信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的策略探究

☉賈熱桑吉

信息技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等為輔助教學(xué)的工具，其極為顯著的可視化、形象性、交互式特性，使得實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，更易助推學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也更易確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成［1］。而且，在信息技術(shù)資源、素材、工具等的引領(lǐng)下，很多看似復(fù)雜、深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)原理、概念、公式等也被直觀化、形象化、具體化呈現(xiàn)至學(xué)生視域，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)慢慢激活，教與學(xué)的針對(duì)性、延展性、實(shí)效性自然會(huì)得到充分保障。

一、信息技術(shù)的特點(diǎn)與功能解析

（一）信息技術(shù)的特點(diǎn)

信息技術(shù)除了使教學(xué)內(nèi)容可視化呈現(xiàn)外，還具有強(qiáng)大的智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等特性。尤其是它所對(duì)應(yīng)的各類(lèi)形象化、豐富性教學(xué)資源，可進(jìn)一步拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的落實(shí)。此外，信息技術(shù)的虛擬化特性，使得其可通過(guò)模擬、演繹等方式，創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生的興趣激發(fā)與素養(yǎng)塑造而注入新鮮血液。

（二）信息技術(shù)的功能

與傳統(tǒng)的實(shí)物教具、黑板粉筆相比，信息技術(shù)的功能更為強(qiáng)大。尤其是其存儲(chǔ)、檢索、交互功能，為學(xué)生在多元視覺(jué)內(nèi)開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知升華提供了鋪墊，且更利于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化、途徑的變革。同時(shí)，信息技術(shù)更為教師的資源整合、素材開(kāi)發(fā)提供了便利，且可為學(xué)生的課前自學(xué)、課外鞏固搭建平臺(tái)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，更好地服務(wù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)的具體作用

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，事物認(rèn)知方面的判斷力還欠缺，其思維以感性思維為主，較為直觀形象，無(wú)法正確理解一些抽象內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)概念體現(xiàn)的是抽象性與邏輯性，這對(duì)于以感性思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念方面還存在著一定的難度。如果教師單方面冗長(zhǎng)講述這一數(shù)學(xué)知識(shí)概念，但學(xué)生缺乏直觀、形象的認(rèn)知，這一情況下，不僅學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生枯燥感，甚至還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師采用何種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的探究欲望尤為重要。而且，有效的教學(xué)方法也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，圍繞學(xué)生這一中心，教師切實(shí)采用一定的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生能夠通過(guò)興趣這一內(nèi)驅(qū)力自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷建構(gòu)自我知識(shí)。信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠借助其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效率，而且還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性更為強(qiáng)烈。也能夠通過(guò)圖文并茂、音像兼具的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠更為通透地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)，變抽象為形象，變靜為動(dòng)，變枯燥為有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被充分激發(fā)，也能夠更好地認(rèn)知、理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主思考、自主探究，不斷提升學(xué)習(xí)的水平與能力［2］。同時(shí)，在小學(xué)課堂教學(xué)之中融入信息技術(shù)手段，同樣也是當(dāng)前新課改所需。結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取具有針對(duì)性的策略，不斷完善優(yōu)化課堂，并且通過(guò)構(gòu)建有效的教學(xué)模式，使學(xué)生更易理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

信息技術(shù)雖然在呈現(xiàn)方式上更加直觀明了、具體形象，且可突破時(shí)間、空間的局限，引領(lǐng)學(xué)生的自主化、個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)開(kāi)展。但它僅僅是一種教學(xué)輔助工具，不能代替課堂教學(xué)的全部。這使得教師在利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須注意對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的充分了解，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的全面兼顧，來(lái)確保其教育功能的深層次發(fā)揮。

（一）必須注意對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的充分了解

由于不同學(xué)生的認(rèn)知特性差異較大，且在思維、理解能力上各不相同，以致教師在信息技術(shù)融入課堂時(shí)，必須充分了解學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。通過(guò)對(duì)學(xué)情的科學(xué)研判，在此基礎(chǔ)上落實(shí)對(duì)不同信息技術(shù)資源、素材的整合與開(kāi)發(fā)，將其以多種形式途徑來(lái)融合至課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)、良好習(xí)慣培養(yǎng)、認(rèn)知需要滿(mǎn)足。使每一項(xiàng)信息技術(shù)元素的利用，更具針對(duì)性與實(shí)效性，且更好地服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能開(kāi)掘，以全面引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、原理等的形象化、深層次理解。

