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    新時(shí)代高職財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐
    ——基于問卷調(diào)查分析

    2022-02-09 06:56:31何玉冰副教授廣州華立科技職業(yè)學(xué)院廣東廣州511325
    商業(yè)會(huì)計(jì) 2022年24期
    關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)專業(yè)課程育人

    何玉冰 (副教授) (廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511325)

    一、引言

    高校人才培養(yǎng)是育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一過程,高等教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力,而且要引領(lǐng)其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,但長期以來,高等教育重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生在思想政治和職業(yè)道德等方面的價(jià)值塑造。2020年5月教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè),實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)指明了方向并做出重要指導(dǎo),要求高校將思想政治教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)體系,充分發(fā)揮每門課程的思政育人作用,將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授融為一體,切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政是指專業(yè)各類課程與思想政治理論課程同向同行,將思想政治教育元素有機(jī)融入到各類課程,形成協(xié)同效應(yīng),對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的正面影響,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,從而達(dá)到立德樹人的育人效果。課程思政對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)要求是在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策,引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

    二、高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的意義

    根據(jù)《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃(2021—2025年)》公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):截至2020年底,財(cái)會(huì)從業(yè)人員達(dá)到970多萬人,預(yù)計(jì)2025年從業(yè)人數(shù)達(dá)到1 200萬人。高校是培養(yǎng)財(cái)會(huì)從業(yè)人員的主陣地,據(jù)統(tǒng)計(jì),全國約有1 300所高校開設(shè)財(cái)會(huì)類專業(yè),每年約有30萬高校財(cái)會(huì)畢業(yè)生進(jìn)入財(cái)會(huì)領(lǐng)域從事相關(guān)工作,財(cái)會(huì)工作是企事業(yè)單位的核心工作,會(huì)計(jì)信息是企事業(yè)單位及利益相關(guān)者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的重要依據(jù),高素質(zhì)的財(cái)會(huì)從業(yè)人員對(duì)企事業(yè)單位乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。

    近年來,隨著新一代信息技術(shù)不斷發(fā)展,大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術(shù)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛與深入,財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人等新的財(cái)務(wù)工具為財(cái)會(huì)工作和財(cái)會(huì)人員帶來深遠(yuǎn)的影響,會(huì)計(jì)職能向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型要求人才培養(yǎng)由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,為推動(dòng)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造,教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》對(duì)高職財(cái)會(huì)類專業(yè)名稱進(jìn)行了重大調(diào)整,原“會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”和“審計(jì)”分別更名為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”和“大數(shù)據(jù)與審計(jì)”,這對(duì)于全國高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展而言,既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),在此背景下,許多高職院校在財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中降低了傳統(tǒng)的核算類課程比重,增加了大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、Python財(cái)務(wù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化和業(yè)財(cái)一體化等系列數(shù)智化課程,基本涵蓋了新一代信息技術(shù)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域中的主要應(yīng)用場景,極大地提升了財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)“大智移云物”時(shí)代所必須掌握的大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)和技能,人才培養(yǎng)改革取得了一定的成果。從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)人才層面上,高職院校在聚焦新一代信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)改革影響的同時(shí),如何將“立德樹人”要求的將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者融為一體,達(dá)到育才與育人的有機(jī)統(tǒng)一值得我們探討。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)信息不僅關(guān)乎企事業(yè)單位和利益相關(guān)者的自身利益和正確決策,也是國家對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要依據(jù)。近年來財(cái)務(wù)造假和會(huì)計(jì)信息失真等問題嚴(yán)重影響了正常的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展秩序,損害了國家和社會(huì)公眾的利益,財(cái)會(huì)從業(yè)人員也面臨職業(yè)信任危機(jī)。財(cái)會(huì)人員是會(huì)計(jì)信息的提供者,其法律意識(shí)的強(qiáng)弱、職業(yè)道德和專業(yè)水平的高低影響著會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的高低,因此,探索高職財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革,寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生價(jià)值塑造和引領(lǐng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

