以信息技術(shù)為推手 提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量

☉馬明珠

口語教學(xué)的順利開展，可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。所以，教師要將口語教學(xué)重視起來。但在目前的教學(xué)環(huán)境中，教師并沒有充分把握信息技術(shù)的內(nèi)涵，忽略了信息技術(shù)多樣化的功能，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)手段一直在英語課堂上占據(jù)重要地位。然而，在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)融入小學(xué)英語口語教學(xué)，能夠促使英語知識更加形象化，提升教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的口語能力得到提高。本文從教學(xué)現(xiàn)狀、概念實質(zhì)、整合意義、教學(xué)策略四個方面入手，闡述了運用信息技術(shù)開展小學(xué)英語口語教學(xué)的有效策略。

隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛使用，為教師的教學(xué)提供了極大的便利，英語口語教學(xué)也不例外。在課堂上引入信息技術(shù)從一定程度上緩解了口語教學(xué)遇到的困難，學(xué)生進行口語練習(xí)的積極性得到提升，可以有目的、有方向地進行學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，還能適當(dāng)減輕教師的備課負擔(dān)，從多元化的渠道挖掘?qū)W科教學(xué)資源，制定更具特色的教學(xué)方案。但教師也要認識到信息技術(shù)的使用不是簡單的生搬硬套，而是要抓住這種技術(shù)的優(yōu)勢，找到其與英語課程的切入口。

因此，教師應(yīng)該借助有效的教學(xué)方式進行教學(xué)，及時對教學(xué)過程進行調(diào)整、歸納和總結(jié)，來實現(xiàn)英語課堂的全新轉(zhuǎn)變。

一、當(dāng)前英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在考試中可以取得很高的成績，但運用英語進行交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)問題。英語是一門語言學(xué)科，實用性很強，所以提高學(xué)生的口語水平是很有必要的。［1］因此，教師需要運用多元化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生更加主動地用英語交流，并且愛上說英語。借助這樣的教學(xué)方式，才能夠在一定程度上讓口語教學(xué)更加順利，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、整合信息技術(shù)與口語教學(xué)的實質(zhì)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異。教師若是將信息技術(shù)與口語教學(xué)進行整合，可以實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，可以營造出良好的資源環(huán)境。在這樣的課堂中教學(xué)，可以把口語教學(xué)的特點更直觀地展現(xiàn)出來，挖掘口語教學(xué)的豐富的內(nèi)涵［2］。

什么是整合信息技術(shù)與口語教學(xué)的實質(zhì)呢？就是可以實現(xiàn)教學(xué)改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對于學(xué)生積極態(tài)度的建立有重要的幫助，而且也可以讓學(xué)生的口語表達能力在原有的基礎(chǔ)上得到提升。教師應(yīng)該在實際的教學(xué)中學(xué)會把信息技術(shù)滲透到教學(xué)的各個層面，如教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價環(huán)節(jié)等。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：①營造出有效的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；②將教學(xué)資源進行共享，為口語教學(xué)的開展提供表達工具；③實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，進而提高課堂教學(xué)的效果。

三、整合信息技術(shù)與口語教學(xué)的意義

英語是全球化語言，所以教師要將英語口語教學(xué)重視起來，要對學(xué)生的口語表達能力進行培養(yǎng)［3］。不過，教師要知道，口語教學(xué)并不只是進行相關(guān)內(nèi)容的輸入，還包括聽、說兩個部分。這就是說，口語教學(xué)包括輸入、輸出兩個部分。而整合信息技術(shù)與口語教學(xué)可以將二者有機融合起來。

首先，將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，能夠促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中接觸更多的英語材料。通過這一過程，可以讓學(xué)生形成語感。其次，在信息技術(shù)的輔助下，能夠創(chuàng)造出一個對口語交流更為有利的平臺，讓學(xué)生能夠合理利用自己的課余時間。再次，教師可以開發(fā)一些進行聽力、口語訓(xùn)練的軟件，讓學(xué)生在課后進行練習(xí)。最后，可以整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識面。

