基于初中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

黃宏軍

摘要：初中物理老師在教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要重視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一般來說，物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這些內(nèi)容，這些物理核心素養(yǎng)對于學(xué)生思維發(fā)展和動手能力都有比較好的促進作用。在物理學(xué)科的教學(xué)中，老師可以通過培養(yǎng)學(xué)生用物理思維解決問題以及提高學(xué)生參與物理實驗頻率等方式來培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而落實物理素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)方法

本文主要探究培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，文章首先指出物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，然后分析培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的意義，最后根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗來探究一些培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

1? ?物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

物理是一門非常有意思的學(xué)科，這門學(xué)科系統(tǒng)地豐富了學(xué)生認知，讓學(xué)生對于日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象有一個較為系統(tǒng)的了解，同時，這門學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維，提高學(xué)生的邏輯分析能力。實際上，物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)的物理知識，還包括蘊含在物理學(xué)科背后的核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生的思維形成具有較為深刻的促進作用，但物理學(xué)科的核心素養(yǎng)也是老師容易忽略的教學(xué)內(nèi)容。接下來將對這些核心素養(yǎng)進行逐一探究和分析。

1.1物理觀念——物理思維的形成

物理學(xué)科最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)就是物理觀念，在經(jīng)過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會形成用物理思維來解決實際問題的習(xí)慣。在形成物理觀念之后，學(xué)生在面對日常生活現(xiàn)象的時候會用物理思維來評判和分析這些問題，比如當(dāng)聞到菜的香味之后，學(xué)生會用物理思維去分析這種現(xiàn)象，最后得出這是分子發(fā)散所導(dǎo)致的。再比如，當(dāng)學(xué)生坐在車上輕輕跳起之后，發(fā)現(xiàn)落點在原點，學(xué)生會冷靜分析，并得出這是由于物體運動慣性所導(dǎo)致的。培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念這一核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念以及能量觀念等，這些物理思維能夠幫助學(xué)生解決很多實際性問題，這種素養(yǎng)也是學(xué)生邏輯思維形成的一種推動力。

1.2科學(xué)思維——解決問題的能力

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，一些科學(xué)手段也是解決各種生活難題的重要方法，比如現(xiàn)在的跨海大橋、高原上的高速公路、穿山越嶺的火車軌道等工程都依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。物理學(xué)科會幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，這種科學(xué)思維是一種解決問題的能力，這種能力會幫助學(xué)生解決許多現(xiàn)實生活中的問題。這種解決問題的能力具有一定的邏輯性，包括發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑并提出見解以及解決問題等流程。比如，當(dāng)學(xué)生面對水車的時候，會用科學(xué)思維去推理水車運動以及輸送水的原因，學(xué)生經(jīng)過科學(xué)論證，得知這是由于水的勢能轉(zhuǎn)化成水車的動能所致，這是能量守恒的一種表現(xiàn)。這種科學(xué)思維有利于學(xué)生系統(tǒng)能力的形成，老師應(yīng)該幫助學(xué)生形成這樣的科學(xué)思維，讓學(xué)生具備解決實際問題的能力。

1.3實驗探究——科學(xué)探究的手段

實踐出真知，所有的科學(xué)理論都要經(jīng)過實踐的檢驗，物理老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實踐檢驗的思想和行為。實際上，物理學(xué)科的實踐頻率是最高的，很多物理學(xué)知識都是從實踐中總結(jié)而來的，比如說力的相互作用、光的折射都來自實踐的總結(jié)。在物理教學(xué)中，老師要讓學(xué)生親手體驗科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生從電流表中感知電流的變化，在串聯(lián)和并聯(lián)電路中感知電流的特性，老師要通過這些實實在在的物理實踐來培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維。當(dāng)學(xué)生掌握這些實踐思維和流程之后，就會用一些科學(xué)的方法來探究生活中的各種物理現(xiàn)象。

另外，學(xué)生會在探究過程中進行思維改變，認知會隨著實際動手的結(jié)果而得到修正，學(xué)生一些不科學(xué)的想法也會得到及時改變，學(xué)生科學(xué)思維這一核心素養(yǎng)也會得到促進。