    三、高職財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革現(xiàn)狀

    當(dāng)前,許多高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)以課程思政建設(shè)為抓手,積極進(jìn)行課程教學(xué)改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),在人才培養(yǎng)方面取得了一定成果。為了深入了解高職財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革現(xiàn)狀,筆者在查閱財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查通過問卷星軟件進(jìn)行,為了保證問卷設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況,在設(shè)計(jì)問卷時(shí)與高職財(cái)會(huì)專業(yè)和思政專業(yè)教師進(jìn)行溝通和討論,最后定稿。

    (一)課程思政教學(xué)改革問卷調(diào)查情況分析

    1.學(xué)校及教師層面調(diào)查情況分析。為了更好地了解高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教師實(shí)施課程思政教學(xué)情況,采用自編的“課程思政教學(xué)調(diào)查問卷——教師版”問卷,對(duì)來自不同地區(qū)高職院校的財(cái)會(huì)類專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容分為四部分:教師基本情況、教師所在學(xué)校課程實(shí)施基本情況、教師課程思政的意識(shí)和能力、教師實(shí)施課程思政教學(xué)的具體情況及效果評(píng)價(jià)。教師問卷共發(fā)出189份,收回有效問卷178份。根據(jù)SPSS分析顯示整體信度數(shù)值(Cronbach α系數(shù)值)為0.816,高于0.7,說明測驗(yàn)或量表的信度非常好。學(xué)校及教師層面的調(diào)查數(shù)據(jù)分析如下:

    教師基本情況:本次調(diào)查對(duì)象以31—50歲的中青年教師為主,占總調(diào)查人數(shù)的86.49%;學(xué)歷以碩士研究生為主,占比62.16%,職稱以講師(46.65%)和副高(40.54%)為主,任教年限以11—15年為主,占比45.95%。

    教師所在學(xué)校課程實(shí)施情況:89.19%的教師認(rèn)為所在學(xué)校對(duì)推進(jìn)課程思政建設(shè)比較重視或者非常重視;有65.52%的學(xué)校實(shí)施課程思政教育教學(xué),開展與課程思政相關(guān)的教研活動(dòng)或教學(xué)比賽;51.35%的學(xué)校對(duì)課程思政教學(xué)工作統(tǒng)一安排,但只有37.84%的學(xué)校制定課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)。

    教師課程思政的意識(shí)和能力:89.19%的教師認(rèn)為專業(yè)教學(xué)與課程思政融合非常重要或比較重要,認(rèn)為一般重要的占比10.81%;認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)與課程思政兩者相輔相成、有機(jī)融合、同等重要的占比75.68%,而認(rèn)為以專業(yè)知識(shí)技能教育為本、思政教育為輔的占比24.32%;教師對(duì)課程思政比較了解或者有過一定研究的占比56.76%;對(duì)教師課程思政能力的調(diào)查中(多選項(xiàng)、排名前四),認(rèn)為最欠缺的分別是對(duì)思政理論理解和運(yùn)用能力(89.88%)、人文素養(yǎng)知識(shí)積累和運(yùn)用能力(87.12%)、思政元素挖掘能力(85.34%)、課程思政教學(xué)方法運(yùn)用能力(82.76%)。

