高中生英語(yǔ)成績(jī)分化的原因與教學(xué)對(duì)策初探

【摘要】筆者根據(jù)20多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明顯覺(jué)察到高中學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)方面出現(xiàn)了分化的現(xiàn)象。為此，筆者對(duì)其進(jìn)行探究，并提出一些相應(yīng)的措施。

【關(guān)健詞】英語(yǔ)成績(jī);分化;原因;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】陳淑良，福建省羅源第一中學(xué)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上學(xué)困生的扶差是一個(gè)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的手段，更是一個(gè)值得討究的重要課題。本文筆者淺談高中生英語(yǔ)成績(jī)分化的原因及扶差的一些措施。

一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)這門學(xué)科在初中和高中都是一門非常讓學(xué)生重視的學(xué)科，學(xué)生們大部分都投入了大量的時(shí)間和精力，但并不是每個(gè)學(xué)生都是成功者。有一些在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是非常優(yōu)秀的學(xué)生，但進(jìn)入高中后，英語(yǔ)成績(jī)卻有所下降，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，所任教的高一兩個(gè)班共104人，有21%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)不如初中的成績(jī)。在高一年段的幾次考試中，英語(yǔ)不及格的人數(shù)竟占總?cè)藬?shù)的25%，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者卻成為高中學(xué)習(xí)的落后者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行心理原因和學(xué)習(xí)原因的探究。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏自覺(jué)性。大部分的英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，隨意性大，他們上課是被動(dòng)的，只是為了避免家長(zhǎng)、教師的責(zé)備，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)參與意識(shí)。在課堂上，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，上課注意力不集中，一點(diǎn)點(diǎn)外界的干擾馬上就會(huì)轉(zhuǎn)移他們的目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)上速度減慢，錯(cuò)誤增加。遇到困難時(shí)，由于缺乏自覺(jué)性，也就不會(huì)采取任何的措施去克服它，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡。

2.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，缺乏毅力，信心不足。筆者對(duì)自己任教的兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，可以看出，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上成為學(xué)困生的另一個(gè)主要原因?yàn)閷W(xué)不得法。一般情況下，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)做到預(yù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)這三個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是一些學(xué)生常常只是應(yīng)付老師的筆頭作業(yè)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，對(duì)于重難點(diǎn)沒(méi)有去好好地掌握。因此，就造成學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)系統(tǒng)無(wú)規(guī)律可言，再加上本身基礎(chǔ)不好，不能持之以恒地進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間久了，他們獨(dú)立思考的能力逐漸下滑，敏銳接收新知識(shí)的能力也逐漸喪失。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙和不良心理。學(xué)習(xí)障礙可分為心理障礙和知識(shí)障礙。心理障礙可產(chǎn)生于“語(yǔ)言焦慮感”。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自己的英語(yǔ)水平弱，無(wú)法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，因此就會(huì)緊張、害怕、顧慮，心理壓力大，喪失了突破障礙的毅力與勇氣，以至于無(wú)法掌握所授的知識(shí)，知識(shí)障礙就是知識(shí)的不足，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生成績(jī)有著顯著的影響。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于教材的邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有透徹的理解和掌握，那么就會(huì)造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)法掌握所授的知識(shí)如單詞、詞組、課文、語(yǔ)法，無(wú)法參與到課堂的活動(dòng)中，對(duì)于英語(yǔ)課產(chǎn)生厭惡。

4.教師的情況和教學(xué)的目標(biāo)。在高中階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生進(jìn)入高校而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容容量大，教學(xué)進(jìn)度快，不進(jìn)行反復(fù)的鞏固練習(xí);在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是50多個(gè)性格各異，知識(shí)程度不同的學(xué)生，教師所教的知識(shí)和講授方式都是一樣，很少考慮到高、中、低不同水平的學(xué)生，這種的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生而言不堪重負(fù)。再加上有些教師的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，對(duì)于高一學(xué)生的要求不恰當(dāng)，這樣就給基礎(chǔ)不好的學(xué)生又增加了困難，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了滑坡。

根據(jù)上面的高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化的原因，筆者在教學(xué)的過(guò)程中逐漸掌握了一些教學(xué)的對(duì)策，來(lái)防止這種現(xiàn)象的大面積分化，要達(dá)到這種的目的，就要做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的扶差工作。

三、防止英語(yǔ)成績(jī)分化的教學(xué)對(duì)策

1.倡導(dǎo)“以人為本”的指導(dǎo)思想，教育面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育的目標(biāo)定位是：為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此在外語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)“以人為本”的指導(dǎo)思想。根據(jù)“以人為本”的觀念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本的英語(yǔ)素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。下面筆者來(lái)談?wù)勗谠~匯教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：詞匯學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有足夠的詞匯那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是一句空話。但是很多的學(xué)生普遍反映記詞匯難，記了容易忘，今天剛剛記的，明天就忘了。學(xué)生非常苦惱，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣和信心。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握詞匯，以及詞的搭配和詞的用法，培養(yǎng)他們自如地運(yùn)用詞匯的能力，筆者在教學(xué)中采用了這樣的一種教法。

（1）展現(xiàn)一詞多義。英語(yǔ)的詞匯很多都是一詞多義，幫助學(xué)生展現(xiàn)、歸納詞的多義性有助于學(xué)生能夠正確地使用這些詞，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如，grow這個(gè)詞有3個(gè)意思：v、變成，vt.種植，vi.生長(zhǎng)。筆者給學(xué)生介紹了3個(gè)句子。

① He grew old.

