此，可以結(jié)合信息資源管理的學(xué)科特征和發(fā)展趨向，從學(xué)科更名的視角把握檔案學(xué)科新的歷史定位，從認(rèn)知、知識、技能、行為四個層面對檔案學(xué)研究生教育進(jìn)行新的內(nèi)涵拓展。

2.1 認(rèn)知拓展：突破專業(yè)局限，樹立新的資源觀與管理觀

從檔案到檔案資源，再進(jìn)一步細(xì)化為檔案實體資源和檔案信息資源，反映了對檔案資源屬性認(rèn)知的一般發(fā)展過程。在此過程中，逐漸形成了以檔案實體管理、檔案信息管理、檔案館管理、檔案安全管理等為核心的檔案管理理論和管理觀念。隨著社會實踐的不斷深入，檔案資源管理逐步延伸到數(shù)據(jù)層面，并開始了跨部門、跨機構(gòu)協(xié)同治理的有益探索。整體來看，對檔案資源的認(rèn)識不再局限于實體和信息層面，而是深入到數(shù)據(jù)層面，甚至從文化、記憶、遺產(chǎn)等角度闡釋檔案資源的內(nèi)涵與價值；對檔案資源的管理也躍進(jìn)到由數(shù)據(jù)管理、實體管理、機構(gòu)管理、跨組織協(xié)同治理構(gòu)成的整體管理階段。在此背景下，檔案學(xué)研究生教育需要參考新更名的一級學(xué)科“信息資源管理”的內(nèi)涵，將檔案資源觀從館藏檔案資源進(jìn)一步拓展到具有檔案性質(zhì)的數(shù)據(jù)記錄資源，管理觀也應(yīng)隨之從檔案實體管理、檔案信息管理、館藏檔案管理進(jìn)一步拓展到檔案數(shù)據(jù)治理、檔案資源多主體協(xié)同治理、檔案文獻(xiàn)遺產(chǎn)管理等方面。

2.2 知識拓展：促進(jìn)學(xué)科交叉，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)

隨著檔案信息化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的推進(jìn)以及檔案管護(hù)對象的發(fā)展演變，傳統(tǒng)的檔案管理理論與方法面臨著多重挑戰(zhàn)，需要“從相對機械的理化生技術(shù)手段到營造復(fù)雜的語義基礎(chǔ)設(shè)施，從要素和體系防護(hù)到生態(tài)防護(hù)的方法論進(jìn)展，從單純防止材料老化、技術(shù)老化到語義老化以至文化老化的升階”［3］，這對檔案工作人員及檔案學(xué)研究生的知識結(jié)構(gòu)形成了倒逼。與此同時，在信息資源管理一級學(xué)科框架內(nèi)，出現(xiàn)了以數(shù)字人文、數(shù)據(jù)管理、大數(shù)據(jù)分析、文化與文獻(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)等為代表的新的學(xué)科生長點，學(xué)科交叉滲透的趨勢更為明顯，為優(yōu)化檔案學(xué)研究生的知識結(jié)構(gòu)提供了可能。這就要求借助信息資源管理一級學(xué)科更名和融合發(fā)展的有利時機，創(chuàng)造性地將相關(guān)學(xué)科的理論和方法引介和應(yīng)用于檔案學(xué)研究生教育，從而以學(xué)科交叉促進(jìn)檔案學(xué)研究生復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的塑造，不斷增強新的時代背景下檔案專業(yè)人才適應(yīng)檔案工作環(huán)境的能力。

2.3 技能拓展：優(yōu)化技能結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)管理賦能與技術(shù)使能