    教師課程思政教學(xué)的具體情況及效果評(píng)價(jià):40.54%的教師參加了課程思政教育教學(xué)工作或課程思政示范課程建設(shè);從對(duì)課程思政教學(xué)規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果可知,根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容整體規(guī)劃思政內(nèi)容的占比35.14%,結(jié)合學(xué)生本學(xué)期思政課內(nèi)容規(guī)劃課程思政內(nèi)容的占比29.73%,隨機(jī)選擇思政內(nèi)容、很少有規(guī)劃的占比35.14%;專業(yè)教學(xué)與課程思政融合程度的調(diào)查結(jié)果顯示,做到如鹽溶于水、潤物細(xì)無聲,結(jié)合知識(shí)點(diǎn)自然融入的占比59.46%,不能自然融入、專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容分開教學(xué)的占比10.81%,一帶而過、沒有深入展開課程思政的占比27.03%。教師獲取思政元素的主要途徑(多選項(xiàng),排名前三)分別是互聯(lián)網(wǎng)(98.13%),電視(95.78%),書籍、期刊(92.61%);教師在財(cái)會(huì)類專業(yè)課程融入最多的思政元素(多選項(xiàng))分別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化(98.12%),財(cái)經(jīng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科前沿、科研動(dòng)態(tài)、財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和職業(yè)道德(94.59%),法治精神、勞動(dòng)精神和工匠精神(93.22%),中國故事、中國案例(92.03%),“一帶一路”倡議(91.89%),馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想(89.19%);教師認(rèn)為有效的教學(xué)方法(多選項(xiàng),排名前三)分別是案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法(83.78%),線上線下混合式教學(xué)法(80.68%),實(shí)地調(diào)研、實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)(79.38%);教師認(rèn)為課程思政教學(xué)的重點(diǎn)(多選項(xiàng))分別是組建課程思政教師團(tuán)隊(duì)、提高教師的育人意識(shí)和育人能力(94.59%),在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育元素(92.97%),改革課程思政教學(xué)方法和手段(89.83%),學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、建立相應(yīng)的課程思政考核評(píng)價(jià)機(jī)制、健全對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制(87.83%);課程思政實(shí)施中遇到的主要困難(多選項(xiàng),排名前五)有:課程思政教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力不足(85.95%),缺乏實(shí)施課程思政的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)(77.57%),課程本身難以挖掘思政元素(66.57%),課程思政目標(biāo)不明確(56.76%),教學(xué)過程中難以找到切入點(diǎn)(56.76%);對(duì)于課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià),教師均認(rèn)為課程思政教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)課程育人、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生傳遞正能量和為未來全面發(fā)展打下基礎(chǔ),98.12%的教師認(rèn)為,課程思政豐富了教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新了教學(xué)方式,有利于營造良好的課堂氛圍。

    2.學(xué)生層面調(diào)查情況分析。學(xué)生是推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革的對(duì)象,從學(xué)生角度進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的看法和感受,對(duì)推進(jìn)課程思政建設(shè)有重要的參考作用。為了更好地了解高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)、參與過程以及效果評(píng)價(jià),采用自編的“課程思政教學(xué)調(diào)查問卷——學(xué)生版”問卷,對(duì)來自不同地區(qū)高職院校的財(cái)會(huì)類學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要分為四部分:第一部分是學(xué)生的基本情況,第二部分是學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí),第三部分是學(xué)生參與課程思政情況,第四部分是學(xué)生對(duì)課程思政效果評(píng)價(jià)。學(xué)生問卷共發(fā)出252份,收回有效問卷238份,根據(jù)SPSS分析顯示整體信度數(shù)值(Cronbach α系數(shù)值)為0.884,高于0.7,說明測驗(yàn)或量表的信度非常好。學(xué)生層面課程思政教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析如下:

    學(xué)生的基本情況:參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生中女生占比67.98%,男生占比32.02%;中共預(yù)備黨員占比8.40%,共青團(tuán)員占比78.15,群眾占比13.45%。

    學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí):88.66%的學(xué)生對(duì)課程思政有一定的了解,11.34%的學(xué)生不了解或不清楚;92%的學(xué)生認(rèn)為在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中有必要融入思政教育,只有8%的學(xué)生認(rèn)為可有可無或沒有必要;81.51%的學(xué)生認(rèn)為教師在專業(yè)課程教學(xué)中融入了思想政治教育內(nèi)容,18.49%的學(xué)生認(rèn)為沒有或不清楚;80.68%的學(xué)生認(rèn)為教師的思政教學(xué)時(shí)長安排合理,但也有19.32%的學(xué)生認(rèn)為不合理。88.58%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育對(duì)形成正確的三觀、良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和提高綜合能力的作用比較大,但也有11.42%的學(xué)生認(rèn)為作用較小或者沒有影響。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可見,學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)理念比較認(rèn)同。在校學(xué)生掌握的知識(shí)體系不完整,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),思維判斷力較弱,課程思政教育有助于引導(dǎo)他們形成正確和積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

