基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

毛德敏

摘要：微課是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的新常態(tài)，也是新模式，其作為教育界的“新星”具有重要的實(shí)踐作用和意義。當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)力和創(chuàng)新力不足，教師急需探究新的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新，注入新的血液。而微課的出現(xiàn)給予了教師這一契機(jī)，并且教師能夠在利用微課的基礎(chǔ)下，更主動(dòng)、更準(zhǔn)確地把握當(dāng)下的教學(xué)潮流和形式，從而為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教育教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探究，進(jìn)行一系列微課使用策略的探討，以供廣大一線教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，除了需要明確的目的性，以及輕松的課堂氛圍之外，還需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織形式，不斷為其帶來(lái)新的活力，讓學(xué)生時(shí)刻沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。對(duì)此，教師需要進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課堂模式的改革，大膽利用微課，在每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在聲光影結(jié)合的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)生耳熟能詳并且喜聞樂(lè)見的內(nèi)容進(jìn)行展示，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。

一、科學(xué)地引入主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何有效地引入主題，與本課主題銜接，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，是教師需要重點(diǎn)突破的問(wèn)題。當(dāng)前的主題引入大多數(shù)較為直接，教師在為學(xué)生簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)情境或者簡(jiǎn)單提問(wèn)開展問(wèn)答之后便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺到意猶未盡，課程銜接和過(guò)渡并不自然。對(duì)此，教師需要對(duì)引入環(huán)節(jié)作出更加科學(xué)合理的規(guī)劃，將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，加深學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有整體性的情景，讓學(xué)生能夠用一以貫之的思維模式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和專注度。

例如，在進(jìn)行《元角分與小數(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用“買文具”的情景進(jìn)行引入。教師可以先為學(xué)生播放微課視頻：在視頻當(dāng)中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與人民幣有關(guān)的歷史發(fā)展進(jìn)程，了解其背景知識(shí)，除此之外，學(xué)生還會(huì)通過(guò)例子感悟小數(shù)的特征，初步理解小數(shù)的含義。在微課視頻中，學(xué)生會(huì)有一個(gè)預(yù)設(shè)情景：在這一節(jié)課當(dāng)中，你是班級(jí)采購(gòu)人員，需要為班級(jí)的學(xué)生采購(gòu)新學(xué)期的文具，你的經(jīng)費(fèi)為350元，在這一節(jié)課中，通過(guò)學(xué)習(xí)你最終需要學(xué)會(huì)合理地分配和運(yùn)用這些經(jīng)費(fèi)。有學(xué)生表示：在微課視頻當(dāng)中我學(xué)習(xí)了人民幣的面值，并認(rèn)識(shí)了其等價(jià)交換的實(shí)用價(jià)值。除此之外，我還觀察到了一些生活當(dāng)中常用的學(xué)習(xí)用品，這些內(nèi)容都貼近我的實(shí)際生活。作為班級(jí)采購(gòu)員，我也感到責(zé)任重大，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)好相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，為班上的學(xué)生服務(wù)。教師通過(guò)微課視頻的播放，將本課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效貫通，學(xué)生能夠在統(tǒng)一的主題下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，課堂的過(guò)渡和銜接都十分流暢。

二、突破重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)突破的時(shí)候，教師常常會(huì)花費(fèi)大量的精力和時(shí)間進(jìn)行備課，在課堂上也容易出現(xiàn)無(wú)法將準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容全部完成的情況。由于重難點(diǎn)知識(shí)所需要的講解時(shí)間較多，教師需要?jiǎng)討B(tài)把握課堂的教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這對(duì)教師和學(xué)生而言都將是巨大的挑戰(zhàn)，一堂課的完整性會(huì)因?yàn)槟骋恢R(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透而受到影響。對(duì)此，教師就可以利用微課進(jìn)行深入講解和探究，利用其“短小精悍”的特點(diǎn)進(jìn)行高密度的輸出，利用其高效的組織形式進(jìn)行教學(xué)，提升重難點(diǎn)突破的針對(duì)性，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。

