構(gòu)建有幸福味道的閱讀課堂教學(xué)模式

張荷

摘 要：幸福向來(lái)是人一生的追求目標(biāo)，由幸福激發(fā)產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是人的一生中為自己目標(biāo)努力過(guò)程中最堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力，而幸福課堂的構(gòu)建目標(biāo)也在于此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有為學(xué)生構(gòu)建有幸福味道的語(yǔ)文課堂，才能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且不會(huì)輕易地發(fā)生改變。下文，便就如何構(gòu)建有幸福味道的閱讀課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：閱讀課堂；幸福；教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式過(guò)于老套、死板，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中早已對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，這就大大影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而有幸福味道的閱讀課堂教學(xué)模式則可以使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的產(chǎn)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而有幸福味道的閱讀課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)這樣展開(kāi)：

一、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)氛圍是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。小學(xué)生年齡較小，其不具備自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)，因此，其在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)因?yàn)橐恍┎槐匾囊蛩囟绊憣W(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而拖慢課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。而教師為學(xué)生優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，則可以使學(xué)生在積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍中受到集體的感染，進(jìn)而能夠?qū)w學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感和幸福感。

例如，筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)將學(xué)生設(shè)為若干小組，并為各小組設(shè)定競(jìng)爭(zhēng)小組，從而為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而在課堂中，筆者在一節(jié)閱讀課的總結(jié)階段，會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)課文的中心思想、作者優(yōu)秀寫(xiě)作手法、文中精彩段落等進(jìn)行總結(jié)，并讓各小組與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行對(duì)比，優(yōu)者得分，而每周筆者會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，相互競(jìng)爭(zhēng)的小組中得分高的小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，而得分低的小組則會(huì)被得分高的小組懲罰。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生十足的動(dòng)力，在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的雙重推動(dòng)下努力爭(zhēng)分，而且不會(huì)以一節(jié)課的輸贏為判斷，便給了學(xué)生追趕的機(jī)會(huì)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并會(huì)感受到自身所發(fā)生的改變，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幸福感。

二、豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

教師在營(yíng)造有幸福味道的語(yǔ)文課堂時(shí)，閱讀內(nèi)容的選擇是教學(xué)的重中之重，教師只有為學(xué)生選擇出有質(zhì)量并且有趣味性的閱讀內(nèi)容，才能夠使學(xué)生在接受閱讀教學(xué)時(shí)，充分地解讀語(yǔ)文之美，感悟文學(xué)世界的精彩紛呈，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，筆者認(rèn)為，單憑教材中固定的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教師還需引入課外閱讀，利用課外廣袤的文學(xué)世界來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，裝填學(xué)生的知識(shí)行囊，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，筆者在講《窮人》一課時(shí)，先是利用多媒體播放出一張圖片，圖片中是陰暗的小屋、搖曳的燈火、衣著破舊的婦人等元素，勾勒出陰沉、黑暗的色彩，而后，筆者便讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)閱讀課文，使學(xué)生能夠透過(guò)黑暗的色彩，看到人性中閃爍的光明。接著，筆者又為學(xué)生導(dǎo)入《最美好的禮物》這一故事，讓學(xué)生透過(guò)“我希望能做一個(gè)如您一般的哥哥”來(lái)看到人性中最純真質(zhì)樸的部分，再通過(guò)兩篇課文的對(duì)比，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入思考人性中的美好，從而使學(xué)生能夠從語(yǔ)文閱讀中領(lǐng)略到更多指引心靈發(fā)展的積極力量，并推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣的提升。

三、應(yīng)用多元教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用是極其重要、不可忽視的，但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，這便會(huì)影響到學(xué)生對(duì)豐富多彩的語(yǔ)文世界的感悟，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要應(yīng)用多元教學(xué)方法，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添多彩元素，從而引起學(xué)生注意，使學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富多彩，進(jìn)而能夠在課堂學(xué)習(xí)中嗅到幸福的芬芳。

筆者在語(yǔ)文課堂中展開(kāi)教學(xué)時(shí)，會(huì)結(jié)合視頻、故事、音樂(lè)、游戲、朗誦、表演情景等多種元素展開(kāi)教學(xué)。例如，筆者在講《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，便利用多媒體播放出一個(gè)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)錄片視頻，在視頻緩慢推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠從宇宙中看到蔚藍(lán)色星球純澈、潔凈的美麗、能從高空中看到灰褐色大地的遼闊，能從近距離視角下看到野生動(dòng)物磅礴的生命力……進(jìn)而使學(xué)生能夠通過(guò)視頻感悟到地球中無(wú)聲默放的美麗，而后，視頻中闡述了美麗易被摧毀的道理，筆者再結(jié)合學(xué)生身邊的小事加以闡述，從而推動(dòng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)的形成。在這節(jié)課堂中，學(xué)生通過(guò)視頻的播放，更生動(dòng)形象地體會(huì)到《只有一個(gè)地球》中所蘊(yùn)含的愛(ài)護(hù)環(huán)境的中心思想，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元多樣，從而能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)保持高度的激情和熱情。

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有為學(xué)生構(gòu)建有幸福味道的語(yǔ)文課堂，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處形成對(duì)語(yǔ)文及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)和熱愛(ài)，從而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提升，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中積極地配合教師的教學(xué)方法及策略，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的高效提升，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉潔.聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建有幸福感的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018.

[2]徐冬菊.有效銜接課內(nèi)外閱讀 架設(shè)心靈的幸福橋梁：淺談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效性[J].新教師，2018.

編輯 趙飛飛