淺談“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

魏雪峰

（青島啟元學(xué)校 山東青島 266000）

為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更成為教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)?！半p減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，化壓力為動(dòng)力，承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)呢？筆者以為，我們不僅要自己主動(dòng)學(xué)，還要學(xué)會(huì)教，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)，要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，努力提高課堂教學(xué)效率，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔。沒(méi)有學(xué)生，何來(lái)教師，談何教學(xué)？因此，我們要“以人為本”，就是以學(xué)生為本，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，一切課堂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，使其成為課堂的主角和核心。

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師，也是提高效率的法寶。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有課堂的專(zhuān)注力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的思考能力、理解能力和判斷能力，更能迸發(fā)出他們思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，所以，教師要抓住課堂，努力創(chuàng)設(shè)詼諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，設(shè)置操作性強(qiáng)、多種感官協(xié)同合作的實(shí)踐活動(dòng)，引入有效、有益、向上的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的知識(shí)體驗(yàn)中去，真正做到寓教于樂(lè)。

1.有趣的“課堂”

比如，一年級(jí)下冊(cè)的“兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算”一課，這節(jié)課是一節(jié)典型的計(jì)算課，計(jì)算課本身就比較枯燥。而且孩子們是第一次正式接觸豎式計(jì)算。所以，教師還要進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。在面對(duì)這樣一節(jié)“理論性”比較強(qiáng)的課，如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

上課伊始，出示海邊趕海圖，以此為背景引入新課。因?yàn)槲覀兲幱诤I城市，在海邊長(zhǎng)大的學(xué)生們對(duì)于“趕?！倍疾荒吧?。教師以學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入：一是增強(qiáng)孩子們的熟悉感，讓孩子們更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就是一門(mén)來(lái)源于我們身邊生活的學(xué)科；二是通過(guò)有趣的“趕海”情境，讓學(xué)生們自主地去發(fā)現(xiàn)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更加映襯了課堂是以學(xué)生為主體。

接著，在本堂課的教學(xué)中，教師緊扣單元整體備課的思路，帶領(lǐng)學(xué)生回顧了20以?xún)?nèi)加減法以及兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的各種方法，如數(shù)一數(shù)、擺小棒、計(jì)數(shù)器等。在此，我讓孩子們用自己最喜歡的、最方便的方法去探究問(wèn)題的答案。學(xué)生們有了之前方法的指引，有的會(huì)選擇用擺小棒的方法，有的用了撥計(jì)數(shù)器的方法。因?yàn)榉椒ㄊ菍W(xué)生們自主去選擇的，所以在操作環(huán)節(jié)，每位學(xué)生的積極性強(qiáng)、投入度高，完全成了課堂的主人。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在溝通算法，提升算法的環(huán)節(jié)，我利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的課件展示，讓學(xué)生感悟計(jì)算方法的共有特性，即“相同數(shù)位要對(duì)齊”，為豎式的計(jì)算打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)豎式的過(guò)程中，我注重細(xì)節(jié)，關(guān)注了孩子們第一次正式接觸豎式容易出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，同時(shí)注重算理的講解，利用簡(jiǎn)單的“看、算、想”將文本法則和經(jīng)驗(yàn)法則結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在文字記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解的記憶，為下一節(jié)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算”做了鋪墊。這樣，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都能夠讓孩子們有效學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂不僅流利順暢，而且能達(dá)到“事半功倍”的效果。

再比如，四年級(jí)上冊(cè)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”這節(jié)課中，我們可以引入數(shù)學(xué)實(shí)例，在課前給學(xué)生出示了去超市購(gòu)買(mǎi)商品的購(gòu)物小票，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)里面的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有去超市購(gòu)物的經(jīng)歷，所以孩子們很興奮，很激動(dòng)，在不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)中，也感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

接著，在課堂上把教學(xué)內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，搭建合理的問(wèn)題支架一步步引導(dǎo)學(xué)生。另外，在教授時(shí)千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作、討論，共同探究出單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這一數(shù)量關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，也要精心設(shè)計(jì)。因?yàn)?，練?xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我們可以精心設(shè)計(jì)與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如：“丁丁到超市想買(mǎi)9支圓珠筆，有兩種包裝，單支的包裝，4元一支，9支一盒包裝的27元，你覺(jué)得丁丁怎樣買(mǎi)合算？”這些題全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.有趣的“作業(yè)”