    學(xué)生參與課程思政教學(xué)以及效果評(píng)價(jià)情況:對(duì)于是否有興趣參與財(cái)會(huì)專業(yè)課程的課程思政教學(xué),63.83%的學(xué)生表示非常有興趣,33.19%的學(xué)生表示興趣一般,2.98%的學(xué)生則沒有興趣參與??梢姶蟛糠謱W(xué)生對(duì)參與課程思政教學(xué)有較大的興趣。課程思政離不開教師的教,更離不開學(xué)生的學(xué),教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提升教學(xué)效果的重要因素,因此學(xué)生的參與意愿能夠?yàn)榻處煂?shí)施課程思政教學(xué)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。課程思政教學(xué)過程中有效的教學(xué)方法(多選項(xiàng),排名前三)分別是線上線下混合式教學(xué)(71.43%),案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等(52.1%),實(shí)地調(diào)研和實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)(49.58%),這與教師層面的調(diào)查結(jié)果相當(dāng);學(xué)生認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)課程中最需要融入的思政元素(多選項(xiàng),排名前四)有愛國情懷和理想信念教育(80.67%),職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)(73.11%),國家戰(zhàn)略和法律法規(guī)(65.13%),對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注與解讀(62.61%)。學(xué)生認(rèn)為對(duì)課程思政教學(xué)效果較為合理的評(píng)價(jià)方式(多選項(xiàng),排名前三)是學(xué)生日常行為規(guī)范考核(53.36%)、同學(xué)互評(píng)(50.84%)和課程思政考試(50.84%);68.72%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程的課程思政教學(xué)效果較好,認(rèn)為效果一般的占比22.15%,認(rèn)為效果不好的占比9.13%。71.85%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)課程思政教學(xué)需要加強(qiáng),特別是在教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)和思政元素豐富方面有待提高。互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)代大學(xué)生提供了擴(kuò)大視野的有利條件,他們獲取知識(shí)和技能的課堂不再滿足于課堂和以教師講授為主的教學(xué)方式,因此如何創(chuàng)新課程思政課堂教學(xué)模式,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用,深入挖掘思政元素,使專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合是課程思政教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

    (二)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

    1.專業(yè)教師課程思政教學(xué)改革意識(shí)不強(qiáng)。教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素,在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)方面發(fā)揮著重要的作用,教師是否具有育人意識(shí)對(duì)課程思政教學(xué)改革工作能否落到實(shí)處具有重要影響。目前,財(cái)會(huì)類專業(yè)教師的課程思政育人意識(shí)尚未形成廣泛共識(shí),部分教師課程思政育人意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育應(yīng)由思想政治理論課程教師、班主任和輔導(dǎo)員來完成,專業(yè)教學(xué)僅需關(guān)注財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng),忽略了結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性,忽視了教師應(yīng)該承擔(dān)的育人職責(zé)。