1.4科學(xué)態(tài)度與責(zé)任——科學(xué)探究的態(tài)度

科學(xué)講究合作性，許多科學(xué)探索都是由團隊來完成的，那么學(xué)生就需要具備基本的科學(xué)責(zé)任，要認清自己并接納他人，在學(xué)習(xí)中要懂得合作，在未來的學(xué)習(xí)中更要懂得合作，這是一種科學(xué)責(zé)任，也是實現(xiàn)科學(xué)進步的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的求知欲望，對于各種科學(xué)規(guī)律和物理現(xiàn)象要抱有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時，對科學(xué)現(xiàn)象要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在推動力。在初中物理教學(xué)中，老師要善于培養(yǎng)學(xué)生這些基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的進步和成長更加全面。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)教育是一個長期過程，老師要有耐心，要通過滲透影響的方式來培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握這些物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2? ?為什么要培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

從應(yīng)試的視角來看，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)價值不明顯，因為核心素養(yǎng)一般不會體現(xiàn)在考試成績上。但如果從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)很有教學(xué)價值，是學(xué)生突破自我和實現(xiàn)個人價值的基礎(chǔ)素質(zhì)?？傮w來看，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)是對學(xué)生有好處的，老師在日常教學(xué)中要落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)工作。如果站在教學(xué)價值和教學(xué)影響的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要有以下幾方面原因：

2.1落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展

教育不能只重視過程，還要重視結(jié)果，而這個教育結(jié)果分為短期結(jié)果和長期結(jié)果。從短期來看，教學(xué)結(jié)果是讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生具備應(yīng)試能力;從長期來看，教學(xué)結(jié)果是促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)科背后所蘊含的核心價值。為了落實教學(xué)的短期結(jié)果和長期結(jié)果，老師就需要同時重視基礎(chǔ)知識教學(xué)和核心素養(yǎng)教學(xué)工作。

實際上，對學(xué)生開展學(xué)科核心素養(yǎng)教育就是在落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。在“雙減”政策影響下，老師為了落實素質(zhì)教育工作，也要重視核心素養(yǎng)教學(xué)工作，核心素養(yǎng)對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有較大影響。立德樹人是所有老師的教學(xué)工作，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，通過落實物理學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)工作，學(xué)生的思維、認知以及實踐能力都會得到培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力不斷提升，這恰恰是素質(zhì)教育的核心目標。在初中物理教學(xué)中，老師一定要把素質(zhì)教育當(dāng)成自己的終極教學(xué)目標，并且通過實際教學(xué)行動來落實這些教學(xué)目標。

2.2激發(fā)學(xué)生潛力，拓寬學(xué)生發(fā)展路徑

物理是一門涉及比較廣的學(xué)科，學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展也可以沿著物理學(xué)科去開展。對于有些學(xué)生來說，他們可能會因為具備物理天賦而在物理領(lǐng)域有較好發(fā)展，而這一切都取決于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的物理天賦。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的物理成績和物理天賦不一定是完全掛鉤的，但是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)與學(xué)生的物理天賦是存在關(guān)聯(lián)的，有時候?qū)W生的物理天賦會因為核心素養(yǎng)的形成而得到促進和發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，老師為了激發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的物理天賦，幫助學(xué)生多打開一扇發(fā)展的大門，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)來實現(xiàn)。從物理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容來看，對于學(xué)生思維和動手能力都有比較好的促進作用，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的物理敏感性，這個敏感性就是物理特長。老師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的這種特長，并鼓勵學(xué)生多沿著自身的物理特長去發(fā)展，從而幫助學(xué)生拓寬未來的職業(yè)發(fā)展道路。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度

物理核心素養(yǎng)相較于傳統(tǒng)的物理知識更難學(xué)，學(xué)生要想真正理解和掌握物理核心素養(yǎng)，就需要用主動的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，并且用求真知的心態(tài)去探索物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生順利掌握物理學(xué)科的核心素養(yǎng)之后，他們也就很容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。學(xué)生具備這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中會更加認真和主動，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，探索出深層次的知識。

一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會直接影響學(xué)生的長遠發(fā)展。當(dāng)學(xué)生步入社會以后，會發(fā)現(xiàn)，沒有人會強迫他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要想在工作中提高自己，就需要主動參與到實際工作中，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能起到很好的幫助作用，他們會因為一些深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣而去挖掘工作中存在的各種問題，那么他們的發(fā)展?jié)摿用骼省?/p>

3? ?如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

為了更好地落實素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面性人才，老師就需要重視核心素養(yǎng)教學(xué)工作，并采取一些實際的教學(xué)行為來落實核心素養(yǎng)教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的過程中，不能操之過急，要制訂系統(tǒng)性的教學(xué)計劃，通過長期的教學(xué)計劃來影響學(xué)生。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法，老師可以從以下幾個案例中找到教學(xué)靈感，并結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計具體的教學(xué)計劃。

