激活初中道德與法治課堂的方法與途徑

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何激活初中道德與法治課堂、提高課堂教學(xué)效率成了廣大道德與法治教師探討的重要課題。但是由于初中道德與法治學(xué)科本身的內(nèi)容比較枯燥、抽象，再加上教師的教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂氣氛沉悶。本文分析了初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了激活初中道德與法治課堂的方法與途徑：營造良好的課堂氛圍、發(fā)揮語言的魅力、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境、用現(xiàn)代教學(xué)手段吸引學(xué)生、把課堂交給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂氛圍;教學(xué)情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.069

初中道德與法治是一門以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)為根本目的的學(xué)科，具有很強的理論性、思想性、人文性和實踐性。長期以來，道德與法治學(xué)科總給人一種枯燥乏味的感覺，這是由于教材內(nèi)容中一些概念和原理比較抽象，和初中生的年齡、心理有一定差距，書本中的知識和觀點與學(xué)生在現(xiàn)實生活中的所見所聞不盡相同，學(xué)生不容易理解、產(chǎn)生迷惑，逐漸對道德與法治課失去興趣，再加上教師采用傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生呆板地聽、讀、背”的教學(xué)方式，時間一長，學(xué)生就會感到厭煩，道德與法治課堂了無生趣?！冻踔械赖屡c法治課程標準》指出：要遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗，靈活采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造生機盎然的學(xué)習(xí)空間。面對新一輪課改，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進落后的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活道德與法治課堂，讓學(xué)生喜歡上道德與法治課。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的實施，教師的教學(xué)觀念和方法都發(fā)生了重大變化，初中道德與法治教學(xué)也取得了顯著成果，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，縱觀整個道德與法治教學(xué)體系，仍然存在一些亟待解決的問題。

（一）不夠重視道德與法治教學(xué)，教學(xué)觀念沒有真正轉(zhuǎn)變

當(dāng)前很多學(xué)生甚至教師都存在這樣的思想誤區(qū)：認為不用花費大量時間在道德與法治這門課上，只需要考前突擊一下，死記硬背就能取得好成績。殊不知道德與法治是一門活動性、實踐性很強的課程，只有不斷探索和研究才能獲得新的領(lǐng)悟?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是課堂主體、教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念，但是實際教學(xué)中有部分教師尤其是年長的教師依然以教材為綱、以知識傳授為教學(xué)任務(wù)，掌控整個教學(xué)過程，忽視了學(xué)生的主體地位和能力的提升。

（二）教法單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)觀念影響，部分教師依舊沿用自己的老方法、老思路，照本宣科地讀教材，讓學(xué)生通過背誦應(yīng)付考試，這種被動的學(xué)習(xí)使學(xué)生毫無興趣，課堂氛圍死氣沉沉。還有部分教師為了迎合新課程改革，努力調(diào)整教學(xué)方式，但是由于認識偏差，教學(xué)方法存在一定問題，比如為了追求活躍的課堂氛圍，不切實際地下載課件或過于強調(diào)課堂活動，雖然改變了以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，但是卻把握不住教學(xué)要點，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)脫離學(xué)生實際生活

新課程標準要求初中道德與法治教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采用“生活化”的教學(xué)模式，使課堂充滿魅力。但是很多教師在教學(xué)過程中依然以教材為主，沒有結(jié)合學(xué)生的生活實例，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、時政脫節(jié)，學(xué)生無法理解道德與法治課的真諦，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

二、激活初中道德與法治課堂的方法與途徑

（一）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能緩解學(xué)生上課的緊張感和焦慮感，誘發(fā)學(xué)生的向師性，使師生之間產(chǎn)生良性互動，獲得良好的教學(xué)效果。營造良好的課堂氛圍關(guān)鍵在于教師，首先，教師要用飽滿的情緒感染學(xué)生，人的情緒具有感染作用，一定條件下能使他人產(chǎn)生同樣的情緒。教師飽滿的情緒不僅有利于形成良好的課堂氛圍，還有利于學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，解除他們學(xué)習(xí)中的壓抑感和沉悶感，自由展現(xiàn)其個性。教師要重視調(diào)節(jié)自己的情緒，始終以積極樂觀、精神飽滿的狀態(tài)走進教室、走上講臺，在輕松愉快、自如活潑的狀態(tài)下教學(xué)。其次，教師要信任和鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生都有自信心。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，相信和鼓勵每一個學(xué)生，讓他們大膽思考、勇于參與，讓每個學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，從而提高他們參與的主動性。最后，教師還要靈活控制和調(diào)節(jié)課堂時間和教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生在課堂初始的25分鐘之內(nèi)注意力集中、精神高漲，教師要充分利用好這個時間完成教學(xué)的重點和難點，之后學(xué)生的注意力開始分散，教師要不斷變換教學(xué)節(jié)奏和方法，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在生動有趣的課堂氛圍中雙向互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）發(fā)揮語言魅力