當(dāng)前，部分高校在檔案學(xué)研究生教育中仍然比較側(cè)重管理能力的提升。例如，鄭州大學(xué)將“系統(tǒng)掌握現(xiàn)代文件與檔案管理技術(shù)，能夠在國家機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位及其他社會組織從事文件管理、檔案管理、知識管理及其他信息管理和咨詢工作”作為檔案學(xué)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，并設(shè)置了“國家檔案事業(yè)管理與檔案法規(guī)”“檔案館管理”“現(xiàn)代檔案管理的原理與技術(shù)”“檔案職業(yè)狀況與發(fā)展”“檔案利用需求與服務(wù)研究”“文獻(xiàn)整理的思想與方法”等支撐課程。但也應(yīng)該看到，信息技術(shù)的發(fā)展正在加速檔案業(yè)務(wù)生態(tài)和檔案管理模式的重塑，這導(dǎo)致檔案工作對檔案信息化人才、檔案技術(shù)研發(fā)能力、檔案知識服務(wù)水平和檔案資源深加工能力的要求更高，對檔案學(xué)研究生教育的期望也更大。因此，檔案學(xué)研究生教育應(yīng)根據(jù)檔案事業(yè)發(fā)展的實際需求，在強調(diào)以管理能力助力檔案工作的同時，更加注重技術(shù)能力對檔案工作的變革與促進(jìn)作用。這就需要通過適當(dāng)?shù)卦黾有畔①Y源管理相關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)與方法，如信息分析、信息組織、數(shù)據(jù)挖掘、知識管理、文獻(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)等，進(jìn)一步優(yōu)化檔案學(xué)研究生的技能結(jié)構(gòu)，以便更好地發(fā)揮技術(shù)在檔案事業(yè)發(fā)展中的積極作用。

2.4 行為拓展：堅持發(fā)展導(dǎo)向，實現(xiàn)需求引領(lǐng)與數(shù)據(jù)驅(qū)動

隨著技術(shù)與人類社會融合程度的日益提升，技術(shù)社會的到來已經(jīng)成為一種不爭的事實，正在對檔案工作的對象、環(huán)境、理念、模式等產(chǎn)生深刻的影響。［4］特別是大數(shù)據(jù)及隨之而來的數(shù)據(jù)化浪潮對檔案行業(yè)的沖擊，促使數(shù)據(jù)化的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)化的檔案與電子文件等數(shù)據(jù)及其數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)成為主流的編目對象，由此催生了檔案數(shù)據(jù)化的微觀和宏觀管理以及數(shù)據(jù)檔案館、電子文件管理中的語義化趨勢。［5］在此背景下，檔案工作在技術(shù)維度面臨的主要挑戰(zhàn)，就成為如何有效應(yīng)對檔案管理對象和檔案管理空間的數(shù)據(jù)化演變。相較于檔案學(xué)研究生教育主要從管理驅(qū)動的角度賦能檔案工作變革，信息資源管理相關(guān)技術(shù)為從數(shù)據(jù)驅(qū)動的角度賦能檔案工作提供了更多選擇。因此，在檔案學(xué)研究生教育中應(yīng)積極倡導(dǎo)需求引領(lǐng)與數(shù)據(jù)驅(qū)動的行為導(dǎo)向，通過數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)塑造新型檔案治理形態(tài)，實現(xiàn)檔案工作數(shù)字化的全面協(xié)同、數(shù)據(jù)化的開放互通、智能化的流程再造和智慧化的場景升級。［6］

3 一級學(xué)科更名視角下檔案學(xué)研究生教育內(nèi)涵拓展的實現(xiàn)路徑

“圖情檔是我們一級學(xué)科的起點和根基，也是我們?yōu)槿祟惪茖W(xué)文化、為國家、社會和大眾承擔(dān)的專業(yè)使命。一級學(xué)科更名的初衷是要為圖情檔構(gòu)建更有生命力和發(fā)展空間的共同體，承擔(dān)更大的學(xué)術(shù)和社會責(zé)任，而不是其他。”［7］為實現(xiàn)這一初衷，就需要在學(xué)科更名背景下將檔案學(xué)研究生教育與學(xué)科發(fā)展趨向、國家戰(zhàn)略需要和行業(yè)實踐需求相結(jié)合，從堅守教育特色、變革教育理念、充實教育內(nèi)容、整合教育資源、創(chuàng)新教育方式等方面探索檔案學(xué)研究生教育內(nèi)涵拓展的實現(xiàn)路徑。