（二）必須注意對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的全面兼顧

小學(xué)數(shù)學(xué)中涵蓋的很多概念、公式、原理、思想、方法等，普遍在呈現(xiàn)形式上比較抽象，且對(duì)于學(xué)生思維與理解能力要求很高。而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融入，若脫離了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、定位等，必然難以切實(shí)發(fā)揮其價(jià)值與意義，且對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有著諸多羈絆。這使得教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)元素時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與研究，以此開(kāi)發(fā)不同教學(xué)圖畫(huà)、視頻、音樂(lè)等，提升課堂教學(xué)的吸引力與感染力，以全面促進(jìn)教學(xué)實(shí)效強(qiáng)化［3］。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的策略

教師在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效融入途徑探究時(shí)，應(yīng)以教與學(xué)的開(kāi)展需要為引領(lǐng)，將其科學(xué)、有效、靈活遷移至不同教學(xué)項(xiàng)目之中，對(duì)教與學(xué)的模式、手段、途徑等進(jìn)行變革、改進(jìn)、創(chuàng)新，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，選用最易被自己所接受的方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來(lái)助推認(rèn)知發(fā)展需要的滿(mǎn)足。

（一）教師葆有先進(jìn)的教學(xué)理念，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的前提

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合策略首要條件是教師要葆有先進(jìn)的教學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的深入實(shí)施，教師要與時(shí)俱進(jìn)，能夠不斷更新自我的教學(xué)理念，葆有先進(jìn)性，以此滿(mǎn)足社會(huì)所需的人才培養(yǎng)，以及滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展所需。在課堂教學(xué)中，通過(guò)有效、科學(xué)、適宜的信息技術(shù)融合，打造高效課堂，切實(shí)圍繞學(xué)生這一中心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，以及合理的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)應(yīng)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)融合下所能達(dá)到的目標(biāo)加以明確，從而充分發(fā)揮這一信息技術(shù)的輔助教學(xué)的作用，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)與課堂的有效融合，也能提升教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活相貼近，與學(xué)生的認(rèn)知相貼近。通過(guò)生活元素的融入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念產(chǎn)生親切感以及探究欲望。其中，信息技術(shù)則使得教師在開(kāi)展生活化教學(xué)中進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件，借助多媒體輔助課件播放生活化的畫(huà)面，讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，探索欲望更為強(qiáng)烈。

（二）有效融入信息技術(shù)拓寬課堂路徑，來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

作為激活學(xué)生思維的認(rèn)知工具，數(shù)學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容普遍比較抽象，且對(duì)學(xué)生的理解能力要求很高，這便在無(wú)形中增加了學(xué)生的理解難度。而信息技術(shù)的有效融入，則可切實(shí)克服學(xué)生抽象思維、理解能力不足的缺憾，勢(shì)必更利于教學(xué)設(shè)計(jì)延展性的強(qiáng)化。因此，教師應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容為依托，就教學(xué)中需要突破的難點(diǎn)類(lèi)問(wèn)題，利用信息技術(shù)資源進(jìn)行呈現(xiàn)、展示，將其以更易被理解、被內(nèi)化的方式引入課堂［4］。使學(xué)生在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作、用心體驗(yàn)、動(dòng)腦思考，來(lái)突破思維的局限性，以獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入、充分理解，并為其理解能力的提升而助力。例如，在開(kāi)展“三角形的高”教學(xué)時(shí)，可針對(duì)銳角、直角、鈍角三種三角形的特性與差異，通過(guò)信息技術(shù)引領(lǐng)下的多媒體PPT引導(dǎo)，組織學(xué)生拿出卡紙、畫(huà)筆等來(lái)繪制不同三角形，并對(duì)所畫(huà)的三角形做高，使學(xué)生在實(shí)踐操作中區(qū)分不同三角形高的異同。而在完成課內(nèi)教學(xué)后，可針對(duì)一些學(xué)生的認(rèn)知謬誤、缺憾，或需要注意的問(wèn)題等，制作個(gè)性化輔導(dǎo)視頻，對(duì)學(xué)生開(kāi)展差異性幫扶，來(lái)化解其認(rèn)知困惑。還可以通過(guò)信息技術(shù)有效融入，來(lái)拓寬課堂教學(xué)路徑，為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力提升而奠基。

