小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)案例分析

陳容

摘? 要：為了充分利用好學(xué)校的2.0信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享，提高教師專業(yè)知識(shí)與科研水平，文章借助“貴州省中小學(xué)教師微課活動(dòng)平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了微課設(shè)計(jì)技巧與運(yùn)用途徑多樣化的進(jìn)一步探究，微課案例《從〈楊氏之子〉來明析文言文學(xué)習(xí)的方法》旨在幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的方法，補(bǔ)足課堂上的短板，提高孩子們學(xué)習(xí)文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。微課視頻用動(dòng)畫片頭渲染學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，明確本節(jié)微課學(xué)習(xí)主題——總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的方法，通過前情回顧學(xué)習(xí)，因問設(shè)難，抓住對話，出示工具書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三種方法，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《徐孺子》，達(dá)到鞏固學(xué)法的目的。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);文言文教學(xué);案例分析

微課名稱：從《楊氏之子》來明晰文言文學(xué)習(xí)的方法

選題意圖：《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文教材中編排的第一篇文言文，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有著極其重要的作用。五年級的學(xué)生，在朗讀文言文時(shí)基本能做到正確、流暢，可要做到在理解文意的基礎(chǔ)上有感情朗讀還是有一定的困難。針對我們班學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的課堂上存在的問題，為了補(bǔ)足課堂上的短板，提高學(xué)習(xí)文言文的能力，幫助學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)文言文的能力，設(shè)計(jì)了《從〈楊氏之子〉來明晰文言文學(xué)習(xí)的方法》微課訓(xùn)練。這一微課將運(yùn)用在課堂教學(xué)之后，是對課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。

知識(shí)來源：小學(xué)語文部編版教材

五年級下冊八單元第21課《楊氏之子》

運(yùn)用對象：五年級學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：1. 針對學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的課堂上存在的問題，為了補(bǔ)足課堂上的短板，提高學(xué)習(xí)文言文的能力;2. 幫助學(xué)生提煉出學(xué)習(xí)文言文的方法，提高孩子學(xué)習(xí)文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，繼而愛上我們中華民族的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：提煉總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：借助微課視頻，掌握并能熟練運(yùn)用根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)文言文這種方法。

教學(xué)用途：1. 在討論中，啟發(fā)學(xué)生找出學(xué)習(xí)文言文的方法;2. 借助音樂、重點(diǎn)詞句想象畫面，構(gòu)建情境，在情境中加深文本理解，總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)類型：理論講授、引領(lǐng)讀、理解感悟、合作探討

制作方式：動(dòng)畫片頭（繪聲繪影8軟件）、泛東錄屏、PPT演示文稿

微課視頻時(shí)間：6分15秒

設(shè)計(jì)思路：《楊氏之子》是部編版五年級下冊的一篇精讀課文，在培養(yǎng)學(xué)生對文言文熱愛的基礎(chǔ)上能總結(jié)出文言文的學(xué)法尤為重要。針對五年級孩子的個(gè)性特點(diǎn)，一課時(shí)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生能夠讀通讀懂這篇文言文，并理解文本的意思，但對于文言文的學(xué)法卻難以掌握，于是，筆者設(shè)計(jì)了這一微課，作為文言文學(xué)習(xí)之后的補(bǔ)充。讓學(xué)生通過班級微信群、QQ群、貴州省中小學(xué)微課活動(dòng)平臺(tái)、希沃白板5等平臺(tái)反復(fù)學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉出文言文的學(xué)習(xí)方法，真正做到以文學(xué)文為生活服務(wù)的目的，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對高段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求。

微課設(shè)計(jì)流程圖：

教學(xué)過程：

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，渲染微課學(xué)習(xí)氛圍

（一）畫面音樂，激發(fā)興趣（以動(dòng)畫片頭，吸引學(xué)生注意力）

利用唯美的動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力，老師簡明扼要地介紹本節(jié)微課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)，做好思想上的準(zhǔn)備，為本節(jié)微課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）因問設(shè)難，走進(jìn)微課

問：什么是文言文？（板書）你喜歡文言文嗎？根據(jù)自己的頭腦風(fēng)暴，說說自己學(xué)習(xí)文言文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