3.1 堅守檔案學(xué)研究生教育特色，實現(xiàn)守正與創(chuàng)新的平衡

一級學(xué)科更名對原有的學(xué)科邊界和研究范疇進(jìn)行了新的拓展，“信息資源管理”學(xué)科面臨著尋求新的學(xué)科認(rèn)同、重塑新的學(xué)科地位、構(gòu)建新的話語體系、再造新的學(xué)科能力等挑戰(zhàn)。［8］在此過程中，檔案學(xué)研究生教育同樣需要明確自身的發(fā)展方向和核心能力，以便在一級學(xué)科演進(jìn)中樹立學(xué)科自信、實現(xiàn)學(xué)科自主。為此，一級學(xué)科更名視角下檔案學(xué)研究生教育內(nèi)涵的拓展應(yīng)秉持“交流互鑒、以我為主”的原則，積極堅守檔案學(xué)研究生教育特色，實現(xiàn)專業(yè)守正與學(xué)科創(chuàng)新的平衡。具體來講，既要主動對檔案學(xué)的歷史淵源、學(xué)科屬性、專業(yè)特色、思想體系、價值定位、基本理論、核心概念、研究方法等問題予以更加深入的探索和傳承［9］，積極構(gòu)建中國特色檔案學(xué)話語體系、提升檔案學(xué)學(xué)科自信；也要積極吸收一級學(xué)科的新理念、新思維和新方法，更加注重從技術(shù)社會轉(zhuǎn)型、信息管理流程優(yōu)化、知識服務(wù)變革、數(shù)據(jù)空間再造、歷史文化傳承、數(shù)字記憶建構(gòu)等方面審視檔案現(xiàn)象和檔案實踐問題，豐富檔案學(xué)研究生教育的知識內(nèi)容和理論視野。

3.2 變革檔案學(xué)研究生教育理念，強化管理與技術(shù)的融合

技術(shù)社會與數(shù)字環(huán)境下的檔案業(yè)務(wù)管理活動變得更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的檔案保管員正向定位更為多元的遺產(chǎn)保護(hù)者、信息管理者、知識服務(wù)者轉(zhuǎn)型。這就要求轉(zhuǎn)變檔案學(xué)研究生教育的理念，大力培養(yǎng)能夠運用現(xiàn)代信息管理與技術(shù)的復(fù)合型檔案人才。［10］一級學(xué)科更名為樹立管理與技術(shù)融合的檔案學(xué)研究生教育理念提供了新的契機。在信息資源管理一級學(xué)科的整體框架內(nèi)，從管理的技術(shù)融合的角度重審檔案管理問題，能夠?qū)鹘y(tǒng)檔案業(yè)務(wù)工作置于更為廣闊的社會空間和技術(shù)生態(tài)中加以綜合考量，賦予檔案學(xué)研究生教育更為鮮明的時代特色和技術(shù)特征；對檔案工作的管理也將從依靠制度約束、組織保障、人員激勵等管理方法，進(jìn)一步拓展到依靠信息分析、數(shù)據(jù)支持、智能監(jiān)控等技術(shù)手段。為了促進(jìn)管理與技術(shù)融合的教育理念落實，培養(yǎng)單位可以根據(jù)自身情況，分階段開設(shè)更多有關(guān)信息管理與技術(shù)實現(xiàn)的課程，如在碩士研究生一年級階段增設(shè)文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)課程，后續(xù)階段增加研究方法教學(xué)，如數(shù)據(jù)分析、知識關(guān)聯(lián)等技術(shù)性強的課程。［11］

3.3 充實檔案學(xué)研究生教育內(nèi)容，實施厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)方案

檔案工作外部生態(tài)的變遷和檔案工作實踐的發(fā)展，對檔案學(xué)研究生教育提出了更高要求，也指明了檔案學(xué)研究生教育的內(nèi)容革新與方案調(diào)整的方向。一個有效的課程體系，內(nèi)容應(yīng)該是開放的，結(jié)構(gòu)比例應(yīng)該是合理的，并且課程體系的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出科學(xué)性與規(guī)范性的統(tǒng)一，還要與時俱進(jìn)地進(jìn)行修改完善。［12］在一級學(xué)科更名背景下，檔案學(xué)的學(xué)科外延和研究范疇有了進(jìn)一步拓展的空間，這要求檔案學(xué)研究生的教育內(nèi)容不能局限于對檔案學(xué)理論的掌握，還需要進(jìn)一步完善教學(xué)的內(nèi)容體系，以便更好地適應(yīng)新的學(xué)科生態(tài)和檔案業(yè)務(wù)需求。為此，可以采用厚基礎(chǔ)、寬口徑的檔案學(xué)研究生培養(yǎng)方案，即在夯實檔案學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容的前提下，在教育內(nèi)容中增加信息管理、數(shù)據(jù)科學(xué)、公共文化服務(wù)等知識，形成以掌握檔案學(xué)理論為基礎(chǔ)、以一級學(xué)科相關(guān)理論為支撐的知識格局，從而拓展檔案學(xué)研究生解決檔案工作問題的視野和工具。