② They grew rice in the south.

③ These flowers grew in the forest.

以上的3個(gè)句子概括了grow一詞的重要用法，讓學(xué)生掌握好它。

（2）歸納詞的用法

學(xué)習(xí)詞匯目的是為了運(yùn)用，而教會(huì)學(xué)生正確地使用詞匯是教學(xué)的一個(gè)重要部分。例如：advise vt.要介紹 advice， 然后再講它的用法：advise sth， advise doing sth，advise sb to do sth， advise that should do;最后把它的相同意思的動(dòng)詞介紹給學(xué)生，如：suggest 等，通過(guò)這樣的歸納、總結(jié)，能夠使每位學(xué)生學(xué)有收獲。

2.開(kāi)發(fā)非智力因素，尊重、善待差生，讓學(xué)困生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動(dòng)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某事物，某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和挫折的情緒反應(yīng)。培養(yǎng)興趣一方面需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生會(huì)抱有良好的期望，會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生得到鼓勵(lì)后，會(huì)對(duì)老師充滿信任、親近和尊敬之情，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。特別是那些成績(jī)差、缺點(diǎn)多的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都應(yīng)特別加以關(guān)心，要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，切忌對(duì)他們歧視或嘲諷。在教學(xué)中，教師的情感應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，善于利用眼神，自始至終對(duì)學(xué)生保持一種真誠(chéng)、和藹、溫和的目光，把關(guān)愛(ài)的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，尤其是對(duì)學(xué)困生的任何一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生嘗得成功的喜悅。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括能制訂長(zhǎng)短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到課前預(yù)習(xí)，上課專心認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，并獨(dú)立完成作業(yè)，并能進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有了長(zhǎng)短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生就可以知道自己的奮斗目標(biāo)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)時(shí)要嚴(yán)格要求自己，磨煉自己的意志，特別是那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃不可過(guò)高，必須是通過(guò)自己的努力而能達(dá)到，并且要使他們認(rèn)識(shí)到他們的奮斗目標(biāo)必須通過(guò)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)才能達(dá)到，比如每天背誦幾個(gè)英語(yǔ)單詞，上課盡量發(fā)言，這些具體的短期目標(biāo)能夠幫助他們克服學(xué)習(xí)沒(méi)有毅力、恒力，這也是達(dá)到他們遠(yuǎn)期目標(biāo)的前提。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好課的前提，能夠取得良好效果的前提。學(xué)生在課前把本課的內(nèi)容先預(yù)習(xí)一遍，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣就可以當(dāng)堂解決問(wèn)題，抓住這節(jié)課的重難點(diǎn)，事半功倍。

上課專心聽(tīng)講是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)部分，上課要專心聽(tīng)講，才能理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并且上課要做筆記，以便課后復(fù)習(xí)。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可缺的環(huán)節(jié)，只有這樣才能將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);可以通過(guò)做練習(xí)，及時(shí)完成教師布置的作業(yè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解和記憶，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，這樣就可以掌握所學(xué)的知識(shí)。

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且也能拓展他們的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，對(duì)于學(xué)習(xí)能帶來(lái)意想不到的良好的效果。

4.教學(xué)有針對(duì)性和層次性，使學(xué)困生學(xué)有所得。一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)的學(xué)生，不可能用“一刀切”的方法，必須根據(jù)學(xué)生不同的智力水平，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對(duì)新知識(shí)的接受能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)習(xí)有興趣，能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有所獲，也要讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生嘗到成功的喜悅，因此在課堂的教學(xué)過(guò)程中，課堂的提問(wèn)可以提供難度不同的問(wèn)題給層次不同的學(xué)生回答，不可以盲目提問(wèn)，無(wú)的放矢，對(duì)于任何學(xué)生提出的任何問(wèn)題，不管多難多簡(jiǎn)單都要耐心地給予回答，給予鼓勵(lì)，這樣有助于幫助后進(jìn)生克服自卑的心理和失落感，讓后進(jìn)生學(xué)有所得。

防止英語(yǔ)成績(jī)分化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，涉及因素多，工作難度大的教學(xué)舉措，許多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還有待進(jìn)一步的提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，把對(duì)策的力度集中在學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，能力的提高和心理的輔導(dǎo)上，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)探索，提高教學(xué)質(zhì)量。

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