（三）回顧重溫，解析概念

問：在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將學(xué)習(xí)許多諸如此類的文章，我們該怎么學(xué)？有沒有什么更好的辦法呢？

設(shè)計(jì)理念：唯美的動(dòng)畫片頭，很容易讓學(xué)生走進(jìn)微課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)問題，可以引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他帶著問題去學(xué)習(xí)，去總結(jié)，效果往往會(huì)事半功倍。

二、以文本為依托，探討總結(jié)出文言文學(xué)習(xí)的兩種方法

（一）示范朗讀，回味課堂所學(xué)

1. 這篇課文是學(xué)生接觸到的第一篇文言文，配樂，邀請其一起朗讀，在朗讀中再現(xiàn)課堂所學(xué)，本節(jié)微課是運(yùn)用在課堂教學(xué)之后，是對課堂的補(bǔ)充，因此，一個(gè)入情入境地示范朗讀，可以讓學(xué)生盡快把課堂和課外融合在一起。

2. 剖析課題，以“氏”為例，引出課文的注釋，并相機(jī)總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的第一種方法。（板書）

（二）聚焦對話，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

1. 課件出示孔君平和楊氏子的對話，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。

2. 展開想象，說說自己的理解方法。師問：孔君平用什么來逗弄楊氏子呢？楊氏子又是怎樣巧妙地回答？（由姓氏做文章）（以其人之道，還治其人之身）

3. 創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生自己相機(jī)總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的第二種方法。師：孔君平用姓氏逗弄楊氏子，楊氏子以其人之道還治其人之身。倘若，第二天，楊家又來了一位姓柳的先生，你該如何作答呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由回答）姓梅的先生呢？展開想象，你會(huì)想到什么？課件相機(jī)出示“柳”“梅”，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出：未聞柳樹是君家樹？未聞梅花是君家花？這樣的練習(xí)真正地把語文課堂延伸到課堂之外。

4. 跟隨對話，層層剖析，總結(jié)出第二種方法。教師板書。

5. 師追問：同學(xué)們，聯(lián)系上下文讓我們知道了文言文的意思，那你們還知道哪些學(xué)習(xí)文言文的方法呢？

如何運(yùn)用工具書呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主選擇喜歡的方法。

設(shè)計(jì)理念：三種方法，依托文本，抓住對話，層層剖析，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出自己不經(jīng)意間用到的學(xué)習(xí)方法，并把學(xué)到的方法運(yùn)用到今后的文言文學(xué)習(xí)中去，自己總結(jié)自己運(yùn)用，這樣的記憶應(yīng)該是永恒的。

三、鞏固學(xué)法，以文學(xué)文，拓展延伸

1. 該堂課總結(jié)出了學(xué)習(xí)文言文的三種方法：可以通過參考注釋，也可以聯(lián)系上下文，還可以查閱工具書，這樣，才能讓文言文學(xué)習(xí)有法;才能讓“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”真正在語文課堂中呈現(xiàn)，才能讓學(xué)生在方法中走進(jìn)文本。其實(shí)，學(xué)習(xí)文言文的方法還有很多，該堂課只是總結(jié)出了幾種最常見的方法，在今后的學(xué)習(xí)中，還可以繼續(xù)總結(jié)。知道了不等于會(huì)了，掌握了不等不會(huì)忘記。只有經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生才能駕馭文言文，才能傳承中華民族的璀璨文化。

2. 運(yùn)用所學(xué)，配樂再讀《徐孺子》，鞏固學(xué)法，拓展延伸，在唯美的音樂的陪伴下完成課后習(xí)題，讓朗讀盈滿于語文課堂。

設(shè)計(jì)理念：沒有總結(jié)就沒有句號(hào)。一堂好課應(yīng)該有總結(jié)，微課也不例外，因?yàn)椋P者把拓展訓(xùn)練與總結(jié)融合在一起，讓這幾分鐘的課程根植于孩子們的心中，讓他們永遠(yuǎn)記得這節(jié)微課中學(xué)到的三種學(xué)習(xí)文言文的方法。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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