3.4 整合檔案學(xué)研究生教育資源，促進(jìn)學(xué)科資源共建共享

檔案學(xué)教師隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化程度，對檔案學(xué)研究生教育有著重要影響。囿于歷史與現(xiàn)實的多種原因，當(dāng)前檔案學(xué)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不甚合理，近親繁殖以及由此帶來的弊端更加凸顯；知識結(jié)構(gòu)尚需優(yōu)化，單一的學(xué)科背景難以有效應(yīng)對檔案工作的實踐發(fā)展需求。面對此種狀況，從一級學(xué)科的角度整合檔案學(xué)研究生教育資源，促進(jìn)學(xué)科資源的共建共享就成為優(yōu)化檔案學(xué)教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的可行路徑。在當(dāng)前以信息資源管理學(xué)院、信息管理學(xué)院或者信息管理系命名的院系中，多數(shù)都有著較為完整的圖情檔二級學(xué)科，并且相關(guān)院系還進(jìn)一步增設(shè)了數(shù)字人文、數(shù)據(jù)管理、保密管理、文化遺產(chǎn)保護(hù)等特色專業(yè)，這就為搭建基于學(xué)院內(nèi)部二級學(xué)科資源整合與共享的培養(yǎng)機制提供了可能。從操作層面來看，可以采取信息資源課程群建設(shè)的方式，在課程的選擇與設(shè)置上更多地將二級學(xué)科的相關(guān)課程作為必修課，從而將其他專業(yè)的教師隊伍和課程內(nèi)容作為檔案學(xué)研究生教育資源的重要補充。

3.5 創(chuàng)新檔案學(xué)研究生教育方式，注重理論與實踐的結(jié)合

高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是服務(wù)社會，為國家建設(shè)和行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才儲備與智力支持。而研究生教育方式的選擇，將在很大程度上影響檔案學(xué)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。以iSchool聯(lián)盟中的中國院校為例，各院校更傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型檔案碩士研究生，強調(diào)在扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開展學(xué)術(shù)研究［13］，這種教育傾向使得檔案學(xué)理論教學(xué)成為重中之重。在此種教育導(dǎo)向下，相關(guān)高校開設(shè)的檔案學(xué)研究生課程在教學(xué)內(nèi)容上偏向于檔案學(xué)核心理論教學(xué)，雖涉及部分信息管理理論知識，但比重較輕，且外延拓展不夠深入。這就要求檔案學(xué)研究生教育更加注重理論與實踐的結(jié)合，在培養(yǎng)過程中要做到充分面向社會，把握檔案行業(yè)信息化和數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，結(jié)合檔案行業(yè)的實際境況和研究生就業(yè)形勢的現(xiàn)實需求進(jìn)行培養(yǎng)策略的調(diào)整，將一級學(xué)科相關(guān)的數(shù)據(jù)治理、數(shù)字人文、公共文化服務(wù)、文獻(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)等新理論和新方法，應(yīng)用于檔案信息管理、檔案資源開發(fā)、檔案公共文化、檔案保管保護(hù)等實踐領(lǐng)域，進(jìn)而提升檔案學(xué)研究生的職業(yè)勝任力。

4 結(jié) 語

信息技術(shù)的演進(jìn)給檔案學(xué)科的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響，“信息資源管理”一級學(xué)科名稱的確立將進(jìn)一步推動信息資源管理理論、技術(shù)和方法在檔案學(xué)研究與教育中的應(yīng)用，進(jìn)而給檔案學(xué)科發(fā)展帶來巨大活力。但應(yīng)注意避免技術(shù)至上主義，通過在檔案學(xué)研究生教育中注入人文理念，充分發(fā)揚檔案學(xué)科應(yīng)有的人文關(guān)懷。為此，需要在探尋人文精神與信息技術(shù)融合點的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和優(yōu)化檔案學(xué)教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系和方法策略，使檔案學(xué)研究生教育在新的學(xué)科范式下呈現(xiàn)出新的氣象。