口語交際在現(xiàn)代社會生活中，具有舉足輕重的作用。良好的口語交際能力，是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一。同時，口語交際的核心是“交際”，是聽說能力在實際交往中的應(yīng)用。另外，口語交際的訓(xùn)練必須要在豐富生動的情境中，在真實的交際互動中開展。在課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)活動中應(yīng)嵌入形式多樣的交際情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗學(xué)習(xí)，實踐運用，切實提高口語交際能力。優(yōu)化學(xué)生基本的英語口語交際能力，不僅是讓學(xué)生會說英語，懂得傾聽和表達也是非常重要的，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，會更有助于社會人際交往和溝通，對學(xué)生未來的成長也有一定的幫助。

在現(xiàn)代社會中，科技發(fā)展帶來了社交文化的轉(zhuǎn)變，在提高社交便捷性的同時，更能突出口語交際能力的重要性。但如今，口語交際能力的教學(xué)模式在很大程度上處于停滯狀態(tài)。本文首先對當(dāng)前口語教學(xué)的現(xiàn)狀進行闡述，然后針對整合信息技術(shù)與口語教學(xué)的概念實質(zhì)和意義進行探討，最后針對當(dāng)前口語教學(xué)存在的弊端，對整合信息技術(shù)與口語教學(xué)的策略進行了深入分析。

四、整合信息技術(shù)與口語教學(xué)的策略

（一）進行資源整合

互聯(lián)網(wǎng)是信息技術(shù)的有效載體，互聯(lián)網(wǎng)中蘊含著大量的教學(xué)資源，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有重要的輔助作用，而教師只需把相應(yīng)的資源整合在一起，通過與課堂的融合，實現(xiàn)課堂教學(xué)。在這樣的背景下，學(xué)生能夠充分掌握英語短語，鍛煉自己的英語思維能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展英語口語水平［4］。

例如，譯林版三年級下冊Unit3《Is this your pencil?》一課，這一部分知識內(nèi)容表達的大多是學(xué)生在日常生活中會經(jīng)常用到的英語知識。但是，如果在課堂上只是單純對知識進行傳授、灌輸，反而會讓學(xué)生處在一種被動的地位，學(xué)生能夠理解到的知識層次也只是停留在表面，更無法實現(xiàn)知識的靈活運用。也就是說，這樣的口語教學(xué)注定很難取得理想的教學(xué)效果。面對這樣的情況，教師必須要將信息技術(shù)利用起來。具體來講，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行分析、研究，將要教學(xué)的重點難點找出來。就這部分知識而言，教學(xué)重點是：讓學(xué)生理解并掌握名詞所有格形式，并能夠運用句型“Is this…?”“This is….”展開基本對話交流，然后運用信息技術(shù)將教學(xué)資源重點進行合理呈現(xiàn)。通過這樣的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生把自己內(nèi)在的興趣更好地激發(fā)和表現(xiàn)出來，而且學(xué)生也可以在教師播放信息技術(shù)動畫的過程中，實現(xiàn)課堂上的積極參與。這樣，教學(xué)資源才實現(xiàn)了靈活的運用，有助于學(xué)生口語表達能力的發(fā)展。通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生可以獲得特殊的學(xué)習(xí)體驗，可以讓學(xué)生增強對新知識的理解和掌握，可以讓學(xué)生的口語表達能力得到提高。不過，在進行教材與教學(xué)資源整合的時候，教師需要注意以下幾點：①要分清楚主次。整合信息技術(shù)與教學(xué)資源的目的是加強二者的銜接。②教學(xué)本身是枯燥的、嚴肅的、固定的，而網(wǎng)絡(luò)資源是豐富的、靈活的，將兩者進行有效整合，可以增強課堂教學(xué)的趣味性，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以構(gòu)建起學(xué)生所喜愛的課堂。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)

