潤物無聲，德育花開滿園香

顧嘉敏

【摘要】隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展和教育改革的進行，多元化教育已經(jīng)越來越受到人們的重視。目前英語在小學(xué)教育中已經(jīng)得到了很大的普及，但是德育教育和小學(xué)英語的學(xué)科融合還有進一步提升的空間?；谛抡n標(biāo)中提出的素質(zhì)培養(yǎng)問題，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)注重借助不同的情節(jié)設(shè)計來提高課堂的氛圍感，以此提高學(xué)生的思想道德和英語水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;德育教育;學(xué)科融合

引言

隨著新課標(biāo)的改革和發(fā)展，教師不僅僅要在專業(yè)學(xué)科上提高教育的質(zhì)量和水平，更要重視學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，包括個人能力素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。德育滲透不僅僅是思想素養(yǎng)課程的目標(biāo)，也要注重各個學(xué)科之間互相平衡與滲透，以一種隱形教育來潛移默化的提高學(xué)生的整體水平。同時，在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中加入德育，也是學(xué)科融合的重要方式和舉措。將德育融合到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)課堂中，可以更好地確保課堂形式在不斷地被優(yōu)化，利用不同學(xué)科之間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷挖掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)中的潛力。這種改革課堂的方式是教育模式和教育理念的改進，在確保英語課堂教學(xué)任務(wù)的前提下對教學(xué)內(nèi)容的素質(zhì)改革，不論是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是德育工作，都有著非常重要的意義。

一、借助情境活動，挖掘情感目標(biāo)

在課堂設(shè)計中，不同的小情景設(shè)置可以更好的提高學(xué)生的興趣，在原本英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能滿足學(xué)生多樣化的需求，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點，將一些特定的情境通過英語表達出來，并且對于其中所體現(xiàn)出來的情感表達和情感需求引導(dǎo)學(xué)生去理解和感受，特別是一些優(yōu)秀的行為習(xí)慣，利用創(chuàng)設(shè)的情景活動來言傳身教，還可以體會不同文化之間德行的共同性。

比如說，創(chuàng)設(shè)一個新生入學(xué)的情景，讓學(xué)生們思考，日常在與別人交往時，應(yīng)該怎樣問好，當(dāng)需要別人的幫忙時，應(yīng)該怎樣求助。并且邀請學(xué)生來進行表演，首先進入學(xué)校對于碰到的同學(xué)要進行打招呼，“Hello！”，對于剛認(rèn)識的人，有禮貌的詢問名字：“May I know your name？”還有向?qū)Ψ綄で髱椭?，“Could I ask for your help？”等等，同時一些簡單的禮貌用語，“Good morning”“Thank you”“Excuse me”等，都會融入情景的訓(xùn)練中。情景的創(chuàng)設(shè)還可以利用多媒體來渲染整體的氛圍。比如說在進行有關(guān)朋友話題“my friends”的情景時，就可以先給學(xué)生們播放一段在影視劇中朋友之間互相鼓勵、互相幫助的視頻，就可以迅速的把學(xué)生帶入思考當(dāng)中：“我的朋友都有誰”“我們平時時怎么相處的呢”“他在什么方面幫助過我”等等。通過多媒體音頻對相應(yīng)的情景進行情感上的渲染，可以更加真實和具有感染力。同時這種生活化、情感化的情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在英語課堂上鍛煉了自己的表達能力，也同時潛移默化中培養(yǎng)了他們講文明、有禮貌的好習(xí)慣，而且不同的情景都回來帶來不同的情感表達和思考，以便于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的品德。

二、營造德育氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

不同的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是不同的。一個良好的課堂氛圍，可以讓學(xué)生更加具有積極性融入到課堂中去，并且集中注意力緊跟教師的引導(dǎo)，提高整體的課堂效率。在英語教學(xué)的過程中，要將德育融入進去不應(yīng)該一板一眼，而是通過一些具體的課堂小巧思設(shè)計，將德育觀念滲透進去，才能在潛移默化中幫助學(xué)生塑造良好的道德觀念。德育氛圍的營造就可以更好地將學(xué)生帶動起來，提高學(xué)生的積極性，才能在學(xué)習(xí)到英語知識的同時，落實德育建設(shè)。

德育氛圍的營造包括很多方面，比如說通過語言和想象力抽絲剝繭分析不同情境下的行為舉止;或者利用多媒體技術(shù)對學(xué)生展示不同的圖片或者影像資料，來讓學(xué)快速投入到氛圍當(dāng)中去;或者加強閱讀，在提高學(xué)商閱讀能力的同時，對閱讀教材中的人生哲理或者日常故事進行引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，思考不同的行為所能造成的影響，設(shè)置道德觀念問題和判斷選擇題，幫助學(xué)生感悟人生哲理，并且在討論的過程中，自然而然的融入到德育的氛圍中，讓學(xué)生充分表達自己的觀念，增加了學(xué)生的積極性。

三、挖掘德育素材，樹立典范榜樣

德育的滲透依靠的是我們?nèi)辗e月累的努力，是依賴于無形之中的引導(dǎo)，所以對于德育教育的素材來說，最好是來源于生活中，又高于生活之上。這樣才能在貼近學(xué)生生活的同時，帶來更多的思考。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材當(dāng)中，就有著許多豐富的德育例子。比如說，在講解“we love animals”，就可以加入保護環(huán)境、保護瀕危動物的理念;而在講go at the green light， stop at the red light時，就可以引入交通安全的概念，告訴學(xué)生如何更好的遵守交通規(guī)則和日常的公共規(guī)章制度。這樣不僅充分利用了學(xué)生的英語教材，還更好的從生活的角度幫助學(xué)生樹立正確的觀念，在生活中踐行優(yōu)良品德，禮貌待人，拓展學(xué)生的知識面，提高整體的素質(zhì)。

四、組織主題活動，進行生活化引導(dǎo)

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，創(chuàng)新型的教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的融入課堂中去。不同的主題活動可以更好的詮釋不同的情境下，會面臨到的德育問題，也為學(xué)生自己的獨立思考提供了新的教學(xué)方式。主題活動依靠單元化的活動來呈現(xiàn)相應(yīng)的主題色彩，而且一般包含相應(yīng)的場景設(shè)計，可以更好的將學(xué)生帶入到生活化的環(huán)境當(dāng)中，挖掘其中的德育色彩。不同的德育主題體系之間還可以互相結(jié)合，循序漸進，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。就像在學(xué)習(xí)“Habits”主題中，就可以按照不同的學(xué)生愛好進行小型活動，讓大家展示自己的愛好并且通過媒體展示不同的愛好對人的影響，優(yōu)秀的愛好可以提高人的水平，但是一些不良習(xí)慣也會影響自己和別人的生活。

五、總結(jié)

基于當(dāng)前的教育模式下，德育與英語課堂教學(xué)雖然得到一定的融合，但是現(xiàn)在許多英語教師還是更加專注于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和一些學(xué)習(xí)技巧的運用，對于英語教學(xué)和德育的結(jié)合力度還有待提升，特別是有意識的從英語的基礎(chǔ)課堂知識中挖掘德育素材。在相關(guān)調(diào)查中顯示，在學(xué)科教育中融入德育的老師不足百分之二十，這就會造成教師不夠重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對科學(xué)培養(yǎng)、學(xué)科融合的教學(xué)完成度不夠。而且大部分教師對如何將德育融入學(xué)科學(xué)習(xí)中也表示無所適從，不知道如何在理論性教育中滲透德育。因此如何根據(jù)不同的學(xué)情狀況設(shè)計教學(xué)方案是英語課堂中德育滲透的重點，也是本文研究的重點。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）