“兩性一度”導(dǎo)向下的高校金課建設(shè)探索

□楊葉菊 程 娟

2018年教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出在兩年到三年時(shí)間內(nèi)，實(shí)施一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，打造智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園，深化課堂教學(xué)革命，建設(shè)五大類型“金課”[1]。這項(xiàng)舉措的出臺(tái)，就是為了遏制現(xiàn)今混亂的教學(xué)方法，學(xué)生稱之為“水課”的教學(xué)理念。全力打造“金課”教學(xué)課堂，創(chuàng)新教育方式，提升教育理念，從傳統(tǒng)教育理念中提取出適用于現(xiàn)在的方法。所謂“兩性一度”就是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，按照這個(gè)方向，去提升我們的教學(xué)水平，完美打造“金課”。完成教育改革離不開(kāi)廣大的師生配合，積極聽(tīng)取優(yōu)秀教師對(duì)于“金課”提出的建設(shè)性意見(jiàn)，采納學(xué)生對(duì)于此次教育改革提出的意見(jiàn)。大家一起團(tuán)結(jié)向上，師生之間互相學(xué)習(xí)，平等看待問(wèn)題，相互溝通交流，相互監(jiān)督，共同打造“金課”，改革“水課”。一起致力于提升課堂教育學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望、調(diào)動(dòng)師生的積極性。拋棄過(guò)去枯燥而乏味的學(xué)習(xí)方式。

一、探索“金課”建設(shè)理念

“金課”的標(biāo)準(zhǔn)就是以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，即創(chuàng)新型、高階性和挑戰(zhàn)度。創(chuàng)新性是指能夠以全新的教學(xué)方式，有效的教學(xué)方式，把舊的教育理念，和新時(shí)代的教育理念，整理成一套全新的教學(xué)模式。高階性指的是在學(xué)習(xí)方面，學(xué)校設(shè)置高階課堂，幫助學(xué)生提升自己。挑戰(zhàn)度指任何一次改革創(chuàng)新都具有挑戰(zhàn)難度，教師、學(xué)生都把這個(gè)看作一件具有挑戰(zhàn)的事情來(lái)做，就會(huì)更加的容易完成。高校建設(shè)“金課”摒棄“水課”就是在完成一次教學(xué)理念上的沖擊，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱難的[2]。但是也不可放棄，要在探索中一步一步來(lái)完善、整改，形成一套完整的“金課”理念。

二、“金課”具體實(shí)行方法

(一)全面推廣普及“金課”。還有很多教師，分不清“水課”和“金課”，搞不清他們的具體差別在哪?？偟膩?lái)說(shuō)，“金課”就是更高效，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)模式；“水課”就是低效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致低下，不能及時(shí)掌握教師傳授的知識(shí)點(diǎn)。也有很多教師在新推出“金課”教學(xué)模式之后產(chǎn)生不適應(yīng)，無(wú)從下手，應(yīng)該怎么去做這個(gè)教案，用什么方法來(lái)達(dá)到“金課”的標(biāo)準(zhǔn)。這些都要落實(shí)到方法上，統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，做出一個(gè)示范，再一起對(duì)教師們進(jìn)行培訓(xùn)。讓大家都明白什么是“金課”，什么是“兩性一度”的教育模式。雙管齊下，才能達(dá)到想要的預(yù)期結(jié)果。

(二)創(chuàng)新教育模式，營(yíng)養(yǎng)“金課”。新時(shí)代的到來(lái)，注定教師們不能再套用老一輩的方法。時(shí)代在進(jìn)步，教育也不能落后。因此教師們就要去創(chuàng)新，把以前的老一套教育模式，翻新內(nèi)容，跟上時(shí)代，才能做出好的教育?！敖鹫n”的標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”，那換言之，“金課”的內(nèi)容不止要豐富、多元化，還需要有難度，能提起學(xué)生的興趣。能讓學(xué)生達(dá)到再努努力，夠一夠就能行的心態(tài)，所設(shè)置題目，不宜過(guò)難。上課內(nèi)容必須有足夠的知識(shí)點(diǎn)，盡量以幽默風(fēng)趣的方式講授，注重方式方法教學(xué)。

三、高?！敖鹫n”創(chuàng)新性建設(shè)

(一)情境設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要高度調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。教師要做的就是把每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)加以發(fā)掘，再著重發(fā)展他的特點(diǎn)。據(jù)多項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多使用情境教學(xué)，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地去探究事情結(jié)果，發(fā)散思維。所以在教學(xué)過(guò)程中可以多使用情境教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生思考問(wèn)題。

(二)實(shí)踐教學(xué)，提升綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，多和學(xué)生探討在實(shí)踐生活中所遇到的真人真事。課余時(shí)間也可以布置一點(diǎn)小實(shí)踐讓學(xué)生去探索，在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也更容易加深學(xué)生的印象。同時(shí)可以借社會(huì)實(shí)踐，磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立。在實(shí)踐過(guò)程中掌握好所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。

(三)利用多媒體和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教室都設(shè)置有多媒體設(shè)備，十分方便。作為教師應(yīng)該多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的能力?？梢远ㄆ谧寣W(xué)生自主預(yù)習(xí)課程，并去了解課程，自己做好教學(xué)PPT來(lái)為同學(xué)們講課，有同學(xué)覺(jué)得沒(méi)講好的地方，可以舉手進(jìn)行補(bǔ)充。這也是一種很好的互動(dòng)，也在一方面提升了學(xué)生們的積極性；另一方面也讓教師可以多了解各位學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)，做出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法。