教師的教學(xué)語言是知識傳授、情感交流的主要手段，教學(xué)語言是一門藝術(shù)，平易近人、循循善誘、娓娓動聽的教學(xué)語言能緩解學(xué)生的緊張情緒，給人以親切感，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)知識和技能，獲得情感的升華，教師的教學(xué)語言直接影響著教學(xué)效果。道德與法治教學(xué)內(nèi)容理論性強，缺乏趣味性，如果教師采取空洞的說教方式，學(xué)生必然感到單調(diào)無趣。教師要想改變枯燥、乏味、沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿活力，就必須加強語言修煉，提高自己的語言修養(yǎng)，創(chuàng)造性地運用語言藝術(shù)，努力做到教學(xué)語言準確規(guī)范、形象生動、通俗易懂、具有啟發(fā)性。教師還要注意利用體態(tài)這種“無聲的語言”，比如教師的眼神、姿態(tài)、手勢等，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能拉近師生之間的距離，獲得良好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！背踔械赖屡c法治相對于其他學(xué)科而言，內(nèi)容比較抽象，對于知識水平和生活經(jīng)驗相對不足的初中生來說，理解起來比較困難，他們很難積極、熱情地參與教學(xué)活動，課堂成了教師的“獨角戲”，要改變這種狀況，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法，嘗試采用情境教學(xué)法，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，消除學(xué)生消極、頹廢的情緒，激發(fā)學(xué)生積極、健康的情感，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，在充分了解學(xué)生已有知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嚴格遵循教育規(guī)律，采取多種多樣的情境方式。創(chuàng)設(shè)的情境要具有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生獨立思考、親身體驗、合作探究，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。例如教學(xué)“競爭合作求雙贏”時，通過給學(xué)生播放奧運會激烈的比賽場面，使學(xué)生對競爭有了深刻體驗，再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己身邊有哪些競爭與合作的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過討論理解競爭與合作的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境將枯燥的理論簡單化、生活化，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）用現(xiàn)代教學(xué)手段吸引學(xué)生

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段紛紛進入教育領(lǐng)域，為教學(xué)方式的變革提供了保障?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖畫、視頻、聲音為一體，將抽象的知識變得更加生動具體，使教學(xué)全方位、多層次地“活起來”，真正做到了“圖文并茂”，充分調(diào)動了學(xué)生多重感官的共同參與，使學(xué)生“耳目一新”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。道德與法治是一門理論性、抽象性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中可以利用教材內(nèi)容，設(shè)計各具特色的課件，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，有效激活課堂。例如，教學(xué)“世界文化之旅”時，利用多媒體給學(xué)生播放世界上不同國家的名勝古跡、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣和特色美食，配以優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生身臨其境，感受不同國家、不同民族文化的多樣性，學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)出來。隨后讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，學(xué)生熱情高漲，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了用不同的眼光看待不同文化，對本民族的文化產(chǎn)生了強烈的自豪感。

（五）把課堂交給學(xué)生

傳統(tǒng)的道德與法治課堂過分強調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的實踐活動局限在課堂回答問題和做作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生在其他教學(xué)環(huán)節(jié)只是被動地聽和記。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生自主體驗、探索，由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)化。要激活道德與法治課堂必須樹立“人本觀念”，突出學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生。教師在教學(xué)實踐中必須把學(xué)生放在首位，采取多種方式激活學(xué)生的主體參與意識，使每一位學(xué)生都能成為課堂的參與者，積極主動地參與課堂活動。教師在組織課堂教學(xué)活動時，要留給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生通過自主探索和合作學(xué)習(xí)能夠弄懂的知識不精講，而是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出具體的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過匯報的形式展示學(xué)習(xí)結(jié)果，對于學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題教師要及時指導(dǎo)釋疑，這樣師生共同參與活動，不僅有利于加強師生之間的交流和互動，還有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識，激活學(xué)生的思維。

激活初中道德與法治課堂的方法多種多樣，教師要轉(zhuǎn)變觀念、開拓思維、不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與精神，使初中道德與法治課堂充滿活力。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]

作者簡介：單吉軒（1971.11— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：初中思政教學(xué)及班主任管理。