例如，在進(jìn)行《倍數(shù)與因數(shù)》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，會(huì)有許多重難點(diǎn)問(wèn)題。教師在了解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生反饋：“在探究具體情境中數(shù)的公倍數(shù)和公因數(shù)時(shí)，我都沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于具體內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，以及等價(jià)轉(zhuǎn)換方面還是有不少問(wèn)題?！苯處熢谶M(jìn)行總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，以及數(shù)學(xué)思維沒(méi)有得到鍛煉發(fā)展的緣故所致。對(duì)此，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上重點(diǎn)尋找名師的優(yōu)課有針對(duì)性地對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)突破。在實(shí)際微課視頻播放時(shí)，學(xué)生能夠從8～10分鐘的微課視頻中，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)之后再對(duì)具體的例題進(jìn)行解析，最后在學(xué)生充分了解解題過(guò)程后，會(huì)出示一個(gè)經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠?qū)⒍贪逖a(bǔ)齊，并且在學(xué)習(xí)之后第一時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用，最終學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得以提升。隨后，教師再具體問(wèn)詢學(xué)生的意見和看法，大部分學(xué)生表示在利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)的突破之后，個(gè)人的能力有所提升，同時(shí)名師名課的組織十分科學(xué)，能夠準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的短板。

三、個(gè)性化課后鞏固，提升學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，這樣就導(dǎo)致不少學(xué)生在課后鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)差異。每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況的不同，都會(huì)對(duì)學(xué)生課后鞏固的效率帶來(lái)一定的影響。教師沒(méi)有辦法一對(duì)一輔導(dǎo)所有學(xué)生，就需要利用微課這種方式，打破時(shí)間和空間的壁壘，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，讓學(xué)生在課后操練的過(guò)程中做到自主探究，進(jìn)行知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，最終能夠有效地進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好和目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，都可以在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中找到適合自己的課后練習(xí)，并進(jìn)行科學(xué)的鞏固，暴露出問(wèn)題時(shí)也能夠及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

例如，教師在進(jìn)行《正比例和反比例》這一課學(xué)后鞏固提升教學(xué)時(shí)，需要利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生總結(jié)出其薄弱環(huán)節(jié)，和在這一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的短板問(wèn)題。其次，教師需要廣泛收集學(xué)生的意見，在不同層次和學(xué)習(xí)能力范疇的學(xué)生中，抽取相應(yīng)的典型代表，并從他們身上提取出具有代表性的問(wèn)題。最后，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行微課任務(wù)的布置與能力等級(jí)的劃分。在為學(xué)生布置微課任務(wù)的時(shí)候，需要注重科學(xué)性、合理性、趣味性相結(jié)合的原則。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以錄制較為輕松活潑的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，并且用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行例題的講解;對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，自律性較強(qiáng)和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣較好的學(xué)生，教師可以錄制相對(duì)具有挑戰(zhàn)性的微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的氛圍和狀態(tài)。最終，從學(xué)生的反饋中可以看出均取得了不錯(cuò)的成效。在教師利用微課進(jìn)行分層次的課后鞏固之后，每一個(gè)學(xué)生都能夠彌補(bǔ)自己的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行突擊訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都真正學(xué)有所得。還有的學(xué)生表示：希望教師在今后的課后鞏固教學(xué)中，都能夠使用微課的方式進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和總結(jié)，在解決了能力范圍之內(nèi)的問(wèn)題之后，自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和積極性也會(huì)有所提升。

總而言之，教師使用微課進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上也是在與時(shí)俱進(jìn)，查找資料、完善微課教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上也是自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我整理的過(guò)程，有利于提升教師的先進(jìn)性，不斷保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。在更新了教學(xué)模式、創(chuàng)新組織了教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)被激發(fā)，受到教師的感染和鼓舞后，自然也能夠全身心投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