英語屬于語言學(xué)科，所以進行課堂教學(xué)的時候應(yīng)該進行互動，要讓學(xué)生表達自己的想法、觀念。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，口語教學(xué)是較為枯燥的，即便進行了互動，也是流于形式的。所以，教師在利用信息技術(shù)的時候，要盡可能創(chuàng)新課堂教學(xué)，要想辦法將學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果提升到較高的水平。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit5《Seasons》的時候，要知道，學(xué)生是經(jīng)歷過四季變化的，是有極其豐富的生活經(jīng)驗的，所以教師可以嘗試著讓學(xué)生去了解實際生活景象，并且將課堂上的知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。教師可以運用電子白板進行教學(xué)，首先給學(xué)生播放《四季之歌》的MV。由于MV相對比較生動，能夠快速地讓學(xué)生投入知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在良好的英語情境中體驗英語知識。之后，教師可以開展一個有關(guān)于四季的小游戲。例如，你畫我猜。游戲規(guī)則是這樣的：邀請兩名同學(xué)上講臺，一名同學(xué)在黑板上畫一個四季中的物品，讓另外一名同學(xué)進行猜測。因為游戲這種形式是學(xué)生所喜歡的，所以可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而進行深入思考。隨后，教師可以將電子白板利用起來，將四季的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并給予學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行演講。通過這一過程，學(xué)生的口語知識會變得更加豐富，課堂教學(xué)效果也可以得到提升。在這樣的課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可以將口語素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以構(gòu)建起更加聲情并茂的課堂，讓學(xué)生對知識掌握更加扎實。這一過程，也有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上注意力的快速集中，必然會帶來課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）進行實踐教學(xué)

口語教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，所以教師要進行實踐教學(xué)。通過利用信息技術(shù)，可以使實踐內(nèi)容變得更加豐富，可以讓學(xué)生進行合作，在合作中達到共贏。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit3《Our animal friends》一文時，教師要知道，這一部分內(nèi)容的教學(xué)重點，是讓同學(xué)們靈活掌握其中的對話及一些比較關(guān)鍵的與動物相關(guān)的詞匯，然后讓學(xué)生運用信息技術(shù)進行對話實踐。首先，教師通過信息技術(shù)將動物園的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物進行對話。如：

S1：Wow，there are elephants! What long noses they have!

S2：It’s really long! And the legs are so thick!

S1：What’s your favorite animal?

S2：I like peacock best，because peacock is very beautiful.

在這樣的課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)對知識進行整合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣了，而且使學(xué)生對話的范圍變得更廣了。此外，運用信息技術(shù)，在課堂上給學(xué)生構(gòu)建出高效的對話情境必須有學(xué)生的積極主動參與，整合過程一定要以學(xué)生的實踐水平提高為核心，要把學(xué)生放在課堂的主體地位，在理論與實踐的結(jié)合中，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生自我完善，自我超越。

（四）線上線下相結(jié)合

教學(xué)并不是只能在課堂中進行，線上也是可以的。所以教師需要將線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建起來。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit8《At Christmas》一文時，教師要清楚，學(xué)校的時間是非常寶貴的，是進行知識傳授的重要時期，可以更加有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀的文章進行分析和深層次解讀，讓學(xué)生從不同角度進行解讀，還可以開展線上活動。如：教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式進行有關(guān)于圣誕節(jié)的故事的描寫。寫完故事后，教師可以讓學(xué)生進行語句檢查。但是，小學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，在進行寫作練習(xí)時，遇到問題都是在所難免的。所以，這個時候教師就可以運用軟件來和學(xué)生建立對話和交流，進而幫助他們更快、更精準(zhǔn)解決問題。教師還可以讓學(xué)生進行朗讀，并錄下音頻，上傳到班級群里，然后同學(xué)們可以相互聽錄音，進行互評互測打分。這樣的過程，能夠在一定程度上給學(xué)生提供重要的口語實踐機會。

英語口語教學(xué)的開展是有必要的。只有學(xué)生能夠活學(xué)活用，才能落實素質(zhì)教育，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在本次研究活動中，筆者提供了幾種簡單有效的方法：進行資源整合、創(chuàng)新課堂教學(xué)、進行實踐教學(xué)、線上與線下結(jié)合。只要教師能夠真正靈活地把不同的方法運用到教學(xué)當(dāng)中，就可以更好地凸顯英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生個人能力能夠在教師有針對性的指導(dǎo)下，得到快速提升，進而推動英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的方式多種多樣，教師只要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整，就能夠構(gòu)建起高效課堂，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。