    2.專業(yè)教師課程思政教學(xué)改革能力不足。從調(diào)查分析結(jié)果看,財(cái)會(huì)類專業(yè)教師課程思政能力不足主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是對(duì)思政理論理解和運(yùn)用能力欠缺。二是人文素養(yǎng)知識(shí)的積累與運(yùn)用能力不足。課程思政教學(xué)對(duì)教師的政治理論、政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)知識(shí)的積累和運(yùn)用都有一定的要求,但有些財(cái)會(huì)教師對(duì)本專業(yè)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)比較熟悉,知識(shí)儲(chǔ)備比較全面,對(duì)相關(guān)理論缺乏全面的理解和把握,人文素養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備較少。三是思政元素挖掘能力不足。思政元素的挖掘在課程思政教學(xué)中占據(jù)重要地位,影響著課程思政教學(xué)過程是否能順利進(jìn)行、課程思政教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。思政元素挖掘能力不足一方面是由于教師對(duì)思政理論和人文知識(shí)的理解和積累不足,另一方面是部分教師不愿意投入或者沒有時(shí)間和精力挖掘思政元素并融于專業(yè)教學(xué)中。四是課程思政教學(xué)方法運(yùn)用能力不足。長期以來一些財(cái)會(huì)教師聚焦財(cái)會(huì)、稅務(wù)方面的業(yè)務(wù)實(shí)操能力和教學(xué)能力的提升,難以兼顧課程思政教學(xué)改革能力的提升。

    3.專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏財(cái)經(jīng)特色的思政元素。部分學(xué)校和教師沒有厘清課程思政與思政課程的關(guān)系,財(cái)會(huì)類專業(yè)的思想政治教育主要由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢與政策》等公共基礎(chǔ)課以及《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課來完成,對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政內(nèi)容如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和職業(yè)道德、法治精神、勞動(dòng)精神和工匠精神、中國故事、中國案例等缺乏有效梳理,不能很好地根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值理念和課程特點(diǎn),深入挖掘具有財(cái)經(jīng)特色的課程思政元素,有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì),巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),尚未達(dá)到育才與育人的統(tǒng)一。

    4.課程思政教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高速發(fā)展,大學(xué)生思維活躍,信息獲取渠道多,信息接受能力強(qiáng),喜歡形式多樣、雙向互動(dòng)式的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)多以教師講授為主,無法使學(xué)生對(duì)思政教育教學(xué)產(chǎn)生共鳴,反而使學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒,喪失學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力,削弱課程思政教學(xué)效果。

    5.缺乏科學(xué)合理的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前,高職財(cái)會(huì)類專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐技能的考核以及對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的考核,缺乏對(duì)教師立德樹人育人效果和學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)??己嗽u(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程思政教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),部分高校在思政元素的挖掘、教學(xué)資源整合和課堂教學(xué)方面做了大量工作,但是沒有制定明確、科學(xué)、合理的課程思政教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,無法對(duì)師生形成促進(jìn)和激勵(lì)作用,影響課程思政教學(xué)效果。

    四、提升高職財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)效果的建議

    課程思政是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校全員、全方位、全過程地配合實(shí)施。探索財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)施路徑,可以為彰顯財(cái)會(huì)特色的課程思政教學(xué)提供有效建議。