“雙減”，其最直接的體現(xiàn)就是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，在課后作業(yè)的留存上，教師也需創(chuàng)新做法，達(dá)到既減負(fù)又高效的效果。

比如，一年級(jí)上學(xué)期，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣。寒假正好是買(mǎi)年貨用錢(qián)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們利用這個(gè)機(jī)會(huì)積極地和父母一起買(mǎi)年貨，買(mǎi)文具……幫父母算賬，鍛煉自己做一個(gè)“理財(cái)小管家”。在買(mǎi)東西過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)從實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到了生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。再比如，2021年寒假，恰逢第24屆冬奧會(huì)在北京召開(kāi)，這是一個(gè)令人激動(dòng)的時(shí)刻，同學(xué)們通過(guò)觀看冬奧會(huì)，了解自己感興趣的內(nèi)容，制作了手抄報(bào)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次分類(lèi)布置作業(yè)，在考慮“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，分梯度設(shè)計(jì)作業(yè)難題：考查基礎(chǔ)知識(shí)占比較大的“模仿性作業(yè)”，考查一定知識(shí)再加工能力的“理解性作業(yè)”，考查綜合性和靈活性較強(qiáng)的“探究性作業(yè)”。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行差異化實(shí)施，既解決了學(xué)生作業(yè)“快和慢”的問(wèn)題，又從根本上改變了學(xué)困生“吃不消”或?qū)W有余力的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)狀。

“雙減”背景下，提高課堂效率，推動(dòng)作業(yè)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，既是一種教育常識(shí)的回歸，也是一種教育姿態(tài)的舒展，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一份呵護(hù)。未來(lái)，在教育的路上，每一位教師都要不斷思考，提升理念，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“提質(zhì)”的雙贏，讓教育走向“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的深處。

二、培養(yǎng)習(xí)慣是基礎(chǔ)

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?！薄傲己昧?xí)慣，受益終身。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，認(rèn)真讀題的習(xí)慣，用心傾聽(tīng)的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，踴躍表達(dá)的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，細(xì)心檢查的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣……那么，如何讓學(xué)生一步步形成不同層面的良好習(xí)慣呢？

第一，我們要對(duì)不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生提出不同的要求，決不能一概而就，尤其對(duì)于學(xué)困生，要從一點(diǎn)一滴的小事中幫助他們建立起一定的行為準(zhǔn)則。

第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。我們都知道良好的習(xí)慣并非一朝一夕所能達(dá)成，是不能一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持、練習(xí)、糾正、重復(fù)。

第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的?！蔽覀円朴诎l(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，放大他們積極、向上、正能量的一面，從而感染帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第四，趁熱打鐵，激勵(lì)評(píng)價(jià)。作為教師，我們絕不能輕視表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、贊賞的重要性，一聲喝彩，一陣掌聲，一個(gè)微笑，亦或是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，都可能在學(xué)生的心理蕩起漣漪，要知道轉(zhuǎn)變有時(shí)真的只是一個(gè)瞬間的事。

