基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】眾所周知，在現(xiàn)有的高職學(xué)科教育組成結(jié)構(gòu)當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)科教育是非常重要且必要的一個(gè)組成部分，對(duì)于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)非常重要，然而在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)學(xué)科教育過(guò)程中存在著比較多的不足，包含教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容僵化等，教學(xué)效果比較低，難以促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，會(huì)影響到高職院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在這種情況下，就需要積極主動(dòng)地對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，采取全新的教學(xué)方式，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是有效教學(xué)方式之一，不光能夠提升高職英語(yǔ)的教學(xué)效果，同時(shí)還可以激發(fā)出高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這也是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)之一。因此，本文筆者就將針對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，其主要目的在于提升高職院校英語(yǔ)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;高職教育;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略;研究分析

【作者簡(jiǎn)介】姚亮，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院。

前言

隨著時(shí)間的推移，國(guó)內(nèi)全階段的教育工作都實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，但與此同時(shí)，時(shí)代發(fā)展和學(xué)生群體對(duì)于不同階段、不同學(xué)科的教育工作也提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是高職英語(yǔ)學(xué)科教育?，F(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)工作需要滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)高職院校學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，使得高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化過(guò)程得到強(qiáng)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是傳統(tǒng)高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式所難以達(dá)到的效果。所以，接下來(lái)筆者就將針對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳盡闡述，希望對(duì)日后國(guó)內(nèi)的高職英語(yǔ)學(xué)科教育起到借鑒作用和效果。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和重要性

在國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，高職院校承擔(dān)著重要的向社會(huì)輸出一線技術(shù)型人才資源的重要職責(zé)，現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化發(fā)展，對(duì)于一線技術(shù)崗位上的人才需求和要求變得更加強(qiáng)烈，其中之一就是英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)上的要求，然而在高職教育工作的發(fā)展過(guò)程中，其英語(yǔ)學(xué)科教育長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的重視，教學(xué)水平堪憂，也難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，而目前國(guó)內(nèi)社會(huì)正處于一個(gè)高速現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，高職英語(yǔ)學(xué)科教育具有問(wèn)題的情況下，輕則影響高職教育工作的發(fā)展，嚴(yán)重情況下則會(huì)使得社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)嚴(yán)重受阻，因此現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)改革工作具有充足的必要性和重要性，高職院校一定要重視起來(lái)，這對(duì)于高職院校教育工作的發(fā)展十分重要。

二、關(guān)于基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析

事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在很早就已經(jīng)問(wèn)世，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的應(yīng)用和優(yōu)化，目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)是比較成熟的了，形成了相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也比較明顯，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面主要包含課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后總結(jié)評(píng)價(jià)等。然而，微課教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之間仍舊具有一定的區(qū)別，但是二者的主要目標(biāo)都是提升課堂教學(xué)效果，并且使得學(xué)生意識(shí)到自身才是課堂中的主體。從中也能夠發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很好的契合性，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也具有很高的可行性。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有傳統(tǒng)微課教學(xué)模式的特征，在課前預(yù)習(xí)方面包含視頻學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在一些高職英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以應(yīng)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠起到豐富高職院英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師可以完成教師布置的課前教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)自身的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行了解，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)優(yōu)化。

在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)部分，主要包含課堂檢測(cè)和問(wèn)題解決兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的課堂檢測(cè)部分，可以運(yùn)用微課視頻提出一系列的高職英語(yǔ)問(wèn)題，并使得學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行探索和自主的問(wèn)題解決，在這一過(guò)程中，教師需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用和效果，從而提升高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。