3.1培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，老師可以培養(yǎng)學(xué)生用物理思維來分析生活中各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，通過這種高頻的生活分析，學(xué)生能夠獲得物理觀念這一核心素養(yǎng)。生活中處處存在物理現(xiàn)象，只有善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，才能夠發(fā)現(xiàn)許多有意思的物理現(xiàn)象。

在培養(yǎng)學(xué)生用物理思維來分析生活中現(xiàn)象的時候，老師可以先做好引導(dǎo)，用一些生活中的例子來告訴學(xué)生物理就在我們身邊。

比如，老師可以在課堂上拿出一瓶消毒酒精，然后輕輕噴灑在空氣中，并問學(xué)生們是否聞到了一些氣味。在學(xué)生回答完問題之后，老師可以先讓學(xué)生討論這是什么物理現(xiàn)象，最后老師再做一個教學(xué)總結(jié)，告訴學(xué)生這是分子發(fā)散現(xiàn)象。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中處處是分子發(fā)散，桂花飄香是分子發(fā)散，飄散的香水味也是分子發(fā)散，經(jīng)過這種點撥之后，只要學(xué)生聞到各種氣味，就會把它們和分子發(fā)散相聯(lián)系。除了課堂教學(xué)之外，老師也可以讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，然后在課堂上和大家一起討論，通過激發(fā)學(xué)生主觀能動性的方法來培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。

3.2提高學(xué)生使用物理器材的頻率

物理學(xué)科涉及許多動手環(huán)節(jié)，一般在初中升學(xué)考試的時候，教育部門也會增加物理和化學(xué)的動手測試。在物理學(xué)科的動手實踐中，學(xué)生的實驗?zāi)芰@一核心素養(yǎng)會得到大大提升，動手能力也會在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)和促進?；谶@樣的教學(xué)邏輯，老師就可以在初中物理教學(xué)中增加各種實驗環(huán)節(jié)，而物理實驗也會增強學(xué)生的動手能力。

一般來說，初中物理實驗主要涉及力學(xué)、光學(xué)以及電學(xué)，常見的器材包括托盤天平、滑輪、彈簧測力計、電源、電阻、電流表等，老師在日常教學(xué)中要增加這些物理器材的使用頻率，讓學(xué)生親自參與到這些器材的使用中來，通過增加學(xué)生的實際動手頻率來培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。物理老師可以在班級的某個角落擺放一些常用的物理器材，以供學(xué)生日常使用。

另外，也可以設(shè)計一個單獨的物理器材探究課，老師在課堂上可以增加一些新型的物理器材，通過和學(xué)生一起探究這些物理器材來增加學(xué)生對于物理學(xué)科的感知。

比如，老師可以在課堂上制作空氣炮，也可以用一些簡單的器材制作錄音機，通過這種創(chuàng)新性物理實驗來提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.3增加團隊協(xié)作解決問題的機會

物理的初級實驗只要一個人就能夠完成，但是對于一些復(fù)雜的實驗，就需要多人協(xié)作來完成，而在未來的物理學(xué)習(xí)中，一些物理實驗可能需要更多人來合作。實際上，一些復(fù)雜的物理實驗都是需要合作來完成的，而團隊協(xié)作也是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在團隊協(xié)作過程中，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)將會得到促進。

在初中物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這一核心素養(yǎng)，老師可以用團隊協(xié)作方式來培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然初中物理實驗相對簡單，學(xué)生能夠獨立完成，但是為了充分培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的核心素養(yǎng)，老師可以把初中物理器材進行拆分，然后讓學(xué)生分組去完成實驗。

比如在串聯(lián)和并聯(lián)電路學(xué)習(xí)中，老師可以把學(xué)生分為若干組，每個小組的學(xué)生又可以分為電源操控手、電路搭建手以及操作記錄手。這種團隊協(xié)作方式，不僅能夠提高學(xué)生的配合默契程度，還能夠提高學(xué)生對于物理核心素養(yǎng)的掌握。

4? ?結(jié)語

物理學(xué)科能夠給學(xué)生帶來的幫助是比較全面的，通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠收獲一些基礎(chǔ)的物理知識，還能學(xué)習(xí)到物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生認知和思維的形成都有比較好的促進作用。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)難度相對較大，老師需要用系統(tǒng)的教學(xué)方法來開展教學(xué)工作，同時要用教學(xué)思維來影響學(xué)生。在物理教學(xué)中，物理老師可以通過增加學(xué)生使用物理器材的頻率以及增加學(xué)生團隊協(xié)作機會等方式來提高學(xué)生對于物理素養(yǎng)的掌握，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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