談到此，筆者想起來(lái)在剛參加工作的時(shí)候，遇到的一位學(xué)生——小孫（化名）。上課的時(shí)候，從沒(méi)見(jiàn)他看過(guò)我，每次叫他回答問(wèn)題，他都是答非所問(wèn)。他的座位下經(jīng)常有很多紙屑，書(shū)桌上也總是會(huì)不停地增添一道道筆痕。他的作業(yè)永遠(yuǎn)都是做不完，字跡總是那么凌亂，錯(cuò)別字多的讓你數(shù)也數(shù)不清。課下，他會(huì)把自己的小手弄得臟兮兮的，站隊(duì)的時(shí)候，也會(huì)站到班級(jí)外面，而不會(huì)看看有沒(méi)有對(duì)齊。在學(xué)校的走廊里，他曾因?yàn)閬y撞同學(xué)、與同學(xué)打架被老師批評(píng)過(guò)很多次。在他身上我下了很多功夫，批評(píng)教育、給他輔導(dǎo)，可是他不曾改變。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！蔽蚁胛冶仨殘?jiān)持，我要用我的行動(dòng)告訴他，我很看好他。課上，當(dāng)他不看我的時(shí)候，我會(huì)用語(yǔ)言提醒，當(dāng)他又走神專(zhuān)注于自己的小世界的時(shí)候，我會(huì)走到他面前，輕輕地幫他把書(shū)扶正，用善意且略帶期冀的眼神看著他。當(dāng)他把書(shū)擺正坐好后，我就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。課下，我會(huì)耐心地幫他輔導(dǎo)沒(méi)有掌握的知識(shí)，我也經(jīng)常會(huì)對(duì)他說(shuō)：“在老師心中，你非常聰明懂事，只要你認(rèn)真努力，一定可以做得很好，相信老師！”他很詫異地看著我，說(shuō)：“老師，我基礎(chǔ)很差。”“基礎(chǔ)差沒(méi)關(guān)系，一切都來(lái)得及，而且老師會(huì)盡心盡力地幫你。”我很肯定地對(duì)他說(shuō)。后來(lái)，他主動(dòng)告訴我，其實(shí)他也想做個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子，但不知道自己為什么老是走神，也不知道自己在想什么。他還說(shuō)，爸爸媽媽是做生意的，工作十分忙碌，平常都是把他放在托管班里。聽(tīng)他說(shuō)到這里，我真的很內(nèi)疚，身為他的老師，怎么就沒(méi)有做到一開(kāi)始就試著去了解他呢。從此，我們有了一個(gè)約定，他先試著每天提醒自己專(zhuān)心聽(tīng)課20分鐘，然后隨著時(shí)間的推移再一點(diǎn)點(diǎn)增多。我會(huì)在課下幫他輔導(dǎo)，也會(huì)每天都關(guān)注、關(guān)心他。

就這樣，我們倆共同努力著。終于，他在期末考試中取得了很大的進(jìn)步。我在班里表?yè)P(yáng)了他，并給他精心準(zhǔn)備了小盆栽作為獎(jiǎng)勵(lì)，希望他也能理解我的良苦用心——靜待花開(kāi)。我知道以后的他還會(huì)很調(diào)皮，但看到了他在不斷進(jìn)步。

有很多時(shí)刻，我都在自責(zé)，我為什么不再努力一點(diǎn)？為什么不再耐心一點(diǎn)？如果我再努力一些、耐心一些的話，會(huì)有更多的小孫（化名）同學(xué)越來(lái)越好。經(jīng)過(guò)這些年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，我深刻地體會(huì)到?jīng)]有愛(ài)是不可能做好教育工作的。

搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心滋潤(rùn)孩子們的心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。

三、學(xué)會(huì)方法是目標(biāo)

教師在日常工作中，思考的不僅是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)，學(xué)會(huì)如何自主、獨(dú)立地去探究未知的、全新的知識(shí)。“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用?！爆F(xiàn)在我們提倡的是終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。我們的教育絕不是讓書(shū)本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，成為學(xué)生世界的主宰，而是讓世界成為學(xué)生的教科書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去粗取精，吸收消化……

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，感受學(xué)生的成長(zhǎng)，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)、幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如自主預(yù)習(xí)的方法，做課堂筆記的方法，錯(cuò)題摘記鞏固的方法，再比如學(xué)習(xí)新知過(guò)程中知識(shí)遷移的方法，數(shù)形結(jié)合的方法，歸納總結(jié)的方法等，從而達(dá)到事半功倍的效果，努力向“教是為了不教”的終極目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

學(xué)生在掌握了一些科學(xué)的、合理的有效的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)起來(lái)必然輕松愉快，也樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)素質(zhì)自然會(huì)大大提升。因此，教師在課堂教學(xué)中必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主意識(shí)和探究能力。這樣，學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是有效的，也必將是高效的。

教學(xué)，學(xué)生是核心，教師是關(guān)鍵。缺少了教師的組織、引導(dǎo)、培育，學(xué)生也只能是各自為營(yíng)、一盤(pán)散沙。課堂教學(xué)中，我們不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要大力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作為教師，我們絕不能故步自封，自我滿(mǎn)足，孤芳自賞，只有不斷地求學(xué)、求思、求變、求新，才能更好地還實(shí)效于課堂，還課堂于學(xué)生，還學(xué)生以發(fā)展。