在課后總結(jié)評(píng)價(jià)部分，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有兩個(gè)部分，分別是成果交流和評(píng)價(jià)反饋，在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以依據(jù)具體的成果交流和評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，對(duì)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)情況進(jìn)行綜合性分析，為后續(xù)的教學(xué)提供相對(duì)應(yīng)的相應(yīng)的借鑒和參考，幫助教師的高職英語(yǔ)教學(xué)提升針對(duì)性。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)除卻需要進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)理論和實(shí)踐英語(yǔ)技能培養(yǎng)以外，還需要使得高職院校學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)本質(zhì)上是一種語(yǔ)言類型的學(xué)科，主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)講解，難以形象、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而微課教學(xué)恰好具有高度形象化和知識(shí)凝練化的特點(diǎn)，因此在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備方面就需要重視這一點(diǎn)的運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行教學(xué)資源的整合，構(gòu)建微課資源庫(kù)，同時(shí)教師與高職院校學(xué)生在資源庫(kù)的使用上可以進(jìn)行“共享”，也有利于教師進(jìn)行對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師切勿使得微課視頻成為課堂的主體，同時(shí)采取的微課視頻形式需要保持多樣化，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，這不利于提升教學(xué)效果。

譬如，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，為了提升高職院校學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)準(zhǔn)備之前可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研工作，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，從而提升高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中需要不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)新的和經(jīng)驗(yàn)，為后期的過(guò)程性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.優(yōu)化基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，其本質(zhì)上是新型教學(xué)方式的應(yīng)用，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)存在比較多的不足之處，因此需要重視基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中存在的各種問(wèn)題和不足，從而進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化和完善，具體的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化需要依照課前預(yù)習(xí)——課中教學(xué)實(shí)踐——課后教學(xué)優(yōu)化的結(jié)構(gòu)實(shí)施。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先需要確定微課視頻的主體，以高職英語(yǔ)中的“通知類英語(yǔ)寫作”為例，教師需要在在線平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題的解決。微課視頻的內(nèi)容方面，可以以通知類英語(yǔ)寫作中的規(guī)范格式、寫作方式、常用語(yǔ)句為主。這樣在預(yù)習(xí)過(guò)程中，高職院校學(xué)生通過(guò)微課視頻內(nèi)容就能夠快速知曉學(xué)習(xí)主題，同時(shí)還要求學(xué)生記錄微課視頻學(xué)習(xí)問(wèn)題的總結(jié)，使得學(xué)生在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)課堂中可以帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果和作用。

在課中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)課堂應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決。而且新課標(biāo)要求高職英語(yǔ)將學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)，因此教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考。例如，教師可以高職英語(yǔ)課堂的“萬(wàn)圣節(jié)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放一段時(shí)間的微課視頻內(nèi)容，包含萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的起源、文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣既可以帶出課堂的教學(xué)主題，同時(shí)也能夠鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力能力。同時(shí)，作為高職院校學(xué)生，其在英語(yǔ)課堂中需要意識(shí)到自身才是課堂中的主題，切不可過(guò)度依賴教師的教學(xué)，教師也需要幫助學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而不斷地提升高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，形成良好的英語(yǔ)思維能力，這對(duì)于高職院校學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是極為重要的。

在課后總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要格外重視，因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)本身就是教學(xué)工作中的重要組成部分。在實(shí)際的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包含相關(guān)的過(guò)程性指標(biāo)，譬如高職院校學(xué)生在基于微課的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思，從而不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為了最大限度地激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師在基于微課的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3.提升高職院校英語(yǔ)教師綜合素養(yǎng)。但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用，在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中也是一樣的。因此，為了保障高職英語(yǔ)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，需要提升教師的綜合素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要定期、定時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，具有條件的院校，可以邀請(qǐng)具有基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的教師，以講座、座談會(huì)的方式，使得這些成功經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)高職院校英語(yǔ)教師起到素質(zhì)提升的正面積極作用，同時(shí)還需要為培訓(xùn)工作設(shè)置對(duì)應(yīng)的激勵(lì)約束制度，一方面保障培訓(xùn)效果，另一方面使得更多的高職英語(yǔ)教師積極主動(dòng)地參與培訓(xùn)，從而使得高職院校英語(yǔ)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果得到保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校是我國(guó)最為重要的一線崗位技術(shù)人才的培養(yǎng)陣地，而現(xiàn)代社會(huì)中多數(shù)崗位對(duì)于人才英語(yǔ)核心素養(yǎng)都提出了新的且更高的要求，因此需要重視基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)提升微課視頻的利用效率，提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力和綜合素養(yǎng)，穩(wěn)定持續(xù)地為社會(huì)發(fā)展輸出高水平的現(xiàn)代化英語(yǔ)語(yǔ)言人才資源，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。

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