    (一)強(qiáng)化教師課程思政育人意識(shí),提升教師課程思政教學(xué)能力

    育人者必先育己,立己者方能立人。教師承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù),是提高課程思政有效性的關(guān)鍵,課程思政教師要有育人意識(shí)、有情懷、有能力。首先,要提升財(cái)會(huì)類專業(yè)教師課程思政教學(xué)改革意識(shí)和德育水平。人才培養(yǎng)首先是價(jià)值塑造,然后是能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授。在“大智移云物”時(shí)代,傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和技能會(huì)被新的財(cái)務(wù)工具取代,但是財(cái)會(huì)人員的理想信念和職業(yè)道德素養(yǎng)永遠(yuǎn)不會(huì)被替代,人格塑造在世界觀、人生觀和價(jià)值觀多元化的今天顯得尤為重要,為此,教師要提高思想站位,堅(jiān)持創(chuàng)新理念,以培養(yǎng)有信念、有情懷和有智慧的財(cái)會(huì)人才為己任,增強(qiáng)育人主動(dòng)性和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其次,要提升財(cái)會(huì)類專業(yè)教師駕馭課程思政教學(xué)改革的能力,包括熟悉財(cái)會(huì)專業(yè)和財(cái)會(huì)歷史、增強(qiáng)課程思政內(nèi)容融合能力和創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法能力。教育管理部門和學(xué)校應(yīng)該搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái),為課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供智力支持,鼓勵(lì)教師通過專家講座、專題培訓(xùn)、文獻(xiàn)閱讀、教學(xué)研討和社會(huì)實(shí)踐等方式提升課程思政教學(xué)能力。對(duì)專業(yè)課教師開展有針對(duì)性和示范性的課程思政教學(xué)指導(dǎo),擔(dān)任相同或類似的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師通過集中備課方式整合思政元素,形成常態(tài)化的集體備課制度,加強(qiáng)教師之間的溝通交流,提升教學(xué)吸引力和感染力,增強(qiáng)對(duì)課程思政教育教學(xué)信心,鼓勵(lì)專業(yè)教師積極開展課程思政實(shí)踐探索。再次,建設(shè)由財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師為主、思政教師和企業(yè)兼職教師為輔的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),突破教師團(tuán)隊(duì)知識(shí)能力單一的困境,整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)知識(shí)能力,提升思想政治理論水平和文化素養(yǎng),增強(qiáng)課程思政實(shí)施主體的綜合實(shí)力,實(shí)現(xiàn)全方位育人的協(xié)同效應(yīng),增強(qiáng)立德樹人的效果。

    (二)構(gòu)建課程思政育人目標(biāo),優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

    圍繞“立德樹人”育人總目標(biāo),緊抓課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”和課堂教學(xué)“主渠道”,堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。深入研究課程思政育人目標(biāo),深度挖掘提煉財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵,優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)新時(shí)代財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì),緊抓專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的頂層設(shè)計(jì),構(gòu)建專業(yè)、課程和教學(xué)三層級(jí)的思政育人目標(biāo),優(yōu)化專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,具有工匠精神和信息素養(yǎng),具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等良好的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才為思政育人目標(biāo)。為達(dá)成育人目標(biāo),需要結(jié)合財(cái)會(huì)特色和課程特點(diǎn),圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國精神、法治思想、職業(yè)理想和職業(yè)道德以及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,挖掘與課程內(nèi)容契合的思政元素,構(gòu)建財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政體系。其次,構(gòu)建課程思政矩陣。以財(cái)會(huì)類專業(yè)課程為載體,確定每門課程思政目標(biāo)、課程知識(shí)技能點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng),建立課程內(nèi)容與思政元素的關(guān)聯(lián)關(guān)系,同時(shí)統(tǒng)籌課程思政元素在全課程中的分布,確保思政元素覆蓋全課程。以《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)為例,課程教學(xué)不僅是對(duì)稅法概念、法律條文的解讀和學(xué)生計(jì)稅報(bào)稅技能的培養(yǎng),而且要將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)放到國家經(jīng)濟(jì)和發(fā)展戰(zhàn)略、法治思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀中思考,將思政理念作為課程教學(xué)的靈魂。再次,結(jié)合財(cái)會(huì)類專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政立體式教學(xué)資源庫,滿足個(gè)性化學(xué)校需求。通過對(duì)優(yōu)秀思政資源的整合利用,結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)思政教育的特點(diǎn)和需要,兼顧內(nèi)容的知識(shí)性和思政性,從人物故事、典型事跡、專題案件、企業(yè)文化等方面建立思政元素資源庫,提高資源的時(shí)效性、易受性和多元性,同時(shí)為線上線下混合式教學(xué)和多場景的應(yīng)用提供支持。最后,撰寫“專業(yè)+思政”雙元融合式課程教案。根據(jù)課程思政矩陣,明確思政目標(biāo),細(xì)化思政教學(xué)設(shè)計(jì),撰寫課程思政教案。課程思政教案不僅要實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的育人效果,還要發(fā)揮助力專業(yè)教育的作用。例如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中介紹固定資產(chǎn)折舊時(shí),通過固定資產(chǎn)折舊造假虛增利潤導(dǎo)致退市案例,講解企業(yè)應(yīng)該如何合理合法計(jì)提折舊,把財(cái)會(huì)人員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信和廉潔自律的職業(yè)操守與課程專業(yè)知識(shí)相互印證,實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合,達(dá)到“鹽溶于水”的效果。