（三）科學(xué)借助信息技術(shù)變革教學(xué)策略，來(lái)發(fā)展學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入，不僅可切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)教學(xué)策略的變革與創(chuàng)新，也具有積極作用。尤其對(duì)課堂數(shù)學(xué)中一些易混淆、且難理解的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可通過(guò)信息技術(shù)的融入，將其以更為直觀、具體、形象的方式呈現(xiàn)至課堂，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，糾正思維層面的謬誤，為高效、深入開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供鋪墊。同時(shí)，在精美、形象、生動(dòng)的信息技術(shù)視頻、動(dòng)漫等刺激下，學(xué)生的課堂專(zhuān)注度也會(huì)得到充分提升，勢(shì)必更利于他們集中精力、聚精會(huì)神參與至課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性也會(huì)得到切實(shí)保證。例如，在開(kāi)展《分?jǐn)?shù)及其加減法》教學(xué)中，為幫助學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的概念、性質(zhì)、意義，可通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)化視頻的制作，讓學(xué)生在觀摩“豬八戒”分西瓜的視頻中，了解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。而在其加減法階段，針對(duì)部分學(xué)生經(jīng)常將“分母”相加或相減的現(xiàn)象，可利用信息技術(shù)的演繹功能對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)與指正，以幫助學(xué)生直觀、明了了解其錯(cuò)誤的誘因，并著力于對(duì)正確計(jì)算方法的掌握，來(lái)領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的算理與算法，以達(dá)到全面創(chuàng)新教學(xué)策略，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，深度培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

（四）靈活借助信息技術(shù)提升教學(xué)效能，來(lái)塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，且好奇心很強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍有著迫切期待。而且，數(shù)學(xué)又是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解生活的載體，有極強(qiáng)的生活化特性，使得信息技術(shù)在教與學(xué)實(shí)踐中的融入，自然更利于對(duì)課堂路徑的延伸與拓展，更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的塑造。尤其對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決，教師更應(yīng)以有效運(yùn)用信息技術(shù)為鋪墊，對(duì)問(wèn)題解決中所需運(yùn)用的方法、思想等予以滲透，來(lái)幫助學(xué)生在深層次思考與多元化體驗(yàn)中，找尋最為科學(xué)、有效的問(wèn)題解決途徑，將學(xué)生的思維與理解推向全新高度。而且，對(duì)于一些生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的解析過(guò)程，還可通過(guò)對(duì)信息技術(shù)視頻的錄制，讓學(xué)生在反復(fù)、多次觀摩中，突破自身認(rèn)知局限，以全面保證教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。例如，在開(kāi)展《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)中，可利用信息技術(shù)視頻或圖畫(huà)，向?qū)W生來(lái)展示問(wèn)題解決中涉及的“間隔長(zhǎng)”“總路程”“距離”等信息，接著引入對(duì)應(yīng)的線段圖，向?qū)W生解釋“植樹(shù)問(wèn)題”中解題方法與思想，幫助其找尋其中的內(nèi)在規(guī)律，最后得出距離（長(zhǎng)度）÷間隔數(shù)＋1＝棵樹(shù)，提升解決問(wèn)題教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展助力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效能得到切實(shí)強(qiáng)化。

總之，教師在探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合的途徑與策略時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，并以此為參考，落實(shí)對(duì)信息技術(shù)資源、素材的開(kāi)發(fā)與制作。使學(xué)生在觀摩視頻、圖畫(huà)中，借助多種方法，利用各類(lèi)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以切實(shí)激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好培養(yǎng)其良好習(xí)慣，為其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育與提升而奠基。此外，需要注意的是，信息技術(shù)僅僅是一種輔助性教學(xué)工具，加之不同教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)特性、育人定位不同，以致教師在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)情、深度關(guān)注學(xué)生認(rèn)知。切忌因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)應(yīng)用不充分、不深入、不到位、不合理、不科學(xué)、不精準(zhǔn)而影響教與學(xué)的效能強(qiáng)化，影響學(xué)生的課堂專(zhuān)注度提升。教師要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理融入、科學(xué)借助，來(lái)引領(lǐng)全新小學(xué)育人生態(tài)構(gòu)建，并使它更好地作用于學(xué)生的認(rèn)知能力提升。