四、高校“金課”高階性建設(shè)

(一)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。不管是知識(shí)還方法，都要自己學(xué)會(huì)，并且學(xué)會(huì)使用。高階性“金課”是指教授學(xué)生去融合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，去培養(yǎng)學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題的能力。上課不止是教會(huì)你書(shū)本上的知識(shí)，還有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，禮尚往來(lái)等，這些都沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而籠統(tǒng)的答案，都是靠著每一位教師以自己的經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生。

(二)注重知識(shí)的開(kāi)放型結(jié)構(gòu)。時(shí)代的更迭，知識(shí)也會(huì)隨著有所變化，所以我們不要再局限于某一塊的知識(shí)角落。要學(xué)會(huì)去發(fā)掘，去探索，發(fā)現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不單單只是學(xué)習(xí)，學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)你要熟練掌握它的擴(kuò)伸知識(shí)點(diǎn)。比如你學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)“臥薪嘗膽”你不只要知道它的意思和啟示。更要去了解這個(gè)成語(yǔ)背后的故事，這樣在下次你再遇到，自然而然就會(huì)想到它的故事，根本不需要去死記硬背。這就是高階性思維模式學(xué)習(xí)的快捷之處。

五、“兩性一度”的挑戰(zhàn)度設(shè)置

(一)深化課程難度。挑戰(zhàn)度是指學(xué)生和教師一起完成比較有難度的課題討論。難度要拿捏得非常好，不可過(guò)難。但需要學(xué)生和教師一起探討，用力夠一夠的才能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在設(shè)置挑戰(zhàn)度過(guò)程中教師就需要具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備，好迎接來(lái)自于學(xué)生的各種推論，合適地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)推論。學(xué)生猜測(cè)錯(cuò)誤反方向要及時(shí)糾正并給出指導(dǎo)方向。要讓學(xué)生真正的學(xué)懂，會(huì)用知識(shí)點(diǎn)，而不是紙上談兵，一時(shí)會(huì)用，因此就需要教師更加有耐心的去教導(dǎo)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師也能得到鍛煉，對(duì)自己的教學(xué)水平，溝通能力，親和力都會(huì)有所提升。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)，線下溝通，加深師生聯(lián)系。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)縱橫，所以教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生隨時(shí)保持溝通，也能加深師生彼此之間的關(guān)系。也方便學(xué)生隨時(shí)遇見(jiàn)問(wèn)題勇敢向教師提出?；蛘叻偶倨陂g，教師布置較有難度的事件給學(xué)生去完成。教師可實(shí)時(shí)提供幫助，解答學(xué)生難題。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情地方，只要我們善于利用，加以引導(dǎo)，并不是所有網(wǎng)絡(luò)都是“壞人”，都在阻止學(xué)生學(xué)習(xí)，我們的職責(zé)就是教會(huì)他們?nèi)绾握_使用網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)變成自己的工具，一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。隨時(shí)在線上為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教育引導(dǎo)者。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊抓“兩性一度”，辦好“金課”

現(xiàn)在高校普遍存在，上課不預(yù)習(xí)，下課不復(fù)習(xí)，來(lái)了就上課，也不管聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂的消極現(xiàn)象。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，現(xiàn)在要重點(diǎn)緊抓教育亂象，緊抓“兩性一度”，做好標(biāo)準(zhǔn)“金課”。教師可利用現(xiàn)有條件，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)監(jiān)督。讓網(wǎng)絡(luò)給我們架起一座友好溝通橋梁。教師可如圖1實(shí)行線上線下教學(xué)模式。和學(xué)生之間做好實(shí)時(shí)溝通交流，同時(shí)，教師也要拿出方案，如圖2教導(dǎo)學(xué)生方法，找出規(guī)律，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

圖1 圖2

在課堂自由組成討論小組，可就該知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，教師引導(dǎo)思路，引導(dǎo)學(xué)生往正確方向去開(kāi)展設(shè)計(jì)與討論，這種討論式學(xué)習(xí)會(huì)大大地增加學(xué)生探索的欲望，極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情。“金課”之所以高于“水課”，就是因?yàn)檎n程中的豐富性，創(chuàng)新教育，高階性思維，挑戰(zhàn)難題設(shè)置，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐得知，現(xiàn)階段的“兩性一度”教育模式在各高校廣受歡迎，尤其得到廣大青少年學(xué)生的喜愛(ài)。打造“金課”是教育理念完美轉(zhuǎn)變的最好實(shí)施舉措?！皟尚砸欢取焙汀敖鹫n”的超強(qiáng)配合，得到了廣泛的認(rèn)可，明確了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確了教育模式的改革。“兩性一度”的教學(xué)模式，深受學(xué)生喜愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為接下來(lái)更加優(yōu)良完美的教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的地基。教育發(fā)展的新時(shí)代，一定是新興的教育技術(shù)與教育教學(xué)理念方式深度融合創(chuàng)新的時(shí)代，高等教育正面臨巨大的挑戰(zhàn)與變革壓力。廣大的教育工作者也不要?dú)怵H，我們一步一步慢慢地探索著前進(jìn)，整理好學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出方式方法，完善一套新的教學(xué)模式。為國(guó)家，為社會(huì)完整一套優(yōu)良的因材施教的教育方法。“兩性一度”是“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，而“金課”的實(shí)行來(lái)自于廣大師生的完美配合。全民學(xué)習(xí)，全民探索，全民前進(jìn)，是我們做教育工作者的忠實(shí)心愿。