    (三)創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)方式

    根據(jù)課程思政目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)地調(diào)研和線上線下混合式教學(xué)等多種教學(xué)方法,構(gòu)建沉浸式教學(xué)模式,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,增強(qiáng)課程思政教學(xué)效果。

    1.發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢,講好中國故事。案例教學(xué)一方面通過正面案例講述典型人物和事跡,充分發(fā)揮榜樣的力量。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中介紹中國現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展史和會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí),通過講述中國現(xiàn)代會(huì)計(jì)之父潘序倫先生將一生無私奉獻(xiàn)給祖國會(huì)計(jì)事業(yè)和會(huì)計(jì)教育的感人事跡,幫助學(xué)生樹立民族文化自信和愛國情懷。另一方面把財(cái)會(huì)領(lǐng)域的違法舞弊事件作為反面教材,使學(xué)生理解缺失職業(yè)道德、無視法治精神的危害性,為以后的職業(yè)生涯敲醒警鐘。

    2.角色扮演是讓學(xué)生以不同的財(cái)會(huì)人員角色在不同的環(huán)境下思考和展示該角色在實(shí)際工作中應(yīng)遵守的法律法規(guī)、職業(yè)道德和如何堅(jiān)持自己的理想信念,幫助學(xué)生深入理解財(cái)會(huì)職業(yè)操守。

    3.借助超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)慕課、智慧職教和雨課堂等多元化、多功能的教學(xué)平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué),一方面發(fā)揮線下課堂主戰(zhàn)場的作用,通過師生討論和生生討論等方式開展傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),另一方面通過線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布主題討論、投票、問卷調(diào)查等開展新型的教學(xué)活動(dòng),分享思政案例和交流思政學(xué)習(xí)心得。根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo),鼓勵(lì)或組織學(xué)生參與實(shí)地參觀和調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。例如介紹會(huì)計(jì)發(fā)展史時(shí),通過參觀中國會(huì)計(jì)博物館,不僅使學(xué)生了解國內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展史,還能使學(xué)生親身感受博大精深的會(huì)計(jì)文化;組織學(xué)生參觀國內(nèi)知名企業(yè),了解企業(yè)良好的財(cái)會(huì)文化,開拓視野,提升學(xué)生對(duì)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)的認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,提升自身素質(zhì)。

    (四)制定科學(xué)多元化的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、制定科學(xué)多元化的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,將課程思政目標(biāo)是否正確和具體、思政元素是否豐富和恰當(dāng)、課程思政與財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)是否有機(jī)融合、課程思政目標(biāo)能否達(dá)成等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容;評(píng)價(jià)主體多元化,綜合通過督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等多個(gè)評(píng)價(jià)主體從不同角度多方位評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方法多元化是指綜合運(yùn)用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合等評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要把握思政育人目標(biāo)導(dǎo)向,又要考慮財(cái)會(huì)專業(yè)整體框架和教學(xué)課程體系,引導(dǎo)教師從單一的專業(yè)知識(shí)傳授向“知識(shí)技能”+“立德樹人”雙元教學(xué)育人轉(zhuǎn)變。將教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核、崗位聘用、選拔培訓(xùn)和職稱評(píng)審的重要內(nèi)容,教師要對(duì)學(xué)生采取多種評(píng)價(jià)方式,在專業(yè)知識(shí)技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,增加學(xué)生思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面的考核權(quán)重,重視學(xué)生思想品質(zhì)的表現(xiàn)。

    五、結(jié)語

    培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題,課程思政建設(shè)是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要任務(wù)。本文通過深入研究分析高職財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀,就高職財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)的有效路徑進(jìn)行研究與實(shí)踐,為課程思政與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合提供積極有效的借鑒。

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